發生在冬天的故事的作文

時間：2025-07-17 21:09:29 冬天我要投稿

關于發生在冬天的故事的作文

　　《吾國教育病理》讀后感

　　讀了鄭也夫的近著《吾國教育病理》，一些困惑破除了，但另一些疑惑又隨之而生。

關于發生在冬天的故事的作文

　　鄭著里講到一個學習的分流問題，他對德國教育進行過一些宏觀的整理，得出一個基本結論。德國分流教育將一部分適合上大學的放在文科中學培養，而大部分是放在職業培訓中發展，這個方式的好處是將人的自我定位早早確立，不用陪著別人一塊上大學，但前提是社會形態必須是棗核型社會，而不是金字塔社會。前者里面的各種工作都有自己的發展軌跡，發展程度最好的都會在社會中享有很好的物質回報的社會尊嚴，但后者卻屬于”贏者通吃”。中國大陸肯定是金字塔社會的典范，一個人只要成功了，什么都好，當然失敗了，自然是什么都不好，一定會受到各種形式的踐踏。這也是一個官員會有多種身份，不僅會成為某一領域甚至是多個領域的專家，也甚至會有多種才藝，或者經常用外語講話的重要原因。鄭將不能分流的原因看成了獨生子女帶來的壞處，他舉了一些傳統家庭的例子，再富庶的家庭也不太可能將所有子弟都送上科舉道路，因為風險大而且對家族發展不利。范進會有，但范進的哥哥弟弟不會再去擠科舉的獨木橋。

　　上世紀八十年代的時候，中國的職業體系其實是很適合于分流制的，也沒有完全出現學歷異化的情況。我父母都是做老師的，我家兄弟姐妹四人從小在教育資源上不存在問題，但后來在讀書過程中出現的分流不見得是“深謀遠慮”的結果，但確實存在一些實際情況的考慮。先兄學習成績不好，但在一些機械技能方面卻確實有天賦，當時也不覺得讀技校有什么不好的，八十年代的技校培養目標確實很明確。雖然濡染當時的風氣，哥哥是一個寫詩的人，但并不妨礙他是一個不錯的電工，我上高中的時候，他還會利用業余時間去給一些電站打打零工，賺點外快。而他當年剛畢業的時候，根本沒有找工作的困難，畢業那天他們工廠里專門派車去學校將他們的行李物件拉到單位上。我后來大學畢業時，找過一陣工作，都很不理想，哥哥當時還有點不理解。現在很多大學提實踐教學，其實是朝技工學校發展，只不過面子上要說是一種全民教育的新思路，是精英教育朝大眾教育發展的趨勢等等，這些連說的人都不太愿意相信。之所以要這么說，一來是套話，另外是自我安慰，畢竟教育在大眾的心中已經缺乏基本的誠實和信譽。鄭著中也提到德國職業學校與企業的對接度，幾乎是每周各三天，學校在市場上是一個服務的提供者，但這些放在中國的企業和學校中是基本沒法操作的。

　　九十年代之后，中國再糟糕的`變化便是等級制度像陰影一樣附著在市場經濟之上，八十年代是沒有完全放開的市場，但一些內在的規則是有一定彈性。九十年代并非一個獨生子女盛行的時代，我上大學的時候，班上同學是獨生子女的并不是多數，但已經感覺到了大學教育的虛無。這種虛無感受是對大學喪失了必要的尊重，我現在還記得我們剛入學的時候，來了一個黨員書記對我們入學教育一番，故意板起本就不舒展的臉，講了一通大道理，當時年紀小，忍耐力確實好，但都不免咬住下唇，生怕笑出來。再后來，上了幾周課，最大感覺就是困，無邊無際的困意隨時隨地蔓延而來，所有的課程都差不多，都是些知識，都是些記憶。前幾天看到剛上大學的外甥女在微信上說，“高中的時候很充實，有目標，現在不知道是做什么”。其實這些感受我在二十年前也有過，時間經過了二十年，高等教育其實沒什么進步，甚至有不小退步。一些基本的教育常識被忘記了，而大學也慢慢蛻變成成長階段不能不過的一個迷惘時期。因為現在不讀大學的人已經沒有1995年前的從容了，肯定被殘酷的社會所排斥所抵制。有時早上我從某管理干部學校經過(應該是一中專)，看到不少學生在門口肅立，像賓館服務員一樣對老師鞠躬，覺得非常荒誕。在現在的學校等級中，中專、技校這些本來可以成為很好分流體系的教育已經被制度設計成為一些更低級別的社會分流形式，而不是教育分流形式。八十年代比較有效的分流可能帶來的一種結果在哥哥那里面展示出來，就是最初的分流效果在社會結構沒有發生變化時，職業發展是有前景的，至少不會對日常生活帶來很大的負面影響，但一旦社會結構變化，等級體系發生調整，沒有背景不喜歡鉆營的人往往成為中國社會最先拋棄和踐踏的人群，哥哥在九五年之后便陷入到一種惶恐當中，那種不適應幾乎覆蓋了跟他同時代同樣發展路線的大多數人，他們都成為這個國家發展意志(這些意志沒有緩沖余地，往往是幾個老年領導人拍腦袋臨時設計)的犧牲品。

　　而另一種分流情況在我兩個姐姐那個也同樣表現出來，大姐中學的時候特別喜歡當醫生或者護士，理由很簡單：喜歡白大褂。當時怎么說都要去讀衛校，父母可能覺得這種理由無道理，便強制她去讀了師范，結果卻證明這樣的選擇是對了，用后知后覺的眼光看，如果她當時選擇衛校，在九十年代末期職業生涯可能會碰到很大危機，當時醫學院學生遍地是，我一初中同學從一醫學院畢業，沒有背景，本來學外科的，一開始便被弄到婦產科，他當時還沒結婚，我們到醫院找他玩都還會打趣他。如果大姐沒有心思再去重新考試進修的話，又可能被學歷文憑之類的東西排斥。二姐的發展軌跡跟大姐類似，本來二姐的成績不錯，但當時父母也不覺得有讀高中的必要，這主要是出于性別的考慮，認為早點有合適的工作，有合適的生活是很好的，沒有必要好高騖遠。二姐開始的時候也對教師職業非常排斥，原因是有鼻竇炎，不喜歡粉筆灰，剛開始工作那陣老想改行，但后來也覺得在一個小城市做一小學教師也挺好的，收入穩定，工作體面，家庭和諧。應該說當時的這些選擇并沒有想的那么遠，但兄姊不同選擇導致的不同結果卻屬于社會結構帶來的不同影響。我上高中上大學一直上完博士其實也有某種家庭分流的因素，因為作為最小的，需要我對家庭承擔的責任是最少的，家長對我的期待也變成了能走多遠就走多遠的心態。好處自然是我能夠不斷發現我的興趣，不斷改換我的愛好，壞處便是給父母帶來了更多的焦慮和不安，因為長此以往他們不太知道未來我能不能正常生活下去。因為看上去生活在自己的世界那么久，對習慣意義的生活還有多少了解幾乎是個未知數。

　　鄭著認為改變中國的生育政策能夠使分流得到一定的緩解，但這樣的緩解其實是很微弱的。學校的等級肯定無法回避，學校不安分的原因是在于政府的支持比較盲目，“馬太效應”使得很多本來可以做點事的中專職校要升級變成浮夸的學院，本來有一定特點的小大學要變成五臟俱全什么都不是的大大學，而本來水平一般的大大學要吹氣泡將自己變成國內一流大學，而曾經可能與國際大學有點競爭的大學經常從一些國外大學的成功經驗里學一點皮毛不加區別地用，最后弄得四不像。最近”自主招生“引出的教育腐朽，權力尋租不過是這一趨勢的簡單注腳而已。

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