【精品】八年級下冊第一單元作文四篇
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教學反思1
這節公然課，我是想要研究怎樣進行活動課的教課，并希望與同行們相互商討，共同解決長遠以來在綜合性學習方面存在的疑惑。我主要試試了以下三點：
第一，創立激發學生興趣的教課模式。針對過去在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教課的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃重的自主研究興趣，我對本單元的教材進行了再辦理。聯合我校學生實質，變“遨游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公然課為契機，鼓舞學生勇于展現，為集體和個人增光，把局限于講堂的時間和空間擴大到講堂以外，變被動的達成學習任務為踴躍主動的參加。
第二，倡議合作、研究的學習方式。組織學生經過合作、研究的方式有效地去解決問題，領會集作的成功與分享的愉悅。在活動目標的設置上，突出重申小組的核心凝集力，存心識的指引學生養成合作、研究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動研究并重視解決實質問題的.踴躍的學習方式。
第三，著重學生的主體性，讓講堂真實“活動”起來。講堂上教師的的作用應當是“拋磚引玉”，一堂課的最后目的不是展現教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，意會道理，遇到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分不過隨機評論和增補，其余的時間都交給小組代表做報告講話。
可是，講堂最后生成的成效并不是完整如我課前預設的那樣。第一，表此刻時間和節奏的掌握上。先期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因此最后教課用時不夠，沒有進行活動評論和小結，穩固練習的部分辦理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照料到學生的興趣喜好，所以在交流報告中，有小組內容重復的現象。還有，活動成就的生成方式單調。在活動課結束時，為了穩固活動的成就，我讓學生每人達成一道成語和名言累積題，別的，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太甚粗拙，沒有充足考慮學生的專長和興趣，反而限制了學生的思想和表現形式。
《手指歌》是一首比較形象風趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更簡單接受。所以在教課時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒試試著變變小手，看小手能變出什么來；而后我再依據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變為了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一同來做一做，做一個動作學念一首兒歌，明顯孩子們對這類方式特別樂易接受，個個高興地念著、學著、做著特別投入！
理論剖析：
幼兒的兒歌教課也可采納以下的一些方法，可能會收到較好的成效：
1、采納游戲形式對幼兒進行兒歌教課。游戲是幼兒最感興趣的，有許多兒歌的內容是描繪幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采納先做游戲后教課的方法，依據兒歌描繪的內容，先組織幼兒游樂，在游樂中幼兒一邊動作一邊察看，充足體驗快樂的情味，為學習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進行兒歌教課。依據兒歌的內容能夠看出有些兒歌是敘事性的，因為受字數和句式的限制，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些適合的關系詞或過渡句把兒歌內容串通起來，依據兒歌要求，適合增加相關的生動風趣的情節，來增加兒歌的容量，為幼兒睜開想象更好地理解記憶兒歌供給幫助。
幼兒園教學反思2
近日，我在幼兒園小班美術課上進行了一節關于“我的家人”主題的教學活動。通過本次課程，我發現了一些問題，并且也獲得了一些寶貴經驗與教訓。
首先，我發現課堂準備不足的問題。雖然我提前準備了相關教材和素材，但是對于幼兒對畫畫的興趣和技巧了解不深。下次在準備課堂前，我應該先了解幼兒對畫畫的興趣點和表達方式，這樣能更好地調動他們的興趣和積極性，使得他們更主動地參與到課堂中來。
其次，我發現幼兒在課堂活動中的專注度不夠。我選擇了用顏料和畫筆來進行繪畫活動，以激發幼兒的創造力和想象力。然而，在實際操作中我發現，有些幼兒容易走神或者沒有很好地跟上我的'步驟。這可能是因為我在指導過程中沒有及時關注每個幼兒的情況，沒有給予他們足夠的指導和鼓勵。因此，下次在課堂中，我要注意每個幼兒的參與情況，及時調整教學策略以滿足他們的需求。
另外，我也發現我在布置任務和課堂組織上還有待改進。面對班級中的不同成長程度的幼兒，我需要更好地分工合作，讓他們能更好地發揮各自的優勢。同時，給予每個幼兒足夠的時間完成任務，防止出現比賽意識的培養，以免造成幼兒的焦慮情緒。
雖然存在這些問題，但我也從中學到了一些教訓并得到了一些寶貴的經驗。首先，在準備教案時，我應該充分考慮幼兒的興趣和需求，從而更好地調動他們的參與性和積極性。其次，在課堂中，我應該更加細致入微地觀察每個幼兒的表現，及時調整我的教學策略以滿足他們的發展需求。最后，我應該充分發揮團隊的作用，合理分工、靈活組織，幫助每個幼兒更好地完成任務，從中培養他們學習合作和分享的意識。
總結起來，本次課堂反思，我發現了自身的不足和需要改進的地方。相信通過這次經驗，我會在今后的教學實踐中改正這些錯誤，并且在幼兒美術課的教學過程中進一步提高自己的教育水平和能力。
幼兒園教學反思3
我設計的這個活動是針對大班孩子的蒙氏數學活動《復習十以內的加減法》，活動的設計符合大班孩子的年齡特點，在孩子們學習了十以內加減法之后這個活動是為了給孩子們一個復習的活動，重點是讓孩子們在游戲中體驗十以內加減法在生活中的運用。細細品味每一個教學環節，主要有以下幾方面感想：
1、創設故事情景，激發學習興趣。活動開始之前就讓每個孩子變成了
一只只小鴨子，鴨媽媽帶寶寶去獲得”參加羊村運動會的入場券”貫穿整個教學過程，孩子們在故事中輕松的復習所學知識，感受到了學習數學的快樂。
2、本次活動設計新穎，主題目標明確，符合戶外課的要求。在以前的
活動中孩子們是在教室課堂上的操作，主動探索為主，這個活動在設計時我以孩子闖關來貫穿整個活動，而且每個關卡都是為復習十以內加減法這個主題服務的，三個關卡層層遞進，并且讓孩子們在比賽中增強了榮譽感，達到了提高幼兒口頭運算能力的目標。
3、教具準備充分，給人一種耳目一新的感覺，尤其是“神秘樹”的出現，它身上結滿了各種果實，讓孩子們更有興趣去闖過這關，獲得成功。
當然，本屆課也存在一些需要我思考的問題：
1、我雖然采用了分組比賽的形式，但是因為兩隊名字是幼兒自己取的(獅子隊和狐貍隊)，就導致了角色混亂的問題（他們已經是小鴨子了），其實我本著尊重幼兒選擇的權利的出發點是好的`，但是由于我缺乏細心的考慮，所以才出現了上述問題。如果我事先就把他們分好隊、取好隊名，可能會更好。
2、在第二關中出現的神秘數由于果子都是貼在樹上的，兩隊在比賽中不容易分清那些是屬于自己隊的，所以導致了孩子在慌亂中出現了算重和漏算的情況。如果采用摘果實放在自己的筐里的方法可能會更好。
3、結尾有些倉促，不夠簡練。當我看見別的班級在吃水果的時候，我以為我超時了，所以結束的不夠自然流暢。
通過這次公開課活動，讓我學到了不少東西，在以后的教學活動中我會再接再厲，爭取每堂課都上得更精彩！
幼兒園教學反思4
不難發現，現有的探討一般將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較多關注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發展，卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；也經常會批評××小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的發展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢？同時孩子正處于生長發育時期，其身心健康的發展是需要一個積極向上的環境，而有的教師在日常生活中如發現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的.性格，這對幼兒的身心發展是極為不利的。另外許多老師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規培養上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動；在進行活動區活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強調常規，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他（她）對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的。”難道我們想象中孩子遵守常規的理由就應該是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創新意識，這顯然與新時代所需的人才素質是極不相稱的。
幼兒園教學反思5
音樂是幼兒園教育活動的重要組成部分，也是幼兒最樂意接受的一門藝術。幼兒在音樂表演中感受音樂的藝術形象，從而產生想象和聯想，進而達到審美的目的。幼兒園實施五大領域的任意領域的活動中都少不了音樂，幼兒的生活中更少不了音樂，音樂對幼兒的身心發展起著積極作用，使幼兒多方面得到發展。幼兒園的音樂教育學的不僅僅是音樂，強調并且訓練音樂智能，將同時促進幼兒其他智能的成長。
一、音樂能培養幼兒的直覺思維和想象力。
直覺思維是一種跳躍的思維，要求孩子快速反應。想好了再說是邏輯思維常用的方法，而一看就說卻是直覺思維倡導的，強調時間、強調快速反應、尋找第一感覺都是直覺思維所要求的。我們的教育比較注重培訓幼兒的邏輯思維。美國著名教育家布魯納認為：思維基礎是邏輯思維，但創新往往來自于直覺思維。生活中追求有中求新，把學習的過程看成是一個創新的發展的過程。眾所周知愛因斯坦不僅是一位偉大的科學家，還是出色的小提琴演奏家。他從6歲就在父母的指導下學習小提琴，正是因為這樣，愛因斯坦說：“我的很多發現都是受到音樂世界的第六感的啟發”。因為音樂是培養一個人直感的最有效手段。
想象在兒童的學習中具有極為重要的意義，對此，許多學者都有所論述。愛因斯坦曾經這樣說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”
在音樂活動中，組織幼兒欣賞古典音樂，鼓勵幼兒用語言、肢體、圖畫等不同形式表達他所聽到的內容，對于孩子來說是非常有效的想象力的訓練。
二、音樂可以使幼兒的記憶力得到非凡的發展。
科學研究表明，幼兒期是人一生中記憶力發展的最快的時期，而5-8歲是人一生記憶力發展的`關鍵期。根據遞減的法則，提高幼兒的記憶力，就應該在這個價段訓練他們，在這個關鍵期訓練幼兒，可使他們的記憶力最少高于同齡人4-8倍。人的記憶非常重要，無論人的各種思維還是想法都是以記憶為基礎的，人有記憶才會有經驗，因為有經驗，才能不斷的前進。人的記憶能力不是天生的，沒有誰天生記憶就是好，都是經過后天的培養，靠訓練才能逐漸加速和儲藏記憶的持續時間，音樂正是培養孩子記憶力的最佳教材。通過音樂欣賞，首先教會孩子們理解音樂的內容，理解音樂所描繪的場景和內容，在理解的基礎上，再讓他們感受音樂，喜歡音樂，如此反復，直到完全掌握為止。要知道，音樂對孩子在關鍵期的記憶訓練會得到事半功倍的效果。
三、音樂的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。
音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩定，習慣于跟隨音樂的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發聲，使自己的音高、節奏和自己的聲部協調統一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。
幼兒園教學反思6
這是一首活潑富有童趣的歌曲，透過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知手的動作變化和與身體接觸，進一步了解身體的不同部位，從而產生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進行，速度為中速，，節奏平穩，節奏是音樂要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節奏來表現游戲時的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。
對立學習音樂小朋友們都喜歡，但是游戲他們就更喜歡了，學習起來也很容易掌握，那我們大家一起先來做一個幼兒聽有節奏的口令，用手指做合攏、放開的動作。反復做幾次，交換順序。讓幼兒明白合攏就是兩手合在一起，放開就是把手分開放在兩邊，孩子們的注意力都十分集中，都表現得很用心興奮，想明白老師到底會發出什么樣的口令。在老師發出口令后，寶寶們立刻做了起來。有的寶寶還會跟著老師說合攏放開。游戲是小班幼兒的最愛，它在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在群眾活動中的樂趣。這一環節中，運用游戲的方式直接進入教學資料。之后老師引導幼兒結合自己的已有經驗，在說說、做做中理解歌曲的資料，著個環節的分段教學法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為后面的學唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領幼兒邊唱歌曲邊做相應的動作。在表演歌曲中，老師引導幼兒透過自己的理解來表現歌曲的歡快情緒，同時也帶給給幼兒自我表現的機會。透過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而到達審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。透過運用表情、動作來表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合
作，對幼兒來說有必須的難度，需要經過教師的.引導和幫忙經過自己的努力才能做到。
音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人。”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。在這個活動中，我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為此刻的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的簡單氣氛中掌握活動的重點、難點。
本活動意在打破傳統單一教學模式，透過師幼互動，運用形象生動的游戲，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒用心性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。
幼兒園教學反思7
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂，掌握舞蹈的基本動作、記憶動作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學內容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力，更需要孩子的紀律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養更是難上加難。為了挑戰自我，拋磚引玉，在本次公開活動中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動內容。
本活動的教授過程孩子非常投入、專注：
1、簡單、重復的動作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動作順序；
2、節奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結構簡單，節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的.結構，動作變換不忙亂，當孩子在簡單重復的動作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞；
3、逐步累加，不斷豐富的動作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動中不斷地重復過于簡單的動作，時間長了，孩子肯定會感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動中始終保持興趣，我在教授的過程中采用動作不斷累加，逐漸豐富的形式進行，讓孩子在每個環節中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗。
反思不足：
1、因為時間緊湊，準備不夠充分，具體體現在：對幼兒的前期知識經驗的了解仍顯不夠（還不能較好的區分左右）；
2、課堂容量過大，可以調整為兩課時；
3、手花的使用可以改為手腕花，節約時間；
4、同時對幼兒的個別關注仍有待進一步的提升，對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學反思8
別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。我正在思考如何教給孩子一個簡單易行的方法。突然，我靈感一閃，看見小朋友蘑菇撕下來后貼在五個小手指上，再一個一個地貼到書的前頁上。嗯，這樣真的很方便。我向小朋友介紹了這種方法，并鼓勵他們想出更多快捷有效的方法。結果很好，孩子們找到了許多方法，做起練習來省事又快速。孩子們的表現讓我回想起不久前發生的一件事。
我們班上增添了一種新的軟塑料玩具，這種玩具可以拼插出各種不同的形狀。我決定不給他們展示示范圖，看看孩子們能夠創造出多少種不同的作品。說實話，當時我并沒有期望孩子們能夠在沒有我的指導下完成什么作品，因此當我看到他們創造出一個個獨特的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地展示了孩子們的作品，并鼓勵他們繼續發揮想象力創造更多更好玩的方法。這樣一來，孩子們更加投入地玩耍，那些普通的軟塑料玩具因為孩子們的創造力和想象力而變得生動有趣。
其實，在我們日常的教育工作中，經常會遇到幼兒們獨特而有創意的.想法，然而往往我們并不會特別留意。然而，如果我們仔細思考一下，這些大膽、童真、稚氣的想法背后，可能蘊藏著多少智慧的火花呢？作為教師，我們不能小看孩子們，而是應該善于在他們的一舉一動中發現富有創造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持。此外，教師還應該給予孩子主動探索的機會和條件，讓他們發揮同伴群體的相互模仿和激勵作用，促進幼兒群體的共同發展。
幼兒園教學反思9
帶著興奮和期待的心情來到幼兒園，今天是實習的第一天，很巧合的是今天也是我們班的家長會。
俗話：萬事開頭難。這句話真的一點都不假，因為要開家長會，英文老師和華文老師都不在班，他們讓3個幼兒來管理班級，幼兒們都進行區角活動。班上留下了我和另一個實習老師。對于我這個才到幼兒園工作的初期，我感到了手足無措。幼兒們嘰里呱啦的說著英文，面對新的環境，面對說著英文的幼兒，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手，這時，第十屆的實習學生拍拍我說：“就看著他們就好，他們很厲害的。”‘厲害’我對這個詞感到好奇。
只見7個幼兒在另外3個“小領導”的“管理”下，幼兒安靜的進行自己的活動。當有幼兒講話，或在班上跑時，她們立刻會走過去制止，在他們的一番言語“攻擊”之下，幼兒們都會乖乖聽話。看到這里，我突然發覺平常帶班老師對這三個孩子的信任和對整個班級的管理。現在的孩子比過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力也一代比一代強，要求也越來越高。我想要把班級管理的`老師在與不在都保持一致，對于我這個新手還需要走一段不尋常的摸索之路。
今天我看到了老師們的責任，不僅要教好幼兒，保育幼兒，更要為他們在園的生活留下美麗的回憶。每一個幼兒都有一本檔案集，記錄著生活的點點滴滴，其中包含他們的學習作業，活動、表演影像，每一幅圖片下都配有文字……從這些中我看到作為一個好的老師的不易。社會的不斷進步，對幼兒教師的要求也越來越高，為幼兒記錄下他們生活的點滴，當他們長大后翻開這一頁頁的瞬間，相信他們一定會有燦爛的笑容。
看到這里，我知道這就要求我們不斷完善自己，不論是在學習上，工作中，還是態度，思想上，都要準備好投入將來的教育事業。為一個個天真純潔的幼兒們留下美麗一頁!
幼兒園教學反思10
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好。”李老師笑起來，也學小祥的樣子說：“小……祥好。”小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難過的樣子。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們應該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的'情景再次發生。
兒歌的節奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發現我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉過頭暗中觀察他時，發現他已恢復了原來的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，必須注意到以下幾點：
1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發生，建立一種自然輕松的心理環境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關系。
語言活動詩歌《家》的反思
活動實錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎?
大家異口同聲地說：有
老師：那你們知道小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?
幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說：小河是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內容;通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達能力;通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，達到了教學目的。
不足之處：
1.幫助幼兒理解詩歌內容時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫助、多鍛煉那些口語表達能力差的幼兒。
幼兒園教學反思11
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時的給幼兒進行必須的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶外活動回來，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的.表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園教學反思12
幼兒園數學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對一定的數學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區內發揮其積極性、主動性和創造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發展。那么，幼兒園數學活動區應如何開展呢？筆者根據幾年來的工作實踐，在這里談談個人的看法和體會：
教師對本學期的數學活動目標要做到心中有數，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區。把教育意圖貫穿到數學活動區內容，創設一個與數學目標相一致的良好環境。比如，本周小班數學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當周設置計算活動區時，就應圍繞著這個目標來提供材料。
數學活動區操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統地建構數學知識及誘發幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，使外部物質動作，逐步進化到內部概念化動作的物質支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導幼兒學習數學知識，發展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的'性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結果和評價。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習數的組成，效果很好。因此，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業單之類的材料，幼兒按作業單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關知識的練習，還能培養任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。因此，在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。
在以中班數學《排一排》活動為例來說明一下，《排一排》活動是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進行活動的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目標：
1。讓幼兒學會多個物體進行比較的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎么辦？在孩子想辦法的基礎上教給孩子學會多個物體進行排序的辦法。
2。能按要求進行比較物體并排序。例如：我為寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養幼兒的動手能力和觀察力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個升華。
3。培養幼兒的目測能力和邏輯思維能力，這一目標主要體現在第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學方法之一。
在活動中，我還運用了游戲法、尋找法，通過游戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識。如：分給幼兒不同粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止。然后，再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培養了孩子整理玩具的好習慣。總之，本節課完成了我預設的教學目標。
上述方法在教學活動中也存在一些不足。對于本節課，雖然從整體上看完成了教學目標，但我覺得也存在著一定的不足之處：
1。整節活動，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒有自由探索的空間，我想這是我設計活動的一個誤區。
2。活動中，孩子的興致不高，游戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺到不符合孩子的年齡特點，有待改進教學方法。
幼兒園中班數學教學要依靠一定的教育目標和內容，要依據各年齡段幼兒的認知特點；要根據各個幼兒的實際水平；為他們創設良好的學習環境，提供有利于幼兒主動活動的材料，使其在操作中學習粗淺的數學知識，培養學習興趣、發展智力。并且，養成喜歡動手操作、愛動腦思考，具有求知欲望等良好的學習習慣，為入小學學習做好準備。
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。”在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到“學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。”需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個空間，讓他們永遠向前；給幼兒一個條件，讓他們有自己的一片藍天。
幼兒園教學反思13
在幼兒教育中，中班教育是非常重要的一個階段，這也是孩子們從幼兒園小班向大班過渡的時期。中班教育需要有針對性的教學方法和策略，以滿足孩子們的需要。
在實際教學過程中，我們教師應該注意以下幾個方面：
1、關注孩子的興趣點和特長。
中班孩子的興趣點和特長各不相同，因此教師應該去關注每個孩子的興趣點和特長，并結合教學，讓孩子們在學習中感到興趣和樂趣，從而提高他們的學習興趣和學習效果。
2、注重孩子的情感教育。
中班孩子正處于情感發展的關鍵時期，他們需要得到教師的關心和支持。因此，在教學過程中，教師要注重孩子的情感教育，給予他們充分的關心和鼓勵，建立起孩子們和教師之間的信任關系。
3、引導孩子的自主學習。
在中班教育中，教師應該給予孩子一定程度的自主學習，讓孩子們在自主探究和創造性思維中獲得更多的成長。教師可以通過活動、游戲和實踐等方式引導孩子們進行自主學習，讓他們在學習中感到自由和快樂。
4、注重家長與教師之間的'溝通合作。
在中班教育中，家長的支持和配合是十分重要的。因此，教師應該注重與家長之間的溝通和合作，建立起良好的家園合作關系，共同關注孩子的成長和發展，促進孩子的全面發展。
在幼兒園中班教學中，教師應該注重孩子的個性差異和發展特點，采用靈活多樣的教學方法和策略，從而讓孩子們在學習中得到更好的發展。同時，教師也應該不斷地反思和改進自己的教學方法和策略，以適應孩子的需求，實現他們的全面發展。
幼兒園教學反思14
我所在的幼兒園中班最近開展了一次科學主題活動，讓我們對幼兒園的教育理念和教學方法進行了深刻的反思。
在這次活動中，我們學習了很多有趣的科學知識，比如植物的生長過程和繁殖方式、蚯蚓的生活習性以及天氣的`變化規律等等。這些知識不僅讓我們的智力得到了鍛煉，還幫助我們更好地理解身邊的自然環境和生命現象。
同時，這次活動也讓我們深刻感受到了幼兒園教育的重要性。幼兒園是孩子們第一次接觸教育的場所，也是他們最容易形成認知和態度的地方。因此，幼兒園的教育理念和教學方法必須具備科學性、啟發性和實踐性等多種特點，才能更好地滿足孩子們的成長需要。
比如，在這次科學主題活動中，我們的老師采用了多種教學方法，比如互動提問、實驗觀察、生動講解等等。這些方法不僅能夠激發我們的好奇心和求知欲，還能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。
通過這次科學主題活動的學習和反思，我們更加深入地認識到了幼兒園教育的重要性和必要性。希望我們的教育工作者能夠不斷探索和創新，為孩子們提供更優質、更科學、更實用的教育服務。
幼兒園教學反思15
本次活動我結合本班幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步萌芽的年齡特點，通過以提問和解決游戲中問題來激發幼兒進行主動探索的形式運用較好，讓幼兒在輕松地在游戲中學習知識。
首先，我以游戲的形式導入活動，我讓幼兒幫飛機找到飛機場，激發了對活動的興趣。
其次，在活動過程中，我充分結合幼兒對飛機種類的喜愛之情，以幫助不同種類的'飛機歸類來引出課題。
然后，飛機歸類后，請小朋友討論、記錄點數每種飛機有幾架，還可以用什么符號記錄。實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規律。
再次，運用操作材料，讓幼兒嘗試三種不同的方式記錄，能大限度地激發幼兒主動。
通過這次的活動，讓我體驗到更豐富的數學教學方法，通過游戲提出問題解決問題，為幼兒設置游戲化的情景，使幼兒參與到活動中來。
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