寫大連作文

時間：2025-12-20 01:46:14 大連我要投稿

【精華】寫大連作文匯總10篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學英語教師的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

【精華】寫大連作文匯總10篇

　　小學英語教師的教學反思篇1

　　時光飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學過程中，我認為自己已經基本上適應了這里的學校生活和教學環境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業知識上還是在業務水平上，我都有了一定的進步。在今后的教學中，我會繼續向老教師們學習。他們經驗豐富，無論是對對教材教參和教學大綱的把握，還是對學生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經驗，非常值得我去深入地學習。我相信，在他們的引領下，我會逐漸地成長的。

　　古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，了解他們對本節課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發現了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結合教學實際，結合學生的實際情況，我在逐漸地調整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發現自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反饋中進步，學生在我逐漸改進的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。

　　下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：

　　第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。

　　第二，在課堂環節的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。

　　第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。

　　第四，在處理教材與同步的.關系上，我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。

　　第五，每天的作業布置缺乏長遠的規劃和思考，沒能讓作業更好地發揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。

　　有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。

　　小學英語教師的教學反思篇2

　　今天有幸參加了XX市小學英語教師階段性培訓，聆聽了劉**老師講解的教學設計的相關問題，對于新任教師的我而言，這樣的培訓正是一場及時雨。

　　劉老師在講座中提到，教學活動設計有以下幾項要點：

　　1.激活學生的已有經驗，即要利用學生腦海中已有的知識儲備來引導我們的教學。就拿英語教學來說，低年級的孩子沒有系統地學習過音標，面對不認識的單詞很容易產生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數的逐漸增多，漸漸地學生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了，同時這也對學生的'英語語感的形成有一定的幫助。

　　2.學生的動機能引導學生的學習。心理學中動機的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內部動力，是為實現一定目的而行動的原因。”學生有了學習英語的意愿，有了明確的學習目標，他才能夠明白自己應該往哪個方向努力。而這種動機的激發離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的傳授知識引不起學生的學習興趣，這時，教師可以適當地“無知”一下，讓學生體驗一下“當老師”的感覺。學生為了能夠給老師“上課”而認真學習，努力思考，激發出了他們想要學的動機，知識的傳授就變得有趣多了。

　　3.學生認知的方法影響他將來的學習方法。學習中僅僅有動機是不夠的，還要有適當的學習方法，學習方法的形成離不開學生的認知方式。學生是由具體認知過渡到抽象認知，或者是由抽象認知過渡到具體認知，或者是兩種方式交互進行，都會影響他將來的學習方式。

　　4.教學設計要符合學生的認知規律。小學階段的孩子思維比較直接，認識事物時主要是通過感性認知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學習來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學生理解和掌握。

　　教學設計是一節課的基礎，在今后的教學中，我將深挖教材，認真研究教學設計的每一個環節，爭取讓孩子們樂學、好學英語。

　　小學英語教師的教學反思篇3

　　為了讓學生都能更好的學好英語，我備課時認真備了學生實際。努力根據學生實際、根據教材實際、根據教學內容實際，在教學中嘗試了不同的教法。在這節課我主要用了以下幾種教學法：

　　一、愉快教學法

　　在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：做動作、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對這班的后進生，多給予肯定評價。

　　二、演示法

　　我在教學一些、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則采用實物教學比。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、摸到，就會豐富學生的.感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。

　　三、模仿練習法

　　學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發不準音，這樣給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再要糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

　　通過這堂課，我即積累了一些初步的經驗，同時也發現了我教學中存在的不足以及幾點思考：

　　1．沒有抓住機會，巧妙地進行指導。

　　2．孩子在學習過程中，練習時取易避難。導致不太會的單詞還是不太會。學習應更多的利用新學單詞進行拓展，練習。而不是一味的依照書上來。導致學習雜亂無章。

　　3．關于新句子的呈現，如何做到呈現自然且讓學生準確明白其含義，一直是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢、體態語或道具很難表達清楚，即使能表達，學生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現更自然，我還在思考中。

　　以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學中進一步探索。

　　小學英語教師的教學反思篇4

　　知行統一，即認識與實踐的統一，也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得。現實中知行脫節、重知識輕實踐的現象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發生。提高教育質量，貫徹知行統一的觀念是重要的前提保障。

　　學習知識不能與已有經驗相結合，不能與生活生產實踐相結合，這種現象被稱作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的`教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。

　　“病”在學生身上，“病根”在教師身上。在現實的教學過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學生的已有經驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯系起來。一些教師常常只重視知識獲得的結果，忽視學生對知識的探究過程，這就制約了學生對知識的深刻理解。他們對促進學生的理解向深層次發展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學生動手動腦建構知識的練習，而是讓學生完成大量的習題。在這樣的教學中，學生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學生情感態度和價值觀目標實現的關注。他們僅僅把課堂教學理解為教學任務的實現，教學目標的達成，沒有認識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。

　　小學英語教師的教學反思篇5

　　作為一名小學英語教師，經歷了一個學期的教學工作，至此迎來了期末教學反思的時刻。在這個學期里，我盡力為學生們創造了一個積極、互動的學習環境。現在，我將對我的教學進行一次全面的、詳細的反思，以尋求提升和改進的方法。

　　首先，我意識到有必要更好地組織課堂時間，以確保所有學生都有充分的參與機會。在這個學期里，我有時過度依賴教科書，導致課堂顯得沉悶和枯燥。因此，下一個學期我計劃更多地引入互動式的教學方法，并結合教師講解和學生合作來提高學生的參與度。

　　其次，我的反思還發現我在課堂管理方面可以有所進步。雖然我對學生的紀律要求比較嚴格，但有時我并沒有提供足夠的指導和支持給那些需要額外幫助的學生。在下一個學期里，我打算針對這一點制定個性化的學習計劃，給予每個學生更多的支持和鼓勵，確保他們都能夠參與到課堂活動中來。

　　此外，我還意識到我在課堂評估方面有一些不足。我傾向于使用傳統的筆試和口試來評估學生的'英語能力，但這種方式不能全面地了解學生的語言技能和溝通能力。因此，我將在下一個學期里引入一些更多元化的評估方法，例如項目作業、小組演講或口頭報告等，以更有效地評估學生的英語水平。

　　最后，經過這個學期的反思，我認識到要提高教學質量，必須與家長保持良好的溝通。我會積極與家長交流，及時了解他們對孩子學習的反饋和意見，同時與他們合作制定學生的學習目標和計劃。通過積極與家長的互動，我相信能夠更好地滿足學生的學習需求。

　　總而言之，通過這次期末教學反思，我發現了自己在教學過程中的一些不足之處，并找到了解決問題的方法。在下一個學期里，我將更加注重課堂互動、個性化教學、多元化評估和家校合作，以提高我的教學效果。我相信，通過不斷地反思和改進，我能成為一名更優秀的小學英語教師，為學生創造更好的學習體驗和成就感。

　　小學英語教師的教學反思篇6

　　英語教學反思一

　　------------一趟研討課

　　高二新區英語組：尚鵬飛

　　unit 3“travel”這個話題，我進行了一次很好的任務型教學嘗試，我先讓學生欣賞一些世界風景名勝的圖片，然后假設要組織學生去世界風景名勝旅行，讓學生遵循旅行前、旅行中和旅行后的時間順序完成下列任務：

　　1) Choose a good travel agency.

　　2) Useful articles takes for traveling.

　　3) Instructions during the travel.

　　4) How to deal with an incident during the travel?

　　“travel”是學生比較熟悉的話題，因為大多數學學生都有旅行的經歷。由于事先給了學生這樣一個情境----去世界名勝古跡旅游，學生的任務都圍繞這一明確話題展開，因此學生在完成任務的過程中，不僅有話可說，而且用英語表達得也十分流暢。

　　第一個任務：“選擇一個好的旅行社”（Choose a good travel agency），了解各個旅行社提供的報價（cost），旅游路線（route）旅游景點（scenic spots）及導游的素質和經驗（the quality and experience of the tour guide）等。

　　第二個任務：旅游中攜帶的有用物品（useful articles taken for traveling）時，必要的證件（necessary documents），服裝（clothes），日常用品和藥品（daily necessities and medicine），設備（equipment）等幾方面進行充分的討論。

　　第三個任務：“旅行中的注意事項”（Instructions during the travel），學生經過討論做出了以下回答，從中可以看出教師較好地啟發了學生的發散思維。

　　1) Contract your family on arrival and keep in touch with them.

　　2) Look after your bags in public places.

　　3) Eat fresh fruit and drink clean water.

　　4) Always get together with the other members.

　　第四個任務：“如何應付旅行中的突發事件”（How to deal with an incident during the travel）.有一組學生用角色扮演的形式，生動形象地把如何丟了行李，又如何找到行李的過程表現了出來。

　　第五個任務：“旅行之后”（After the travel），學生根據圖片中展示的旅游景點介紹，說出自己的感想，為學生的口頭表達創造了很好的機會。

　　這節課通過師生之間和學生之間的互動，培養了學生運用英語進行交際的能力，使得語言運用的基本理念能夠在教學實踐中得以充分體現。

　　總之，對話課是培養學生交際能力的一種重要途徑，它有利于培養學生的語言表達能力，有利于增進師生之間的相互了解，有利于培養學生的協作精神，思維能力和創新能力，因此教師在高中英語對話課教學中，要結合他們的生活實際，提高他們的言語技能和實際運用英語的能力。

　　英語教學反思二

　　--------------------退避三舍、讓出講壇?

　　高二新區英語組：尚鵬飛

　　到底誰是課堂的主人，這個問題已經被討論的沒有任何新意，而真正做到的又有幾個。新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時間創設情景，讓學生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發揮學生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。

　　課堂上，學生善于提出問題或發現問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現，是教師導學的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復。

　　樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準倡導“任務型”教學方式，強調在教師指導下，學生通過運用語言完成學習任務，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

　　1.激發學生學習興趣，樹立學生主體意識。

　　興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和

　　旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發展。所以興趣是激發學生進步，開拓學生智力，提高學生能力不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫助，發揮教師的主導作用，調動學生的積極性，培養學習興趣。

　　其次要樹立學生主體意識。學生是學習的主體，教師傳授的指示只有通過學生的消化，吸收才能轉化為學生的指示。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學生樹立主體意識。“樹立主體意識，造就獨立人格。”已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。

　　我在英語教學實踐中，特別強調營造一個輕松、愉快的學習環境；充分調動全班學生的學習積極性和主動性，激發學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每節課中都進行全班pair work和group work，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

　　2.教師擔當主導作用

　　英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學生運用英語的能力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guide and

　　facilitatinglearning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。根據新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發，研究教學內容，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不同階段中組織好學生活動。

　　英語教學反思三

　　---------多媒體在課堂中的使用誤區

　　很多老師都認為，多媒體讓原本死寂的英語課堂活了起來。多媒體技術作為一種現代化教學輔助手段其優點是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。其次，趣味性強。可動態，抽象變為具體，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養能力。

　　當然，多媒體與傳統英語教學手段之間的`關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形高二新區英語組：尚鵬飛

　　式來表現，顯然是不切實際的。而一個好的課件，應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

　　1.不但要實現教學設備的現代化，更重要的是要實現教學方法的現代化。以前教師的滿堂灌是通過教師的將來實現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來實現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫助。

　　2.重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。

　　多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節約時間的優勢，還能吸引學生注意力，激發學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發揮。形式視為內容服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

　　3.忽視多媒體教學的輔助教學地位。

　　從目前一些觀摩教學中，我們發現有些教師過分強調多媒體教學的完整性和全程使用，不顧教學規律。完全取代其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統工具是先進的體現，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優勢，有時還是不可替代的。

　　英語教學反思四

　　---------文科班英語寫作的講授

　　藝術班和文科班學生的寫作水平很低，沒有成型的句子，完整的結構和過度所用詞匯。這已經嚴重制約了他們成績。經過一番考慮之后，我對所任教班級學生英語學習情況進行調查，了解學生在英語寫作中所存在的問題，學生們的困惑很多，比如說，不知道該用哪一種時態，該用哪些單詞和短語，該怎樣連詞成句，因此會犯許多錯誤：主語中的、謂語動詞中的、賓語中、狀語中的、定語中的、詞法方面的錯誤以及標點符號的錯誤等等

　　面對學生的這么多疑問，我覺得要提高學生的英語寫作水平應該變以往的教學手段。根據學生對英語基礎知識點的掌握程度，有計劃的進行引導，訓練。

　　（一）句型訓練。寫作訓練從詞法，句法知識入手，結合課本的一些重點單詞，短語，進行五種基本句型的造句練習。例如：

　　S+V — The First World War broke out in 1914,

　　S+V+O — We’re leading a happy life.

　　S+V+P — The mixture tastes terrible.

　　S+V+O(I)+O(D) —Mr Brown will give us a talk this afternoon,

　　S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy. 高二新區英語組：尚鵬飛

　　（二）改寫對話。以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫下已學過的對話內容。

　　在改寫中只要在理解原對話的基礎上，給主要的句子換上一個主語即可。這樣循序漸進的寫作訓練，理解主題，抓住要點的閱讀能力會逐漸增強，詞語，句型的運用能力也會大大提高。

　　（三）連詞成句，連段成篇，看圖作文等創造性的練習。

　　進行這方面的訓練應循序漸進。注意先易后難，先學會運用簡單句，并列句，讓后學會用復合句表達；先寫句子，讓后過度到圍繞一個人，一件事，一個觀點去寫文章，由不限定時間到限定時間,由字數少到字數多，由模仿到創造。

　　除了正確引導，有計劃訓練外，批改也是書面表達訓練的一個重要環節。批改的藝術性和反饋的及時性則是吸引學生的學習興趣，激發寫作積極性．提高寫作水平的原動力之一。優化評改則是批改藝術性和反饋及時性的體現。優化評改，一則要求批改要形式多樣，靈活運用，如，全批、小組批改、面批、學生互改、對照范文修改等。而且，盡量讓每個學生都能得到面批的機會，當面詳細指出他們的優點和需改進的地方，讓學生感到老師在注意、重視他，這會促使學生在一定程度上對寫作給予重視，更加投入；二則除了指出錯誤和不足外，應盡可能多用一些表揚、鼓勵、感動的評語激發他們的寫作熱情。發現優秀習作時，將其修改后當堂朗讀或張貼在教室的習作欄進行展覽，抓住一切可表揚的機會鼓勵學生；再者，批改一定要及時，最好趕在學生急于知道結果時發還；最后．將改時隨手記下的錯誤加以歸類總結，對典型的、普遍性的錯誤要詳細講解。

　　時間有限，方法也不夠完善和全面，各方面都還需要進一步的充實和擴展。這些都有待于在今后的教學實踐中不斷探索、總結和逐步規范。

　　英語教學反思五

　　---------培養學生學習英語的良好習慣，授之以漁

　　高二新區英語組：尚鵬飛

　　大學在寶雞眉縣一中實習的時候就對他們的對教育的解讀有過思考：教育就是培養良好的習慣。而對于英語學習來說習慣顯得更為重要。五年的教學實踐讓我真正體會到它能帶給學生實惠。

　　1)朗讀的習慣。外語首先是語言，語言是要講究讀的。而我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。因此早讀一定要要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。

　　2)預習的習慣。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學的語法，同時把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來。從而在聽講時有所側重。預習是學生主動地參與課堂教學的過程，所以應要求學生在學習新課前進行預習。

　　3)寫日記的習慣。寫日記貴在平時堅持，沒有捷徑可走。務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短；有時間多寫，無時間少寫。這樣做對以后的寫作很有好處。

　　4)整理錯題的習慣。讓學生準備一個錯題本，對每次作業考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理，弄清錯的原因，以便對癥下藥。

　　2、指導單詞記憶方法。記憶單詞是學生普遍存在的一個困難。教師應教會學生運用各個感覺器官，從讀其音，觀其形，釋其義等幾個方面培養自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。

　　總之，

　　作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先心到，學到，指導到。

　　小學英語教師的教學反思篇7

　　我的收獲

　　（一）教師要認真研究課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基

　　礎，精心創設真實有效的活動情景，課堂教學才能達到高效。充分利用多媒體創設真實的語言運用情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養學生語言技能和語言運用能力，同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學，每節課教學重點難點突出，使學生在活動中運用所學知識。

　　（二）英語課應該采用多種形式教學，也要充分利用英語教學本身的真實情景進

　　行教學。采用實物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容，在情景中講解語言知識，提高學生實踐的量和質。

　　（三）教師要把課堂還給學生，給學生更大的自由空間和思維空間，讓學生成為

　　課堂的主人，學生才能愿意學，主動學，效果好。讓學生融入到課堂中來，充分參與到課堂的學習與討論，發揮學生的主體性。成就學生的精彩才是課堂的精彩。

　　心無旁騖，要有一顆赤子之心，終身學習，爭取做一個智慧型的老師。智慧型教師要具備兩個翅膀：陽光心理和教學智慧，這樣才能在空中翱翔，并領飛學子蹁躚起舞于知識的海洋。我將在今后的教育生涯中，不斷學習探索，更新觀念，做創新型教師，用信息技術改進教學，打造“我們的約定“理想課堂，讓每一個學生的臉上都露出燦爛的笑容，“一切為了學生，為了學生的`一切，為了一切學生”。為學生終身發展奠定基礎，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求的教育的終極目標！

　　小學英語教師的教學反思篇8

　　從我跨專業那天起，從我第一次向學生說：“Hello,class,”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點：

　　1、角色的轉換和表演

　　小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的'內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“looking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。

　　2、引入競爭

　　少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。

　　總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方式，培養學生學習的興趣。

　　小學英語教師的教學反思篇9

　　今年已是我低年級英語教學的第三年，通過這段時間的教學實踐，有如下幾點看法：

　　一、教材的編排與教學實踐不融合

　　在課堂上，老師經常要給孩子看實物模型、看卡片，學唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節目，扮演角色，使學生在快樂的氛圍中學到知識并運用它，孩子們就會一直對英語保持濃厚的興趣。可在真正的實踐教學中存在很多問題，如現在使用的牛津英語教材，一開始很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學生有興趣學，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履艱難了，難讀的單詞出現了，冗長的句子出現了，而且包含大量的語法內容，講也不是，不講也不是。學生明顯地感到學得很累。記憶力好、勤奮的同學還能應付，但那些懶散的、平時基礎差的同學就慢慢不適應了，上課不專心，成績差了。并對英語產生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現了嚴重的兩極分化現象。使英語教學難以照顧所有學生，從一年級開始就出現兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。

　　二、低年級的孩子要不要認知字母

　　普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開始學英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年級教學中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認為這種思想是片面的，不合理的'，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應引入字母教學，當然要注意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴格規范。

　　總之，小學英語教學很重要，是給學生打好基礎的關鍵，也影響著學生日后的發展。所以，作為教師要本著高度負責的精神，把好這一關，讓更多的學生熱愛英語，學好英語。

　　小學英語教師的教學反思篇10

　　通過數周的學習，觀看每位專家、教授的視頻授課，讓我受益匪淺。使我認識到教師在給學生們授課時以下六點的重要性：

　　第一，都說興趣是最好的老師，那么學生們首先只有對美術產生了興趣，老師才能給學生們上好這一課，但是農村學校的美術教育材料少，很多時候沒有辦法給學生上課。比如陶罐的手工制作，就只能變成欣賞課。這就要求我們教師變換教學方法來讓學生們上好這一課，從而激發他們對美術產生濃厚的興趣。

　　第二，教師在美術教學中要盡可能讓學生們主動參與到自主學習中來，教學要以學生為主體，用不同的方式讓學生們欣賞、體驗感受美術，正確引導學生深入地理解感受美術作品的美，讓學生們對美術產生濃厚的興趣。

　　第三，教師在給學生們上美術課時要盡可能地創造出一個輕松的學習氛圍，不能讓一節美術課變成了一節死氣沉沉的語文講解課，要讓學生和教師一起參與到這節課中，無論是手工制作還是繪畫，教師都要要求學生們跟著教師一起參與其中。同時，要突出小學美術學科的'特點，讓學生們采用多種多樣形式來設計出豐富多彩的作品，突顯他們個性。

　　第四，新教材的編寫正適合以學生為本的理念，是把活動作為主導，而知識貫穿于活動的始終。教師在美術教學時要以學生為本的理念來培養他們的人文精神和審美能力，為他們全面發展奠定良好的基礎。使學生形成基本的美術素養。

　　第五，教師在上美術欣賞課時不僅要會欣賞學生們的作品，還要會評述他們的作品。要讓學生們多使用一些美術語言。在欣賞課時，老師不妨讓學生們自己先說出對某位大師的作品的感覺，然后老師再做補充。

　　第六，教師要讓學生們理解美術材料的多樣性。讓學生們采用自己喜歡的材料來進行作品創作，比如我上某節美術課時讓學生用不同的材料表現青蛙，結果就出了不少花樣別出的作品出來，有毛線材料的，有石頭材料的，有廢紙材料的。由此看來，把主動權交給學生們更有益于提升學生對美術的學習興趣。

　　我通過多日的學習，有了互聯網的幫助，讓我在線認識了很多美術教學出眾的教師，在我們共同討論的話題中，得到了更多的好的教學方法。過去一些在教學中遇到了困難，在這個平臺通過和很多互不相識的教師一起探討，問題迎刃而解，不僅是自己在教學中的問題得到了好的解決方法，也汲取了其他教師的好的教學經驗，使自己在今后的教學工作中得到了好的幫助。

　　小學英語教師的教學反思篇11

　　在小學的英語教學的過程中，很多教師為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的`情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。

　　面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

　　我個人認為，小學英語教學關鍵要重視培養學生對英語學習的興趣，但不能單靠說說唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

　　“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，english/’>英語的應用能力就是空中樓閣”

　　我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好english/’>英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性ai游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

　　三、適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把english/’>英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了.

　　小學英語教師的教學反思篇12

　　我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫助初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。

　　對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅可以寫上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的`小粘貼畫。對于學生書面作業中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業。