小學開學典禮作文400字

時間：2025-10-12 03:35:59 典禮我要投稿

小學開學典禮作文400字7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的小學五年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

小學開學典禮作文400字7篇

小學五年級語文說課稿篇1

　　一、課文分析

　　這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

　　二、說教學重點及確立依據

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調，節奏引導體味作品的內容和情感”。另外深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內涵，滲透于教學環節中，體現疑問教學的人文性。

　　三、說教學難點及確立依據

　　這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。

　　四、說教學方法

　　高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發貫徹“點撥法”、“對語法”充分發揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構建民主、和諧的智力活動空

　　五、教學流程預設

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。

　　3、深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的.精神。

　　4、滲透培養學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

　　2、感悟詩文大意，喚起學生創造性想象，放飛思維、積累語言。

　　教學難點：

　　了解詩歌創作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態度。

　　教學準備：課件

　　背景音樂：鋼琴曲《夢》

　　教學步驟：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，今天上課老師給大家帶來了一組圖片，請同學們欣賞一下。（出示課件）

　　師介紹：泥土中的種子；破殼待發的種子；長出嫩葉的種子。

　　師：看完后，你想對種子說些什么？

　　[生自由談感想]

　　師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）

　　二、檢查預習效果。

　　1、讀一讀

　　[詞語，齊讀兩次]

　　2、填一填

　　這篇課文是我國當代女詩人（）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（）-（）小節，第二部分是（）-（）小節。

　　[指名回答]

　　3、想一想

　　你希望這節課能解決哪些疑問？

　　[自由質疑]

　　三、展示目標

　　師：除了這幾個問題，這節課我們還有這樣幾個任務：（課件展示教學目標）

　　師：為了幫助大家順利完成任務，老師還給大家帶來了一把“金鑰匙”：（課件展示金鑰匙內容）

　　師：現在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧！

　　四、導學探究

　　課件展示學習提示：

　　1、種子生活在一個怎樣的環境里？

　　2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現它的夢想的？

　　3、種子的夢想是什么？

　　[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]

　　[反饋交流]：

　　師：用自己的話說說種子生活的環境。文中的哪一段寫出了這些？

　　(指導朗讀)

　　師：即使這樣惡劣的環境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難？[自由回答]

　　師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]

　　師：在這樣惡劣的環境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子？

　　（板書：不畏艱難樂觀向上）

　　指導朗讀，感悟

　　這樣一顆種子的夢想到底是什么呢？

　　[用自己的話說一說]

　　（板書：發芽、長葉、開花、結果）

　　五、感悟意境

　　詩的語言非常優美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優美的語句吧！

　　師生激情齊頌全詩。

　　[小組合作，展示交流。]

　　六、課堂延伸

　　種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢？說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。

　　[生課堂練筆]

　　七、板書設計：（略）

小學五年級語文說課稿篇2

各位領導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課：

　　一、說教材

　　1、課文內容：

　　《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

　　2、教學目標：

　　根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。

　　知識與能力：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解詞語，積累詞語。

　　（3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。

　　過程與方法：

　　學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

　　（2）激發學生樹立遠大志向的情感。

　　3、重點難點：

　　重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　二、說學情

　　從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

　　三、說教法

　　著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性：

　　（1）誦讀古詩，走近范仲淹；

　　（2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

　　（3）依據資料，交流匯報，學習其品質。

　　四、說學法

　　教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。

　　五、說教學設計

　　（一）課前誦讀古詩，創設情景，激發學生學習的興趣。

　　上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。

　　（二）課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。

　　引導學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章。回顧復習是為細讀課文做必要的知識準備。

　　（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

　　在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：

　　第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。

　　第二步全班交流閱讀感受。交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。

　　第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢？從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

　　第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

　　第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。

　　第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。

　　第三步學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的`志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢？”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。

　　（四）拓展延伸，學習其品質。

　　首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關于這方面的名言警句；其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。

　　六、說板書設計

　　板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。

　　總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。

　　課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！

　　（說明：學習并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）

小學五年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對初一同學來說，這是培養良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。

　　二、說目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創造出美好的境界"的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

　　（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信賴，往往能創造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

　　教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

　　教學難點為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結合，理解"信賴，往往能創造出美好的境界"的現實意義。

　　三、說教法

　　采用"情境教學法",也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知欲望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態的發展過程），注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

　　四、說設計

　　1.導入新課。

　　導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能可采用動畫情境導人新課，激發學生的想象力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

　　2.感知教材。

　　精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變為

　　相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的.重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

　　（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：

　　①精心設置環境 ②不加干擾

　　歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）

　　（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態度變化過程：

　　歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

　　通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

　　3.討論質疑。

　　設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說："學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。"只有積極思考、獨立探究、善于發現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：

　　（1）設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。

　　小鳥的變化

　　活動范圍

　　動作行為

　　神態描寫

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經放心

　　完全信賴

　　（2）比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培養學生語感，

　　注意用詞的準確傳神，養成賞品語言的習慣。

　　A 大鳥"伸"出小腦袋

　　小鳥"探"出小腦袋

　　B 幽深的叢林

　　幽靜的叢林

　　C 一個蓬松的球兒

　　一個松軟的球兒

　　（3）設計問題供學生討論："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談談你對文末最后一句的看法。你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示？

　　4.練習設計。

　　設計彈性選擇型作業，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培養學生主體性和創造性的絕好環節。

　　設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利于調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的"題海戰術"所不能比擬的。

　　5.板書設計。

　　（1）養鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫

　　鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

　　（2）作者感受：信賴，往往能創造出美好的境界

　　（3）寫作啟示：A.抓住特征

　　B.動態描寫

　　C.想像感受

　　板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。

　　第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。

小學五年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《左公柳》是語文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年

　　前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出左宗棠熱愛祖國，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。

　　二、說學情

　　這是一篇進行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經歷，學生平時接觸較少，教學本課時，要結合有關資料，幫助學生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義熏陶。

　　另外，對于五年級學生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養學生通過抓關鍵詞來引導他們關注語言，感知、領悟文本的內容、內涵和在語言表達上的方法及奧妙，以切實提高他們的語言感受、理解和表現的能力。

　　三、說目標

　　我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文，整體感知課文內容，理清作者思路，識記生字，學習課文1-3自然段。下面我重點說說第二課時的教學，根據以上分析，結合學生的實際水平，我制定了以下

　　教學目標：

　　1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義教育。

　　2、引導學生結合課文內容，抓住重點詞句，體會的思想感情并有感情地朗讀課文。

　　3、體會本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

　　根據目標定位，結合本單元的編寫意圖，我將“理解重點詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為教學重點，將“借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式”作為難點。

　　四、說教法、學法

　　《語文課程標準》指出 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，而情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注才能映射出它璀璨的光芒，才能實現真正意義上的“與文本對話”。“缺乏情感的認識便失去了認識的深刻性。”這是列寧在人們認識世界方面所做的精辟論述，可謂一針見血。

　　為此，本課教學我將以讀為本，引導學生自讀悟情、激情美讀，以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，充分感受左宗棠滿腔的愛國熱忱。

　　五、教學流程

　　（一）情境導入，激發情感。

　　我利用課前播放新疆民歌，再配以獨具特色的新疆風景圖畫，以此激發學生對新疆的熱愛與向往，奠定本堂課的情感基礎。接著激情導入：剛才歌中所歌唱的是我國的哪個地區呢？正像歌中唱的那樣，我們新疆是個好地方，風吹草地現牛羊，葡萄瓜果甜又香。可是在19世紀60至70年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌，看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設計意在讓學生的情感迅速走進情境，在情境中受到感染，從而為下文的學習奠定基礎。然后轉入新課，板書課題，讓學生讀題質疑。學生也許會問“課文究竟是寫柳呢還是寫人？寫左宗棠為什么要以左公柳為題呢？他們之間有什么關系呢?”

　　我這里利用課題質疑，讓學生主動思考與課題相關的問題，這也正是學生所要了解的相關內容，學生在讀課文時，才能更有目的地去思考。

　　（二）、自主閱讀，觸摸情感

　　1、先讓學生帶著剛才的問題，默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

　　2、接著讓學生說說左宗棠的什么精神最讓你感動，從而讓學生觸摸到作者所要表達的思想感情。只要學生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認可。

　　（三）、深入研讀，品悟情感力排眾議，主動請纓

　　1、當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。這段歷史久遠，學生了解較少，理解起來較困難，我利用出示地圖，為學生進行講解，接著讓學生默讀第六段，結合查找的資料，采用小組交流來學習大臣們有哪些偏頗的認識，他們為什么主動放棄新疆。

　　2、聽到大臣們這么多偏頗的認識，主張放棄新疆，你的心情怎樣。面對這么多偏頗的認識，左宗棠又是怎么做的呢。（板書：力排眾議）引導學生抓住重點詞“力排眾議”和“拱手相讓”，深度追問他是怎樣力排眾議，拱手相讓的有什么，還有什么，激發學生充分想象：（我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域，千辛萬苦建立的基業，豐富的糧產和礦藏，聚寶之盆。新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。）

　　以上設計我們看到了左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．借此深化學生的讀，通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。采用不同形式的個別讀、師引讀、齊讀指導學生讀出左宗棠的堅決、果斷和滿腔的愛國熱情。

　　3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（板書主動請纓）（齊讀第七自然段。）是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？意在讓學生感悟他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。（板書：愛國）借此讓學生體會作者的`表達方法，知道作者是通過語言、神態、動作的描寫來表現左宗棠這些品質的至此。學生已明確了左宗棠力排眾議主動請纓的愛國事跡。教師適時點撥學生寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

　　抬棺出征、收復新疆

　　4、左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。引導學生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這個材料。學生的情感與語文學習相伴相生，我利用出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，引導學生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動自己的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。這樣感性認識的豐富，帶領學生進入了情境，學生的朗讀也就有了打動人心的力量。

　　隨機出示重點句子：“然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。臨出時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。”接著引導學生向左宗棠提問。學生可能會問為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？然后采用角色換位的方式讓學生說說左宗棠是怎么想的。這樣設計意在引導學生在重重困難與抬棺出征的對比矛盾中，體會左宗棠以身報國的忠義之舉，不趕走侵略者決不還朝的決心。

　　教師激情導讀：是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？以此激發學生的說，深化學生的讀。

　　植樹造林，建設新疆引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來學習。

　　然后補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出，學生齊讀）

　　從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，讓學生強烈地感受到了他們的愛國情、赤子心。

　　（四）、解題，升化情感

　　此時，在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅韌頑強的精神后，再來理解作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。讓孩子知道此時的“左公柳”不僅僅是那棵生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

　　（五）、布置作業，延續情感

　　（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。接著讓學生談談本堂課的收獲，可以是寫作方法的學習，也可以是人物精神的學習

　　（2）布置作業：有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。閱讀有關左宗棠的歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續學生的愛國熱情。

　　激情升華，孩子們現在國家正在實施西部大開發的策略，新疆就屬于其中一個重要的省份，國家制定了大量政策，措施發展新疆，建設新疆，在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更美好！

　　以上的教學設計，主要是為了做到師生在融入文本，引發共鳴中受到愛國主義的熏陶和教育，從而生成煥發生命活力的課堂。

　　板書：

　　左公柳

　　左宗棠

　　力排眾議主動請纓典型事例

　　抬棺出征收復新疆語言神態

　　植樹造林建設新疆

小學五年級語文說課稿篇5

　　一、說內容：

　　我說課的內容是人教版小學一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、.說教材

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因為它體現了“我們身邊處處有科學，讓我們去探索，去發現”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

　　三、說目標

　　設計意圖：根據新課標大綱的要求，又結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：

　　1、學生通過朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫“有、在、什、么”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

　　3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。

　　4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。

　　四、重難點

　　設計意圖：根據新課標的要求，結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：

　　教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。

　　教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。

　　五、說教法：

　　設計意圖：為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。

　　1.情景再現策略。課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事意境。2.合作學習策略。學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。

　　六、結合學情說學法。

　　新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看.讀.品.演”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創設情景進入角色。

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

　　【知識鏈接】

　　設計意圖：通過知識鏈接，讓學生對青蛙進一步產生了解。

　　青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛士，那熟悉而又悅耳的.蛙鳴，其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！

　　青蛙的本領

　　1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運動健將4、偽裝高手

　　七、教學過程：

　　結合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求，我制定了一下幾個環節：

　　【自主學習】

　　一、看拼音，寫詞語。

　　設計意圖：因為小學一年級最重視字詞的教學，所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯系。

　　Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、我是記憶小能手。

　　設計意圖：通過這個環節，讓學生對上節課的知識有了回顧。

　　池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著（）的尾巴，（）的游來游去。

　　三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）

　　設計意圖：依據大綱的要求，小學一年級把字詞放為重點，所以我設計此題：

　　蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

　　青（）蛙（）鯉（）魚（）變（）

　　【合作探究】

　　設計意圖：根據本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究方面設計3個問題。

　　1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來，并用橫線畫出來）對于這個問題的提出，正好和學習目標相結合。也完成了教學目標。

　　2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。

　　3、通過學生對合作探究的1、2小題的學習，充分讓學生知道一個道理：遇事要主動探究，學會禮貌待人。

　　【拓展延伸】：

　　在拓展延伸方面，是對本課的一個升華，所以我設計一個口語交際：自己觀察一種小動物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）

　　【教師總結】

　　孩子們，今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發現。

　　【課堂檢測】

　　1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。

　　小蝌蚪先長出（），過了幾天長出（），又過了幾天（），最后（）

　　2、通過學習這篇課文，我明白（）的道理。

小學五年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《山雨》是九年義務教育六年制小學語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領悟寫景的表達方法。

　　這篇課文語言優美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此根據課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了以下幾個教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、認識本課四個二類字，結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

　　2、能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優美的語句。

　　3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。

　　過程與方法目標：學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　情感、態度與價值觀目標：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點: 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　教具準備：山雨課件。

　　二、說教法學法

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的'調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產生心靈的共鳴。

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我為學生構建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從 “悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。

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