有關小學開學典禮作文10篇
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學教師的教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學教師的教學反思1
開展小學語文主題學習教學是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，通過語文主題學習教學，學生可以間接的學習，對他人的經驗教訓進行反復體味，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。因此，開展語文主題學習教學可以說是提高學生語文素養的必要途徑。
語文是學出來的，不是講出來的。所以，主題性學習就是讓學生自己去學習。小學語文“主題性學習”就是從閱讀這個核心入手，進行一系列的課堂教學改革，最終達到提高學生語文素養的目的。
要想學好語文，絕不可能僅僅來自于幾本語文課本，更多的要來自于課外閱讀，來自對生活的閱讀。在小學語文主題學習教學中，朗讀是一種最重要的訓練。學生通過閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語文主題學習上教師一定要立足有效的閱讀訓練，去體味感悟文章的思想和豐富的內涵，這樣一堂課才是有效的。
現實是，朗讀將花去大量的時間，而課時卻只有40分鐘，如何進行有效的朗讀訓練，提高語文主題學習教學效益，淺談幾點看法。
一、運用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性
朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據教學的需要和學生的實際情況恰到好處的運用，讓學生提高朗讀的樂趣，以提高朗讀的效果，對教學質量有所提高。
二、提出不同的朗讀要求，促進朗讀的有效性
以讀為本，要針對學生的認知起點，注重朗讀指導的層次性，循序漸進，達到理解-感情-積累的目的，從而提高課堂教學的有效性。眾所周知，朗讀的目標總體講有三個要素：正確、流利、有感情。學生只有在讀正確的基礎上，才能達到順利朗讀的目標，只有達到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實現。
三、運用不同的評價方式，提升朗讀的有效性
如果在教學中充分發揮朗讀的評價作用，進行細細品味，那么學生就能在讀中理清文章脈絡，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語言文字，感受語音的意蘊。
有效的'朗讀訓練，能使學生從中感受生活，激發學生的學習積極性，教學質量也必將提高。
除了注重主題性學習，還應該注重自主性教育。自主性教育是指學生在學校的教育條件和教師的主導作用下，把自身作為教育對象，依據社會需求和自身發展需要，弘揚自信、自主、自強、自律精神，增強自己的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力，使自己得到全面主動發展的教育實踐活動。為此因把握以下幾點：第一，堅持以生為本，傳授語文基礎知識，培養語文基本能力。第二，開展小組合作，提高學習參與率，均衡促進學生發展。第三，精心編制導學案，促進學生自主學習，養成良好的學習習慣。第四，優化課堂流程，提高課堂教學效率，高效落實教學目標。
小學語文主題性學習是語文學習觀點，小學語文自主性教育是教學方法。主題性學習為多讀、多背、多寫，提供了原始素材，豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學生在單位時間內閱讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進和優化教學方法，提高教學效率，他為自主教育在語文學習領域提供了用武之地。自主性教育培養學生良好的學習方法、習慣、態度、品質，調動學生學習的主動性、積極性、他把學習的主動權交給了學生，學生在自主、合作、探究中有更多的時間和空間去讀背寫，他為主題性學習任務的完成、目標的落實奠定了基礎。
總之，語文主題學習教學更多的激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的想法，逐步養成自主閱讀的習慣;更多的激勵思考，喚起學生的自主性;更多的引導學生關注自身以及他人，并通過與同學的相互交流汲取一些有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發展。持之以恒，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質的飛躍。只有如此，才會結出語文主題學習教學的豐碩成果。
小學教師的教學反思2
這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發生安全事故時做到不慌張、沉著穩定的情緒,用自己平時所學到的知識、經驗盡快想辦法處理好。 始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創造一個安全、健康、祥和的環境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
可能因為平時我們從來都是規規矩矩地從事教學工作,因而也比較容易忽視依法執教的重要性。通常當學生違反紀律,不聽從老師的教導時,我們也對他們實施了一些小小的懲罰時,在平常我們都認為我們的這些行為是理所當然的。對學生實施了小小的懲罰,做老師的我們也不會感到內疚,或擔心。在經過這次的學習之后我才明白,往往我們老師對學生的.一些不經意的動作,會留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時常學習《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。在教育教學過程中,利用學科特點加強對學生的思想教育,提高他們的思想政治素質,激發他們的學習積極性,努力提高教育教學質量。 確保學生的人身安全,是每一位教師的職責。從某種意義上說:學生的行為意識決定著學生的生命安全。學生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習慣的養成,安全技能的素養是學生安全的保證。所以,我們應該經常對學生進行安全知識教育,明確要求學生在上下樓梯時要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓練學生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發現擁擠苗頭及時撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。
小學教師的教學反思3
最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試：
一、培養學生“我愛識字”的習慣
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學生“我的識字能力最棒”
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：
1.培養合作能力，實現優勢互補。
現在的小孩大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.請“小老師”，實現多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的`)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
三、鼓勵學生“我是識字小能手”
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點是我總結的個人教學經驗，讓我在識字教學中能取得一點效果。
小學教師的教學反思4
轉眼間開學已經近一個月了，在學校教學的時光總是過得特別的快，忙碌著心里但卻非常踏實。可以面對面的教學，隨時的掌握學生的學習情況，針對每個學生的學習情況進行教學。在本周，我所教的三年級英語新課已經結束新課，進入了復習階段。
三年級的學生相對來說年齡還是比較小，生性好動，而且又上了幾個月的網課，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，有時候教師很難控制課堂。
所以我盡可能的'采用靈活多樣的教學方法。畢竟對于教學來說，教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。
針對三年級的學生愛說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞等心理特點，開展各種形式的學生活動。我認為游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學就可以靈活的運用各種游戲來進行教學，可以引起學生的極大興趣。比如說大轉盤，用大轉盤的方式來進行單詞的復習。分角色上臺表演來復習對話，或者是擊鼓傳花來復習每一單元中的重難點等等，這些方法我認為都是非常有效的，不但可以吸引學生的學習興趣，而且也可以讓學生留下深刻印象。
所以，在教學中，尤其是復習階段，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。小學生生性活潑、愛唱愛跳。還可以針對這一特點，每一單元的復習都可以利用或編寫與學習內容符合的歌曲或歌謠(chant)，并加以動作表演，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地復習英語知識與技能，在游戲中記住重點知識。
小學教師的教學反思5
教材方面
本冊的教材總體選文貼近童真、童趣，無論是從文章的內容還是從插圖畫面都比以往的教材更貼近兒童的特點。比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文寫的是“我”在上學路上的所見，貼近學生日常生活。再比如《大青樹下的小學》原來的課題是《我們的民族小學》，雖然課文內容沒有變動，只是課文題目的改變，但是課文原有的政治意味就淡了許多。本課課后題的設計也是更多指向了語言文字的表達練習。還比如《胡蘿卜先生的長胡子》趣味十足。
但是，教材中也有相對增加難度的內容。比如第四課《古詩三首》，以往都是兩首，現在是三首，學習容量變大，重在積累優秀的傳統文化和遷移學習方法。再比如《去年的樹》，以往是四年級所學，現在放到了三年級學習，不過課后題注重引導學生去體會鳥兒的內心世界；而《去年的樹》所在的童話單元以往也是在四年級進行學習，現在也放到了三年級，在園地中總結了童話的特點；同時本單元的習作主題是“我來編童話”，對于剛剛升入三年級的學生童話的編寫要達到什么標準，編寫童話是要求把故事寫完整還是把故事寫具體寫生動。這個度有點難把握，把故事寫得具體生動難度是比較大的，對于學生來說。還有《花的學校》，個人認為這篇文章和本單元的主題不是明確的契合。備課時，我讀了好多遍這篇課文，這是泰戈爾的一篇散文詩，線索不明確，對于剛上三年級的學生來說理解起來難度大。本文的題目雖然是“花的學校”，但文章的內容和“學校”確無甚關系，既不同于《大青樹下的小學》也不同于《不懂就要問》。個人認為這篇文章入選教材有可商榷的地方。
備課方面
由于假期通讀了教材，認真學習培訓內容，從而對教材有了整體性的認識和把握。教學方向明確，備課就不會繞彎路。具體備課時，結合課標、學段特點、教材備課，這樣設計教學就有了全面的把握。比如假期里備《搭船的鳥》一課時，結合課標、單元的語文學習要素及單元習作要求，明確了學習任務是要留心觀察周圍事物并寫下來。初讀課文兩三遍，覺得課文內容簡單。再看課后題，也不覺得有難度。起初設計教學只關注到了第二和第四自然段，是本課的教學重點。這時，我產生了一個疑問：其他的自然段有什么作用，尤其是第一自然段有什么用呢？教學時如何處理呢？于是，我反復讀這篇課文。大約十遍之后，我恍然明白：第一段寫“我”乘船去鄉下外祖父家，途中下起大雨，為下文翠鳥搭船做了鋪墊。第三段是“我”觀察翠鳥時的所思所想。第五段則是告訴了讀者那只搭船的鳥是翠鳥，在搭船捕魚。讀懂文章之后，發現每一段都不可刪去，都有存在的必要。彼時我想起了于永正老師說過的'話，備課之前要反復讀課文，要把課文讀通讀透。此時，我才真正悟到了，理解了這句話。課文讀透了，為教學打好了基礎。備課都應在把課文讀透的基礎上進行，讀透課文一點兒也不浪費時間。
教學效果方面
學校舉行了考試，班級出現兩極分化。雖說三年級易出現兩極分化，但是我班高分較多，低分也比較多，年級的翹楚在我班，同時年級的末端也在我班。這不由得令我思考，這一定與我的教學方法有關。我平時做到了關注班級全體學生，在課堂上有意地提問、鍛煉、鼓勵后進生，在課下也關注他們的作業，注重與家長溝通。為什么還會出現這樣的情況呢？通過翻閱全體同學的卷子和反思作業的設計安排，我發現作業的完成質量，尤其后進生的作業質量較低；另外我設計的作業缺乏系統性整體性的安排，隨課走，作業的訓練點不突出；由于班級人數眾多、語文課上課節數也多再加上個人身體原因，導致作業批改較慢，反饋不夠及時。
在今后的教學中，我應該優化作業，作業的設計要有整體性、訓練點要明確、作業要布置的少而精。教研中主任已經強調到這一點，經歷過這次教訓，我的體會更深了。一位優秀的教師，既能教出領頭雁，也會讓那只能力弱小的雁子緊跟隊伍，不至于掉隊。
反思總結是為了更好地提升自己，希望自己努力、取得進步、帶領學生一起進步。
小學教師的教學反思6
本月召開家長開放日活動，從反饋情況看，家長普遍對我班的班風、學風及學生學習情況的好轉較為滿意和認可。并在本次開放日中和家長一起討論了孩子的學習情況，制定了數學作業的完成目標。下面我談談教學方面：
在這月中，我與同學們共同學習了100以內的加減法以及找規律，加強計算的練習。在上后一單元時，我注重培養學生的觀察能力及動手能力，通過擺一擺看一看，讓學生說一說，并通過生活中的具體事例，讓學生感受到數學在生活中無處不在。
當然作為一名新老師，我開始慢慢把握了教材，先抓住一節課的重難點，認真學習新課程標準，認真研讀教材教法，多向優秀的教師請教，讓自己的教學水平能盡快提高。而在學習習慣上，這個月離期末考試越來越近，我加強了學生們的作業習慣的培養，主要有以下幾個方面：小學老師五月份教學工作反思
（1）培養學生認真審題習慣。
教學中要有意識的做出指導和示范，如，課堂上在講解例題時要先示范讀題方法，強調多讀，弄懂題目具體意思，弄清有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法，還可以讓學生說說題目的意思，及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經常引導她們讓她們大膽地猜題目的意思，說題目的意思和解題的想法。
（2）培養學生認真計算的習慣。
計算是小學生數學學習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號，專心對待每一步計算，還要讓學生明白培養計算能力的重要性，對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，及時樹立榜樣。在課堂上我也經常以唐巖歡為例子鼓勵其他同學要向他學習。
（3）培養學生認真書寫的習慣 。
認真書寫不僅能提高作業的'準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向學生提出做數學作業書寫格式要規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。
（4）培養學生專心作業的習慣。
一年級小學生在作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。可以向學生提出，作業盡可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。這點我們的學生一直還是做不好，總的來說他們對于自己的計算能力還不是很自信，需要更多的培養他們自信。
雖然學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導得法，訓練效果好，相信就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。
小學教師的教學反思7
新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業，中高年級各科作業總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力？
陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：
一、向課堂教學設計發力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：1。告知式的`課堂教學，看起來效率，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現象。2。過分強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業。3。長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。
二、在作業的設計上發力。減少簡單記憶、機械重復的作業，提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。
作業是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質量提高了，目標落到實地了，作業才能減得下來。
小學教師的教學反思8
這一年來，在校領導的帶領和各位老師的配合下,我認真做好教育教學工作和班主任工作,積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學年的工作做如下設想：
一、本年來工作基本情況：
1、廉政建設。本人在工作中嚴格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻，不利用職務之便謀取私利，不收取學生及其家長的任何財物。
2、師德師風。愛崗敬業，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業，關愛學生，注重小
節，修煉人格，尊重家長，服務家長，廉潔從教，不謀私利。
3、教學實績。（1）20xx-2013學年度第二學期擔任四六年級班主任及語文學科教學工作，無安全事故發生，無學生流失。（2）20xx-2013學年度第二學期六年級語文在鎮組織期中檢測獲得第一名。（3）20xx-2013學年度第二學期四年級語文在鎮組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學方面。備好課，認真鉆研教材；了解學生，考慮教法；組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋；要提高教學質量，還要做好課后輔導工作；積極參與聽、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平；熱愛學生，平等的對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
二、批評與自我批評：
1、理論學習不夠透徹，只停留在表面現象，沒有從實質上進一步進行深入研究。因為帶的學科不是自己本專業，所以對于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業，只注重課堂教學，教研力度不夠。
3、對于班級管理還缺少得力的方法。
三、下年度工作設想：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
(一) 加強自身建設，提高素質。
1、在政治理論素養上下功夫，加強對政策理論水平的'提高。
2、在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。
（二） 強化責任，提高效率。 樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。
（三）開拓創新，提高教育教學水平。 在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學各項工作。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。
小學教師的教學反思9
上世紀末，為了全面提高基礎教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉型。小學教師培養開始了由中專層次向專科、本科層次轉變。在轉型過程中，一方面，小學教育專業教師培養開始向著更高的層次發展，提高小學教育專業的學術性，使其具備高等教育的基本內涵，成為各個高等院校建設小學教育專業的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養模式逐漸邊緣化，小學教育專業在高等師范教育培養模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業特點和專業品格。這種變化反映在教學上就是理論教學備受關注，而實踐教學卻沒有得到應有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學教育專業發展與小學的實際需要漸行漸遠。因此，當下我們必須認真反思小學教育專業建設中實踐教學的現狀，探討相應的對策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學，一個是實踐教學。所謂理論教學，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學生掌握知識的過程。所謂實踐教學是指學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質的一系列教學活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學則包含了各種技能課的教學、社會調查、社會實踐、教育科研、教育見習和教育實習等。
由于教育是實踐應用性專業，需要經過“臨床”實習，在師范教育從三級培養體系轉變為二級培養體系，其內涵擴展為教師教育并走向專業化以后，實踐教學在教師教育專業中已經成為與理論教學并駕齊驅的教師培養途徑。實踐教學的改革成為當今教師教育專業改革的關鍵。
二、實踐教學在小學教師教育中的作用
實踐教學在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學生步人工作崗位后，更快向教師這一職業角色轉變。具體表現在：
1．強化專業意識，培養職業情感，樹立職業信念。
培養優秀的小學教師首先要學生能對小學教師這個職業有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學情境中體驗教師職業的平凡與崇高，在內心深處生發出對小學教師職業的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備顯然不是系統的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準備，實踐教學是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學生對專業理論知識的理解。
理論教學是從課堂到課堂、書本到書本，學生難以理解抽象的專業知識。通過加強實踐教學，這方面得以大大改善：加深了學生對專業理論知識的理解與掌握，并在此基礎上，能綜合運用所學知識，使所學知識能構成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結構，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。
3．提高學生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。
單純依靠傳授現成知識而不發展知識，是培養不出所需人才的。優秀的教師或者有經驗的教師，絕不只是現成知識的說明者，而是善于根據不同的對象，對所傳授的知識進行科學的選擇和解釋，在真實的教育教學情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學智慧。正是理論化的系統知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學性和藝術性特征。
4．能培養學生的創新能力和實踐能力。
師范教育最重要的任務之一就是使學生學會創造性思維和獨立性工作。實踐教學不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發展創造性思維的途徑之一。通過實踐教學，師范生的認識建立在內容豐富、實事求是的感性材料基礎上，在參與教學實踐、掌握必要的職業技能的同時，其思維能力也在不斷發展。
綜上所述，實踐教學對高校師范生的培養確實具有很大的作用，特別是現在大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。我們應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。
三、我國高等師范教育實踐教學現狀
教育實踐教學活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環節，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現為：
1．實踐教學活動內容、形式較少，時間安排較晚。
目前，大多數院校的教育實踐教學活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習以及為數不多的教育見習和參觀，教育實習構成了教育實踐教學活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學科專業——教育理論與方法——實習。這等于向學生示意理論學習與實習是兩項有區別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓模式的教育實習的原始觀念。這種做法產生了一個問題，即學生所學的理論知識難以和教育實際相結合。因為這種安排背離了教育實習對實習生來說的另一重要目標——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責技能的機會，直接后果是即使實習生在教育實習中發現了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經驗，也給教育實習帶來不少困難，影響了教育實習的效果，也不利于對師范生教育教學能力的培養和提高。
2．實踐教學活動的安排不夠周密。
隨著大學擴招，絕大部分學校的'教育實習安排是采取分散實習與集中實習相結合的方式，學生自主聯系實習學校，在教學活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學也往往只是給學生一部分內容，讓他們去挑去講，而缺乏模擬前的詳細指導及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。
3．教育實習時間短、范圍窄。
作為教育實踐教學的最重要的一個環節，教育實習在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習太短，內容形式單一，與一些歐美發達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習時間6—8周很難保證教育實習的良好效果。其間，只能讓實習生講幾節課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學生的思想工作，全面掌握教材、研究教學方法、指導學生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習難以幫助實習生對教師職業活動獲得全面的了解，也難以實現教育實習對實習生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識，獲得教師職業所需的技能技巧。因此，實習時間不充裕，與不斷擴大的教育內容及不斷提高的教育實習質量的要求不相適應，成為現階段教育實習的一個致命弱點。
4．缺乏“教育實習基地”的建設。
從我國高師教育實習現狀來看，大多數高等師范院校缺乏教育實習基地。目前，我國師范院校的教育實習，多數是在臨近實習前才落實實習點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學校”的那種教育實習基地。大多數院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習主要以“學院為基地”，而不是以“學校現場為基地”，與小學關系疏遠，難以與其建立一種共生關系，并結為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學生更難以在真實的教育教學環境中體驗教育教學理論，提高教育教學水平。
5．缺乏科學的指導。
學生進行教師職業技能訓練離不開教師的指導，指導教師要在精講有關職業技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎上，重點指導學生進行系統的實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協調和完善，以獲得穩定的教師職業技能。目前教師對學生技能訓練的指導總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學生訓練能夠提供良好的指導。按理說各科教學法在訓練技能方面是具有優勢的，因為它與學科專業、實習有直接聯系，而且課程又是各系自己開設。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關，也與教“法”者不懂“法”有關，有的學科教學法教師甚至從未教過小學，這哪里還談得上對學生進行科學有效的指導?心理學、教育學教師不了解小學教育教學實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓練的示范意識和指導意識，是高師院校中比較普遍的問題。
6．缺乏嚴格的考核。
《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學校要從培養合格中學教師的高度出發，結合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業技能訓練，確保學生在校學習期間受到嚴格的訓練和考核。”它對四大部分訓練內容(講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導性意見，但實際執行情況不盡如人意。其他訓練內容的考核有的學校恐怕連細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了。考核本身具有評價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業技能掌握和運用情況，從而評價高師教學工作成效；通過檢驗和評價，讓學生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓練，同時也促進高師教學改革的深入。可是我們未能做到嚴格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
四、開展有效實踐教學的策略
1．加強高等院校與小學的校際聯合，建立穩定的高質量的教育教學實習基地。
實踐教學存在的種種積弊，其中最為關鍵的就是高校與小學之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關系，使實踐教學的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學模式可以給我們以啟示。上世紀80年代末以來，美國大學教育系(或教育學院)與當地中小學建立了合作伙伴關系，共同培養新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發展的目的。參與合作的中小學稱之為專業發展學校。這種學校強調與當地中小學建立合作伙伴關系。我們也應該在高師教育和小學之間架起一座橋梁，在實踐教學方面展開較為全面深入的合作，在課程內容設置、實踐指導、學生管理、成績考核等方面實現無縫對接，從而保證實踐教學有序、高效地展開。
2．打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。
傳統的教育實踐教學體系在時間安排上分布零散，沒有系統性、規定性，直到最后的集中教育實習階段才略顯規范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續性、漸進性全程教育實踐教學體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現出一定的連續性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環節(如：熟悉學校環境的實踐、教學技能訓練、見習、模擬實習、試實習等)來減輕教育實習給學生帶來的心理壓力、精神負擔及憂慮感，使他們逐步適應教師職業生活，然后才真正進行實戰演習的“教育實習”。
3．豐富實踐教學的內容，全面發揮實踐教學的作用。
學生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學的內容應該涵蓋學生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當前實踐教學的現狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學的內容。概括地說，學生的實踐教學應該包括：課堂教學實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現了對未來教師職業的全面覆蓋。
4．建立嚴格的質量考核機制，保證實踐教學的質量。
根據實踐教學的任務和目標建立嚴格的質量考核機制，是提高實踐教學質量的重要保證。這種考核機制應該包括確立操作性較強的質量評估標準、建立規范化的實踐教學組織程序標準、建構統一協調的組織管理系統。通過這些標準的建立，將實踐教學納入嚴格的考核程序中，以期對教學實踐作出恰如其分的評價，促進教育實踐活動的質量提高。
綜上所述，我們應該正確認識實踐教學在小學教師教育中的重要作用，提高對實踐教學的思想認識，積極探索有關實踐教學的理論和實踐，不斷提高小學教師教育的質量。
小學教師的教學反思10
怎樣讓學生“愛”上作業
“雙減”政策落地以來，作業成了一個繞不開的話題。曾經在網上看到關于作業的打油詩：“舉頭望明月，低頭寫作業；洛陽親友如相問，就說我在寫作業；少壯不努力，老大寫作業；垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業；生當作人杰，死亦寫作業；人生自古誰無死，來生繼續寫作業；眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業；在天愿作比翼鳥，在地一塊寫作業……”這一句句，正是對過多且無趣的作業的控訴。
那么，作為教研員，在新的學期開始之初，如何引領我們的教師設計好作業，如何讓學生“愛”上作業，讓作業更高效呢？
一、作業設計要有短長之道
斯苗兒老師認為，作業要有長有短，才能滿足學生的學習需求。短作業要短得有道理，要目標簡明，需要教師在難度和層次上準確把握，需要圍繞教學內容和教學目標設計。“課始2分天天練”是杭州市的平國強老師的有效做法，在每節數學課開始前，利用少量的時間，讓學生進行一些基本的計算訓練，包括口算、運算定律和性質等，每天適量且穩定的短作業，幫助學生維持較好的技能狀態。
而長作業的設計往往更具綜合性和開放性，可以作為新課教學的鋪墊，還可以作為復習拓展。不同學段的學生可以采用不同的方式，比如低年級可以采取在家長輔助下的小調查，高年級則以小課題、研究報告等形式開展，不僅可以鞏固新知，還可以激發學生的探究興趣。
二、讓“作業”成為“作品”
寧波市的劉善娜老師是一位“研究作業成就專業”的.教師，我曾經專門讀過她關于作業設計的專著，她指導下的學生作業有多種形態，有畫出來的，有自編小故事的，也有扮演“小老師”講題的，學生在完成作業的過程中發揮自己的創造性，完成作業后收獲滿滿的成就感。而特級教師袁曉萍則是把“應付作業”變為“創造作業”，讓學生自編、自練數學題，這個過程需要“兩個等待時”，一是在學生自編習題前，不要求學生立即自編習題，要等待足夠的時間，給學生提供恰當的幫助；二是自編習題后，讓學生整理、斟酌、補充或修改，錘煉自己的理解和表述。
讓學生想逃避的“作業負擔”就這樣變成了“美麗作品”，作業對學生來說，不僅激發了他們知識學習和分析的欲望，更點燃了想要“創造”的熱情，讓學生發現“數學真好玩”。作業不再是負擔，而是翅膀。
三、讓作業批改成為師生間的有趣對話
布置完作業學生做題頭疼，收上來作業老師批改頭疼，這曾經是我們數學作業的常態。曾幾何時，我們的數學作業本發下去以后，一部分學生看都不看一眼就放在一邊，大部分學生也只是翻開看一下對錯。杭州市的王建老師借鑒語文作文的批改方式，補充了“——x”“——？”“☆”“0”“……√”等數學批改符號，標示不同性質的錯誤，既簡潔又實用，避免了對學生的全盤否定。他還會在作業后留下自己的批語，點撥學生如何修改作業，對學習狀態進行點評等。當然，對于學困生，不僅僅有作業本上的“對話”，還要當著學生的面批閱作業，并根據作業情況有針對性地即時輔導，還有學生面批之后回到小組充當“小老師”等等。
這樣的批改作業，為師生提供了一個情感交流的適切窗口，不僅成為師生對話的過程，也讓批作業變得有趣起來。
減負要想落到實處，必須從高效作業做起，數學教學設計不是流水線，而是教師可以充分發揮創意的設計過程，那就讓我們從設計作業做起，改進批改方式，樂在其中，享受數學教學的趣味兒吧。
小學教師的教學反思11
學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數學預習有以下四個優點：
一、利于培養學生提問題的意識和本事。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往
二、利于突出重點，提高教學效率。
經過預習后，有些簡單的問題學生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件理解。預習后，當認知發生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的'火花。
三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。
由于學生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運用自我的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自我清晰的知識網絡體系。
四、利于提高教師駕馭教材的本事。
在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供給的素材。教師必須站在學生發展的高度，根據學生預習的情景，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學資料與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。所以教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習供給適宜的空間。學生的心理結構、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?
誠然，小學生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師能夠在一節課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節課的資料，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學生預習的本事和意識。對于小學高年級的學生來說，就能夠經過布置預習作業來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并自我解決問題。
小學教師的教學反思12
這一學期將要過去，可以說既緊張忙碌又收獲頗多，
小學教師教學工作反思。總體看來，我熱愛并能認真干好本職工作，較好的完成了教育教學工作任務。積極轉變思想，探索、改進課堂教學。在推進“自主—創新”課堂教學模式的同時，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，取得了較好的成績。現把這一學年來的教育教學工作反思總結如下：
一、課堂教學，師生交往互動，共同發展。
本學期，我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展學習的過程，使學生在快樂中學到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教過程的切身體會和疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調動了學生的學習積極性，這些教學經驗的積累和教訓的吸取，對改進課堂教學和提高教師教學水平是十分必要的，
學生成了學習的主人，學習成了他們的要求，學中有發現，學中有樂趣，學中有提高，學中有收獲。
二、創新評價，激勵促進學生全面發展。
評價作為考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學的有力手段。對學生學習的正確評價，既關注了學生對基本知識與技能的理解和掌握，又關注了學生學習情感與態度的形成和發展，我在對學生創新評價的同時，既注意了學生對數學學習的結果，又注意了學生在學習過程中的變化和發展，狠抓了基礎知識的掌握，又加強了數學知識的`密切聯系性，做到課堂作業的堂堂清。這樣，有利于樹立學生學習數學的自信心，提高了學生對數學的興趣。
三、堅持以教學為中心，強化班級管理。
在這一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，進一步落實規范辦學行為，力求常規與創新的有機結合，促進了教師的嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風，又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業務素質和教學能力，做到精心設計每一堂課的教學過程，采用不同靈活的教學思路，不但考慮知識的相關聯系，而且采用適當的教學方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節課，課堂教學以學生為本，注重精講多練，特別注意調動調整學生的學習積極性，強化學生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業，布置作業既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學生的實際，突出層次性，作業批改及時，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。
總之，這一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學生，用我的情去培育每一位學生，我無愧于我心，無悔于我的事業。這一學期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討方面、信息基礎教學的應用方面及自己的教學經驗和方法上等。今后我將取長補短，學習優秀教師的優點，力爭在新的
學期取得更好令人滿意的成績。
小學教師的教學反思13
時光飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經基本上適應了這里的學校生活和教學環境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業知識上還是在業務水平上，我都有了一定的進步。在今后的教學中，我會繼續向老教師們學習。他們經驗豐富，無論是對對教材教參和教學大綱的把握，還是對學生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經驗，非常值得我去深入地學習。我相信，在他們的引領下，我會逐漸地成長的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，了解他們對本節課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的'建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發現了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結合教學實際，結合學生的實際情況，我在逐漸地調整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發現自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反饋中進步，學生在我逐漸改進的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。
下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環節的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。
第五，每天的作業布置缺乏長遠的規劃和思考，沒能讓作業更好地發揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。
小學教師的教學反思14
跳繩是發展跳躍能力的傳統性運動項目。在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。
為了突破本節教學重點單腳跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學重點“單腳跳”。當學生看到他們的一些同伴跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數學生失敗了。此時正是提示方法的有利時機。為了培養學生的表述能力及互動、合作學習的意識。我邀請會單腳跳的學生說出技術要領。學生們聽完后又紛紛嘗試起來。經過多次的嘗試一些學生學會了單腳跳的動作要領，但仍有一部分學生還不會仍舊在練習，這時的學生渴望有人能幫助他練習。于是我為學生們創設了小組互助合作學習的氛圍。讓學得快的學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優勢進一步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質和良好的合作學習的態度。一節課下來，學生們的收獲很大，而我的收獲更大。
在這節課中我的優點是：
1、注意了教法的'運用，注意了以學生學習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。
2、教學目標較清楚，圍繞教學目標讓學生的語言表達能力、意志品質、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。
3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。
本節課的教學也使我找到了自身的不足：
1、作為一名體育教師，專業知識的學習仍然不夠。如：教學方法、游戲方法、訓練形式等。
2、在學生的訓練中，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。
3、對實際教學的預測性備課經驗不足。總之作為一名教師，如何備好一節課，如何上好一節課將是我今后工作的重點和難點。我會把反思作為突破口時刻督促自己改進、學習。
小學教師的教學反思15
任二年級和四年級小學英語教師的一個月來，一直都在反思，小學英語應該怎么教能讓孩子更快接受英語？
通過這一個月實踐教學，我認為小學階段學習英語要靠持續不斷的語言知識，而不是“單純玩”來培養學生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會讓孩子異常興奮，有時孩子還會因為游戲很開心而影響課堂紀律的維持。比如今天上一年級的英語課，讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的`音樂，孩子們開始的三分鐘聽的很認真，并且能夠隨著音樂的節奏哼唱出good morning 的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些調皮的孩子拿出長笛開始吹奏，然后……
我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。
很快一些同學開始爭相效仿，并且互相對吹，有的孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認讀，可是中途卻要花費時間維持課堂紀律。還有一點就是每個游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那么積極學習了。
雖然小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。我覺得只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。
我曾經分享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。
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