關于游大連作文600字5篇
身為一位優秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的幼兒園教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教學反思1
每一天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。我發出到教室外面排隊了。就像是混亂的導火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經常會聽到教師，他擠我!異常是星宇小朋友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說我想排第一個。我忍不住問:站在第一個和站在后面有什么不一樣嗎他發表自我的意見:能拉著教師的手，能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會。他不高興的說:不好。于是，我換了個口吻說:那請你當班長，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立刻很樂意的理解了。
想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發現呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個第一。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點:
1、能夠看誰的表現好，就讓誰站第一;
2、能夠輪流站第一;
3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉移的方法，鼓勵他幫教師一起管理小朋友。
案例實錄：有一天，午時起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動時，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的.衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說：教師，今日佳佳沒有帶書包，我把衣服借給她換。當時，我很感動，一個5歲孩子在沒人提示下主動幫忙同伴，真有點出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時我們總是耐心教育幼兒互相關心、互相幫忙、互相照顧，而現實當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關心地問她：咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難過地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個問題：看到別人生病了，你會怎樣辦有的小朋友說：不應當笑話她。應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------大家發言十分進取，最終經過討論：小朋友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
這次突發事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關心別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何同情、關愛別人，建立良好的人際關系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學反思2
這是一節音樂領域的學科《找朋友》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1、熟悉歌曲，學唱歌曲，樂意找朋友做游戲。2、學習邀請舞，體驗游戲中邀請與被邀請的愉快。
這節教學活動的重點在于：讓幼兒通過歌曲感受到擁有朋友的快樂。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節欣賞歌曲回答問題，我先請孩子們安靜的'欣賞聽這首歌，欣賞完并用提問的方式問孩子這首歌講了什么?她們見到好朋友誰怎么樣?兒歌的名稱是什么?你在幼兒園的好朋友都有誰呢?第二環節理解歌詞請孩子完整的跟老師朗讀歌詞。第三環節完整演唱歌曲請孩子一邊根據歌詞一邊聽著節奏唱出歌詞做相應的動作。第四環節學習邀請舞，感受邀請的快樂
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：1.歌曲過于熟悉，孩子們的興趣不足。 2.在動作活動太過單一。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：1.沒有更好讓孩子根據歌詞做動作去找好朋友。2.沒有讓孩子互相參與的機會，只是在原位唱拍手。
這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：將運用兒童化的語言與動作，更加夸張的演繹歌曲，從而引起幼兒的興趣。
經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能吸取本次教學活動的不足，更加完善教案，從而使幼兒在玩中學，在學中玩。
幼兒園教學反思3
天氣真熱，不巧的是停電了，幼兒園教學反思——會飛的汗珠。午睡時，孩子們有點煩躁不安，躺在床上輾轉反側。
怎么辦呢?我找來一塊美工板，為孩子們扇起了風。由于人多，我只能一個一個扇、幾個幾個扇、邊走邊扇…一·
風兒吹到的地方一片安寧，孩子們自覺地閉上了眼睛，不多久便響起了均勻的.呼吸聲……
航航熱得滿頭大汗，我站在他身旁，一手拿美工板為他扇風，一手拿著毛巾為他擦汗，看著他慢慢進入夢鄉。
婷婷和秋秋躺在床上，一改以前悄悄說話的習慣，睜著眼睛看我。我輕輕地走過去，蹲在她們身邊默默地扇著風。不一會兒，她倆就閉上眼睛睡著了。
辰辰睡得好香啊，可因為熱，小臉蛋漲得通紅。我來到他身邊，不停地幫他扇著風，看著小汗珠慢慢消失。
我忘記了時間，只是不停地幫孩子們扇著風，直到孩子們都進入夢鄉。我擦了擦額頭上的汗珠，不知不覺已經過去了一個多小時。
睡夢中，有的孩子仍在翻動，我只能不停地在過道里來回走動，一手拿著美工板，一手拿著幼教雜志，邊走邊看，邊看邊扇。
起床時間到了。孩子們從睡夢中醒來．驚奇地看著我手里拿著的“扇子”。有人問：“這是什么?”我說：“今天啊，美工板成了老師的扇子。你們感覺到它帶來的涼爽了嗎?頭上還有汗珠嗎?”
大家不由自主地摸了摸自己的頭。航航說：“沒有了，小汗珠飛了。”“飛哪里去了?”
大家你看我，我看你，婷婷眼尖，叫了起來：“我看到了，我看到了，小汗珠飛到老師額頭上去了。”
“是嗎?”順著孩子們的目光，我摸了一下自己的額頭，可不，“啊．小汗珠真調皮。”
我笑了，孩子們也笑了……
幼兒園教學反思4
《神奇的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是讓幼兒通過比較，了解圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分這三種幾何圖形。在活動開始前，我們進行了討論并確定了活動的內容。教研組的老師們一開始覺得這個內容很簡單，但通過分析中班幼兒的認知特點后發現，他們對幾何概念已經有了初步了解。雖然這個階段的幼兒能夠正確地認識到圓形、三角形、正方形，但他們并不是從這些形狀的特征來認識它們，而是將它們與日常生活中熟悉的物體進行對比。因此，我們最終確定了《神奇的圖形》這個活動，希望讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象和動手等方式，感知到不同圖形的獨特特征。
本次活動，為了讓幼兒更好地感知圖形特征，我們設計了一個活動，并嘗試了兩種不同的導入方式。我們希望通過這個活動來探索這兩種導入方式在同一教學內容中的實際效果。在確定了活動過程后，我們著重設計了導入環節。在這個活動中，我們使用了兩種不同的導入方式。首先是實物直接導入，教師展示了一個魔術袋，引起了幼兒的興趣。然后，通過讓幼兒親自觸摸其中的實物，并對比它們的`形狀區別，來初步感知三種圖形的基本特征。另一種導入方式是手指游戲變魔術。教師通過變出三種圖形的魔術，引起了幼兒們的神秘感。然后，通過與實物的對比，讓幼兒進一步感知三種圖形的基本特征。在實際執教過程中，我們發現這兩種不同的導入方式都能激發幼兒的參與和興趣。不過，手指游戲變魔術的方式更具有神秘感，而且與后續的教學環節更好地銜接在一起。因此，這種方式能夠更快地調動幼兒的情緒，激發他們對學習的興趣。請將修改后的內容直接回復給我，以便進一步幫助您。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，我們設置的其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認知出現了偏差。教研組老師們聽課后向我們執教老師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據活動目標，教師在教授幼兒圖形特征時，可以利用游戲的方式讓幼兒感知不同圖形的特征。但除此之外，教師還應該引導幼兒用語言來描述這些圖形的特征，通過多次的描述來鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。例如，對于三角形，可以說它有三個角和三條邊；對于圓形，可以說它沒有角，是一個圓溜溜的形狀；對于正方形，可以說它有四條邊長度相等，四個角度大小相同。在向幼兒正確描述圖形特征的同時，也要鼓勵幼兒自己嘗試描述，通過多次觀察和描述圖形來加深對圖形特征的認知。這樣，在最后的環節中，幼兒可能就不會出現對圖形區別的偏差，同時也能更好地達到活動的目標。
一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動后的研課到反思，都讓老師深受啟發，我們及時地進行了反思并總結，這樣能夠讓我們獲得更多的收獲。
幼兒園教學反思5
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽故事。每到語言課講故事時，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動物，于是我想能不能讓孩子來扮演這些小動物的角色。利用情景劇的模式演繹這個精彩的故事內容。
我先將故事進行分段講解，讓幼兒能對故事進行大致的了解。然后，我把故事中的小動物角色進行分配，請肢體動作表現較豐富的幼兒先進行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強鴻——小猴子等等）。
角色分配完后，我來念故事，請這幾名小演員根據故事的內容做出相應的動作表情。原以為孩子們需要我手把手的進行指導動作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節做出相應的動作，時不時的還能接上幾句對白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對于這樣的語言課表現出濃厚的興趣。表演結束后，我便根據故事內容對孩子們進行提問，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實踐證明，通過情景劇的形式載體更能形象生動的表現故事，比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的課堂教學創新會遇到很多的`問題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來新的教學模式下的問題。
1.在情景劇的表演過程中，老師起著主導作用，即老師說什么，孩子做什么動作，使孩子失去了寶貴的創造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來進行情景劇表演。對于孩子和我來說都是一次大膽的嘗試和創新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對于一些表演過程中出現的技巧、技能性的問題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時，有個情節是在草叢里踩到猴子們設下的陷阱——獸夾。這時，效堯就只是蹲在地上，沒有豐富的表情，也沒有語言表達。只是用簡單的肢體動作表現，缺少表演中的技巧。
3.在開展情景劇式的語言教學活動時，前期的準備、材料的投入都不充分，可以增設一些環境小布置、動物頭飾、背景音樂等。
整個活動不夠精致，略顯粗糙。接下來，我也會在課余的時間去深入的研究如何讓情景劇式的語言教學活動更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園教學反思6
我所在的幼兒園中班最近開展了一次科學主題活動，讓我們對幼兒園的教育理念和教學方法進行了深刻的反思。
在這次活動中，我們學習了很多有趣的'科學知識，比如植物的生長過程和繁殖方式、蚯蚓的生活習性以及天氣的變化規律等等。這些知識不僅讓我們的智力得到了鍛煉，還幫助我們更好地理解身邊的自然環境和生命現象。
同時，這次活動也讓我們深刻感受到了幼兒園教育的重要性。幼兒園是孩子們第一次接觸教育的場所，也是他們最容易形成認知和態度的地方。因此，幼兒園的教育理念和教學方法必須具備科學性、啟發性和實踐性等多種特點，才能更好地滿足孩子們的成長需要。
比如，在這次科學主題活動中，我們的老師采用了多種教學方法，比如互動提問、實驗觀察、生動講解等等。這些方法不僅能夠激發我們的好奇心和求知欲，還能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。
通過這次科學主題活動的學習和反思，我們更加深入地認識到了幼兒園教育的重要性和必要性。希望我們的教育工作者能夠不斷探索和創新，為孩子們提供更優質、更科學、更實用的教育服務。
幼兒園教學反思7
這是一首詩，寫的是一個六歲的小男孩主動承擔照顧媽媽、保護媽媽的責任。表現了一個小男孩為自己是男子漢而自豪。同學們非常喜歡讀這篇課文，他們在朗讀時，覺得仿佛自己就是那個小男孩，自己就是一個小男子漢，所以非常有感情，當然，在學習中也存在著一些不足之處。
具體反思如下：
首先，幼兒朗讀感情到位。讀這首詩緊緊圍繞著“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味到自豪感，同時也感悟到詩中所流露出來的自信和對媽媽的關心。其次，聯系生活實際，使幼兒對于什么是真正的男子漢有自己獨到的見解。
有的認為勇敢的人就是男子漢；有的認為敢作敢當才是男子漢；有的認為關心別人才是男子漢；還有的認為不流淚的.人才是男子漢等等，答案不唯一，但這些觀點代表同學們對男子漢這一概念的理解，總之要使學生懂得，要做一名真正的男子漢，就要從小事做起，遇到困難不猥瑣，要勇往直前，面對未來充滿自信，堅忍不拔，這就是男子漢。
最后，今后要不斷結合課堂教學對學生進行思想道德教育。在課堂上多組織同學進行辯論，模仿，表演，練筆。使孩子們的情感能及時的通過語言、行動、文字表現出來。
幼兒園教學反思8
在幼兒園的科學探究活動中，我認為需要反思的是教學方式和活動設計。
教學方式需要注意語言和互動。幼兒園的科學活動需要采用簡單易懂的語言，同時需要與幼兒進行互動交流，引導幼兒思考和探究。在實施活動時，我發現自己有時候會使用過于復雜的語言，有時候也會忘記與幼兒的互動，這會影響幼兒的學習效果和興趣。
活動設計需要考慮幼兒的實際能力和興趣。幼兒園的科學活動需要圍繞幼兒的`興趣點和能力水平進行設計，讓幼兒能夠積極參與和體驗。在活動設計中，我有時候會忽略幼兒的實際能力和興趣，過于注重課程設置和教材內容，這會使幼兒失去興趣和參與積極性。
幼兒園科學活動需要注重教學方式和活動設計，尊重幼兒的個體差異，鼓勵幼兒的主動參與和探究，建立起寓教于樂的學習氛圍。
幼兒園教學反思9
在小班洗手的教學中，我發現了以下幾點需要反思和改進的地方：
第一點是時間安排上需要更加合理。在實際教學中，我發現小班幼兒的注意力和耐性比較短暫，他們容易分心和走神。因此，在教學中需要控制好時間，不能讓他們長時間待在教室內。根據實際情況，我認為，小班幼兒洗手的時間應該控制在5-10分鐘左右。
第二點是教學方法上需要更加生動和有趣。小班幼兒的學習能力還比較薄弱，他們容易被單調的教學方式所厭煩，難以保持注意力。因此，我認為需要在教學中引入一些生動、可愛的教學資源，如歌曲、動畫等，以吸引幼兒們的注意力，激發他們的興趣和熱情。
第三點是教學內容上需要更加實用和貼近生活。小班幼兒對于抽象的概念理解能力還比較低，因此，需要在教學中注重實踐和體驗，讓他們能夠親身感受到洗手的必要性和方法。同時，應該將教學內容貼近幼兒的'生活，讓他們能夠在日常生活中應用所學到的知識，進一步加深記憶。
要想提高小班幼兒洗手教學的效果，我們應該控制好時間，注重教學方法和內容的實踐性和生活化，讓幼兒們在愉悅的氛圍中學會正確的洗手方法，從而保證他們的健康和安全。
幼兒園教學反思10
作為一名幼兒園教師，我們每月都需要對大班的教學進行反思。這個反思過程非常重要，它能幫助我們不斷提高自己的教學水平，讓每個孩子都能得到更好的教育。
我們需要對這個月的教學進行總結。我們需要分析每個教學內容的實際效果，孩子們是否能夠理解和掌握我們所傳授的知識。同時，還需要評估孩子們的學習狀態，他們是否對教學內容感興趣，是否能夠積極參與到課堂活動中。如果存在任何問題，我們需要及時解決，確保孩子們能夠在輕松愉快的環境中學習。
我們需要對自己的教學方法進行反思。我們需要審視自己的教學方式，看是否能夠更加靈活多樣化。我們需要了解孩子們的興趣和需求，并嘗試不同的'教學方法。如果某種方法不夠有效，我們需要及時調整和改進。此外，我們也要反思自己在課堂上的表現，看是否能夠更好地引導孩子們學習。
最后，我們需要提出下一個月的教學計劃。我們需要考慮孩子們的需要和興趣，以及教育部門的相關要求。我們需要設計出富有創意的教學活動，確保每個孩子都能夠在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我們也需要為下一個月的教學計劃制定一些具體的目標和計劃，以便于監測和評估我們的教學成果。
幼兒園教師反思大班教學是一個非常重要的環節，它能夠幫助我們不斷提高自己的教學水平，讓每個孩子都能得到更好的教育。
幼兒園教學反思11
午點過后，小朋友都進了教室。一會兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，陳路洋說：“老師，天怎么這么黑呀，看也看不清，要是下雨我就回不了家了。”李志彬說：“馬上就要下雨了。”他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，常藝術凡捂著耳朵說：“雷打的真響，我好害怕呀。”小朋友也學著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李志彬得意地說：“看來真的要下雨了，”趙微說：“沒有傘，我不能回家了，”李超說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發現小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵，都一窩風地圍在窗臺前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問孩子：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的.雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會冒泡泡。”小朋友聽了我的話，看得更有興趣了。孫蒙和孫金磊等幾個小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家是不是想感覺一下雨？”說著我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細聽起來，陳海洋說“現在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
反思：
在對幼兒實施教育的過程中，如何發現幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。托班的幼兒雖然年齡小，知識量少，但他們對身邊充滿好奇，他們的興趣往往會由外界的環境變化而應起，當幼兒表現出強烈的興趣和需要時，及時給予支持和呼應。所以當小朋友對打雷、下雨的現象表現出極大的興趣時，我就及時將大家的注意力都往這方面移動，引導幼兒觀察雨絲、雨落下的樣子，讓幼兒感受雨和聽雨聲，大大滿足了幼兒的興趣和想要了解雨的愿望。雖然，這并不是我預先設計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣，進行了一次有趣的活動，做到老師追隨幼兒的興趣和需要。
幼兒園教學反思12
戶外游戲中，孩子們拍球用的大籃球只有幾個，在這種情況下，孩子們要想玩到大籃球都要輪流玩。今天，朱一菲拿到一個大籃球，她在一旁認真的進行拍球練習，由于她不太會拍，球拍幾下就跑掉了。這時，許煒昆見機就過去拿球，順勢將球“歸為已有”了，只見朱一菲也不甘示弱，上前搶自己的球，而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪著，一會菲菲跑到我身邊，向我“投訴”許煒昆的情況。
我想：如果我這時批評許煒昆她肯定會很“老實”地把球還給菲菲的，可是這樣一來，會傷了孩子的自尊心，同時，從她內心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時，我便走到許煒昆身邊，向聊天一樣，問她“許煒昆，這球是誰的呀？”“是朱一菲的”她回答到。“那這球為什么在你這呢？”“剛才朱一菲玩時掉在地下了，我就撿起來了呀！”“那這球應該是誰的呢？”我問到。“我不知道，我很想玩。”許煒昆低著頭回答。“如果你想玩，你可以向小朋友說明呀，等朱一菲玩完了，讓她給你玩好嗎？小朋友問要學會互想謙讓對不對呢？”“對，我等朱一菲玩完了，再向她借。”說完，許煒昆向菲菲走去，把球還給了菲菲。
現在的社會都是獨生子女，許煒昆小朋友家也不例外，由于社會及家庭因素的影響，使孩子在成長過程中，形成了以自我為中心，很少從他人的角度去關心、體貼別人。所以，在幼兒園這種孩子多的環境中，幼兒在遇到自己想要的東西時，往往不考慮別人的因素，而是從自己的角度，只要我得到就可以了，我就滿足了的想法，便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事件。這時，教師要先分析幼兒特點，不能急于解決問題，先弄清整個事情，再引導幼兒自己來分析自己的行為是否正確，如果不正確，請幼兒自己想如何改正。這樣，幼兒與教師既把問題解決了，又可以使幼兒自己明白以后該如何做，怎么做才是正確的。
幼兒園的教學反思小班孩子在進行看圖講述時，習慣于看圖片的局部而很少去看整體，個性是圖片所要表達的深層含義。
在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關注到了孩子們的這一特點，引導孩子們學習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。于是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的'表情，發生了什么事情了他們在做什么動作你在什么時候會做這樣的動作把這幾個問題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍在發出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧! 這個活動孩子們說的個性棒，我也很簡單、快樂的參與著孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體，同時要結合其他的圖片去發現圖畫背后所要表達的真正含義。只要適宜的引導，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。
幼兒園教學反思13
目標：發現物體的對稱性，根據帶給的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。
準備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動材料第二冊第19頁《搞笑的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過程：一、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或實物，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形)
二、找朋友(展示圖形片，請幼兒在帶給的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們為什么是朋友，再群眾觀察兩個圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的好處)。
三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半)。
修改后活動方案：
目標與上面同。
準備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。
對稱及不對稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。
過程：一、猜一猜(分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的好處)。
二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對稱的動作)。
四、畫一畫(在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半)。
活動設計的反思：
這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原先的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發現，這是活動設計的關鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的`構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環節，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環節中，引導他們發現了“對稱”所需的條件，每個環節清晰、明了，重點突出。
活動目標的反思：
活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現，個性是“發現物體的對稱性”我覺得十分好，都是幼兒透過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。
活動過程的反思：
“猜一猜”是活動的第一環節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都用心主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發現了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現了問題而導致的。這環節讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。
“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、理解潛力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。
“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環節都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到簡單片刻。雖是動的一刻，但師幼配合十分默契。
“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。
這就是我對“搞笑圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。
幼兒園教學反思14
活動前半段引入時，應適當對之前所學知識點進行復習和提煉，一方面讓幼兒回憶一下以前所學的內容，另一方面，本堂活動也需要氣、打吃、提子等知識背景。這樣幼兒就會比較自然的跟著教師的節奏來學習新的知識。
活動中將棋譜擺好的設計很新穎，但是將棋譜直接在棋盤上移動對于新學圍棋的幼兒而言，可能會造成誤導，誤以為圍棋可以在棋盤上隨意移動，而不是一個黑子一個白子的下棋，所以這個方法不可取，可以直接將預先排好的棋譜直接擺在棋盤上，而不要移動，又或者是一個子一個子的下乘預先想好的棋譜，這樣對于幼兒來說更容易接受，方法也更正確。
今天圍棋活動中，主要講解“打二還一”，我邊講故事邊下子，解釋什么是“打二還一”，當我把一個棋譜直接移到大棋盤上做演示時，胡宇說：“老師，你們怎么一下子下這么多黑棋啊？”我說：“我不是一下子下這么多黑棋，而是想要把這個棋譜直接擺在這里，讓你們看的清楚！”為了能讓他們不對對弈規則產生誤解，我按照規則一個黑子一個白子的`重新下在棋盤上，下成剛剛棋譜的樣子，這時胡宇說：“老師，這樣對了，下棋就該一個黑子，一個白子的下，不能一下子下很多個棋子的！”聽了胡宇的話，我有點慚愧，于是，接下來的所有棋譜，我都是按照規則下棋，而不是直接展示給孩子們看了。
幼兒園教學反思15
雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于現在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個角色。基于孩子們的這種狀態，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發孩子們對中國京劇的喜愛。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術活動《京劇臉譜》的創作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術活動達到預期的效果，我把本次活動目標定位：1、欣賞并認識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。3、萌發對中國京劇的喜愛。
在活動開展中，我采用了層層遞進的方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的`幾個人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結了一個京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱的。
孩子們在看看、聽聽、討論中也總結出了自己的小小經驗，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現對稱畫法。孩子們也開始動腦經，想辦法。最終都認為還是學習以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開始設計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經了解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。唯一不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設計太小了，導致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價環節我采用了幼兒評價和教師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優缺點。還讓孩子們把自己的作品投放到了區域中，讓孩子們可以試著學做各種京劇臉譜，還可以放到表演區中進行各任務的扮演。
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