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我成功了作文600字15篇【精選】
在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的我成功了作文600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我成功了作文600字1
【學習要求】
1、學會15個生字，能夠結合課文理解生字新詞。
2、抓住課題設計問題，從而讀懂課文，受到革命英雄主義的教育。
3、有感情地朗讀課文。
4、掌握課文敘述的順序，了解“詳寫”的意義。
【閱讀提示】
閱讀這篇課文，可以先通讀全文，抓住四要素，概括文章主要記敘1935年5月，為了北上抗日，紅四團的全體指戰員飛奪瀘定橋的英雄事跡；再抓住課題設計問題：為什么要飛奪瀘定橋，怎么樣飛奪瀘定橋，“飛奪”的結果如何？邊讀邊想，從而了解事情的起因、經過、結果。這樣，我們不僅理解了課文的內容，受到革命英雄主義的教育，而且能夠發現這篇課文是按照事情的發展順序進行記敘的`，重點描寫了紅軍戰士克服重重困難，提前抵達并英勇地奪下瀘定橋的兩個場面，給讀者留下了深刻的印象。
【字詞點擊】
在自學生字的過程中，除了借助拼音讀準字音外，還應查閱字典，理解字義。這樣，才能消滅錯別字。譬如：“妄”：表示不合實際，不近情理。“詭”：表示狡詐虛偽。“鈞”：表示古代的重量單位，30斤為一鈞。
至于生字新詞的理解，有的可以查閱詞典：奮不顧身：奮勇向前，不顧生命危險；有的可以從字面上猜測：震耳欲聾：震得耳朵要聾了，形容聲音很大；有的可以結合課文理解，如：浩浩蕩蕩：本課指隊伍雄壯，氣勢大。
【疑難解析】
1、 為什么說“搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵”？
首先，查閱詞典，結合課文理解“關鍵”是指對奪取瀘定橋戰斗勝利起著
決定性作用的環節。這個環節就是指搶在敵人前頭到達瀘定橋。為什么？因為敵人已有兩個團的兵力把守在瀘定橋旁，現在又有兩個旅的援兵向瀘定橋行進，而我軍只有一個團的兵力。如果我軍不能提前抵達瀘定橋的話，那么雙方兵力懸殊很大，就難以奪下瀘定橋，繼續北上抗日，所以搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵。
2、 作者為什么著重描寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容？
首先，默讀課文2-5節，得知搶在敵人前頭到達瀘定橋只剩下20多小時，紅軍戰士卻要行軍120公里路程，可謂“時間緊、路途遙遠”。這120公里的路程并非平坦，要冒雨摸黑，翻山越嶺，沿途還要阻擊敵人，十分艱險。紅軍憑著堅定的信念、勇敢的精神、頑強的毅力，戰勝重重困難，出色地完成了任務。接著，默讀課文6-8小節，從描寫中，我們知道瀘定橋居地險要，加上敵人已把橋面的木板抽掉，只剩下幾條鐵索，真是天險難越。何況河對岸還有敵人重兵把守，更是插翅難飛，然而，紅軍戰士奮不顧身地奪下了瀘定橋。這時，我們自然地對紅軍戰士那種英勇無畏，一往無前的精神產生敬佩之情。這就是作者著重描寫這兩方面內容的意圖所在，使我們深深地感到“飛奪”二字的深刻含義，它起著烘托主人翁品質的作用。
【品評賞析】
這篇課文主要歌頌紅四團的全體指戰員們英勇無畏、一往無前的革命精神，因此在朗讀課文時應把握“崇敬”“頌揚”的基調。奪取瀘定橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。朗讀的節奏應該急促、高亢。紅軍行軍途中時間緊迫，路程艱險，要讀出紅軍戰士不怕艱難險阻，勇往直前的英雄氣概，要表現出緊迫感；激戰的場景，要讀得緊張有氣勢，節奏稍快。這樣，通過有感情地朗讀課文，我們就能加深對語言文字的理解，更好地體會紅軍戰士戰無不勝，所向披靡的英雄氣概。
【課文鏈接】
1、長征：中央紅軍為了北上抗日，于1934年10月從江西瑞金出發，開始了兩萬五千里長征，沖破了敵人層層封鎖，爬雪山過草地，縱橫十一個省區，于1935年10月勝利到達吳起鎮。歷時一年時間，實現了戰略大轉移。
2、大渡河：在四川省西部，發源于青海，四川邊境的果洛山，全長900多千米，在四川樂山縣流入岷江。
3、瀘定橋：在四川瀘定縣城西，橫跨大渡河，橋東連接瀘定縣城，為鐵索懸橋。橋凈跨長103.7米，凈寬2.8米，橋距水面14.5米，由13根鐵鏈組成。橋身鐵鏈9根，平行系于兩岸，上鋪木板，以作橋面，橋欄左右兩根鐵鏈作為扶手。鐵鏈每根重約2.5噸。史載，橋始建于清朝康熙四十年，歷時5年建成。
我成功了作文600字2
教學目的：
1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力培養學生閱讀能力，《談讀書》教案。
2、理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學重點：
（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。教學難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。學習方法：自主、合作、探究教時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課同學們，你們喜歡書嗎？都讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？請說出你讀過的名言
（1）名言警句：
1、敏而好學，不恥下問——孔子
2、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
3、學而不思則罔，思而不學則殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
5、一日無書，百事荒蕪。——陳壽 6. 讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
9、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修
10、讀萬卷書，行萬里路——劉彝
（2）名人論讀書：
讀書不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書使我獲益不少。——都德 引自1984年第1期《夜讀》
漫無目標，無書不讀的人，他們的知識很難是非常精湛的。——柯南道爾 《福爾摩斯探案集·血字的研究》
三貴——清代張之洞主張讀書要貴博、貴精、貴通。
三讀——清代梁啟超看書一般為粗讀，有價值的要細讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細讀、熟讀。
三回——著名科學家高士奇談讀書體會時說過：“一回見生，二回見熟，三回就成為朋友。”
三肯——顧頡剛讀書主張肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養成自己的創造力。
三視——《文心雕龍》研究專家牟世金把書視為朋友、大敵、老師。
三為——培根認為讀書之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。
三到——宋代朱熹認為讀書要心到、眼到、口到。
三破——對杜甫的.“讀書破萬卷，下筆如有神”，清代仇兆鰲在《杜詩詳注》中概括為突破、磨破、識破。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1、讀一讀，找出精彩的語句：
2、指導學生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結，教案《《談讀書》教案》。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系：（學生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”體會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、學習論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
七、布置練習：
1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。
3、字詞練習
我成功了作文600字3
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個漢字
2．能有感情地朗讀課文．
3．感受海峽兩地人民的人間真情
教學過程
一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”
教學設想：
在輕松調侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。
師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結果）
師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。
師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的'蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）
師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？
二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動
師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。
生：（自由讀課文）
師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。
朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”
朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？
朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”
朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓。”
三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”
教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。
生：（讀課文，思考，討論）
師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。
師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）
這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們在深情地讀讀這段話。
師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋
四、認生字，寫生字
強調：
暫是翹舌音。
峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。
暫下邊的“日”稍扁。
我成功了作文600字4
【促進發展說教法】
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
一、教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長；
二、強調學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生
因此我確定教學方法如下：
一、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區別，并啟發學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：
⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。
⑵ 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
⑶ 比較兩文的語言。
二、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：
⑴ 在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。
⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力
３、分組討論法
三、提高能力說學法
“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）
為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：
１、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
２、替換：
⑴ 比較替換字詞的不同效果
⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
３、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。
４、討論：互相啟發。
四、優化組合說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節奏：
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下：
１、導課：
⑴ 多媒體展示多幅橋的優美畫面，創設情境，渲染氣氛。
⑵ 復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學生對比討論。
⑶ 出示《橋之美》中心句。
２、解讀
⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環境在相互聯系對比協調中體現美感的。
⑵ 展示板書。
３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。
４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
⑴ 談談閱讀本文的啟示。
⑵ 教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業的精心設計】
選題完成作業，要求１與２型的作業各選一題完成：
１、
⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。
⑶ 收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
２、
⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環境的聯系中發觀美，完成一篇作文
⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發現，請就此完成一篇作文。
八年級語文《橋之美》教案3
教學目標：
1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的`語言。
2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
教學過程：
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者：
吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)
三、訂正字詞：
四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
問題：
a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
c.聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
⑴茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
⑵早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。.
⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國石拱橋》之比較：
相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。
不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中
國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
八、課堂小結：
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業：
我成功了作文600字5
中班優秀游戲教案《橋》含反思適用于中班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒發展創造力和想象力，積累幼兒拼搭汽車、橋的經驗，幼兒可以用完整的普通話進行交流，快來看看幼兒園中班優秀游戲《橋》含反思教案吧。
活動目標
1、積累幼兒拼搭汽車、橋的經驗。
2、發展幼兒的創造力和想象力。
3、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
4、培養幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。
活動準備
各種拼搭積塑。
活動過程
1、組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請幼兒描述高架橋的樣子。
2、教師示范路上的汽車和橋。
3、幼兒分組拼搭。
(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請幼兒搭，鼓勵孩子在老師搭的基礎上進行變化、創造。
(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩定。
4、集體展示并討論。師："請小朋友說一說自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩的。"
活動三：結構游戲--橋(2)
活動目標
1、進一步認識高架橋和周圍的事物，(教案出自：快思、教案網)并初步學會構圖進行拼搭。
2、進一步鞏固拼搭汽車、橋的`經驗。
活動準備
1、各種拼搭積塑。
2、可樂罐、吸管等材料。
3、十字路口的簡單結構圖。
活動過程
1、組織幼兒在討論在十字路口的結構圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現出來。
2、幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。
搭橋設計組：合作拼搭高架橋和十字路口的結構交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環境組：拼搭公路上的各種路燈、樹等。
3、教師巡回指導幫助幼兒解決問題。重點指導幼兒按構圖的位置進行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。
4、組織幼兒共同欣賞作品。請幼兒說一說你覺得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們該注意什么。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。
我成功了作文600字6
第一課時
教學目的：
1、學會本課15個生字，正確讀寫下面詞語：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等。
2、引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。
3、從中受到英雄主義的教育。
教學重點：
引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。
教學難點：
了解課文敘述順序.
教學過程：
一、導入
我們學過《豐碑》、《草地夜行》，它們講述的都是紅軍長征時發生的感人故事，今天我們學習的課文講述的也是紅軍長征時發生的動人故事。
二、學習生字
1、讀準字音，生字組詞。
2、說說生字在書寫時要注意什么。
3、說說對文中詞語的理解。
三、初讀課文，訂正讀音。
1、仍（réng）舊、傾（qīng）瀉、號召（zhào）、奔赴（fù）、擊潰（kùi）
2、引導分段，初始自學提示學生默讀：
默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內容？在書上批注。
第二課時
教學要求：
1、能按事情的發展順序，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業績，體會紅軍戰士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。
教學過程：
一、導入
《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經過。快速瀏覽課文，想想課文寫了哪幾部分內容？是按怎樣的順序敘述的？哪部分與“飛”有關？哪部分與“奪”有關。
二、新授
（一）可以說這是一場紅軍與敵人斗智斗勇的戰斗。那么，紅軍的“智”、“勇”表現在哪些地方？他們遇到了哪些困難？邊默讀邊畫在書上。
（二）自學后交流。（通過談體會，有感情的朗讀，評讀的形式進行交流，在交流時可利用自己查閱的相關資料）
教師點撥：尤其把課文中描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒的部分找出來讀一讀，體會思想感情。
1、智：
識破詭計，智定策略
為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守瀘定橋”，還“調了兩個旅趕去增援”。面對路遠（離瀘定橋還有240里）、時短（只剩下20多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到瀘定橋。
排除艱難，智斗援敵
紅四團的前進并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有110里”時，“天又下起雨來”，但“戰勝敵人的決心”使戰士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續前進”。發現了河對岸的敵人，紅軍戰士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下瀘定橋打下堅實的基礎。
2、勇：
“險”中見勇
“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。
“難”中見勇
“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”守敵憑著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰士的英勇氣概。
“激”中見勇
“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：‘各位，為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號召，戰士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個小時，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。
“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。（播放課件，自讀第六自然段）
（教師激情導入）：湍急的大渡河發源于邊遠的西北青海省，奔流干起伏的山巒之中，這些山和喜馬拉雅山相連。青海是一片只有高山、沙漠和森林的荒原．大渡河水流湍急,幾乎是從正北流向正南，然后東折，瀉入成都南邊長江的一大支流岷江。大渡河兩岸峭壁聳立。對—支軍隊來說，又是出奇的艱險——渡江艱險，登攀陡峭山崖上的小路也很艱險。河并不寬，但其流速和多變的流向以及水中的'游渦和礁石令人望而生畏，這是個危險的去處。戰士們渾身淌著汗水，伏在鐵索上一節一節地向橋那邊爬去，誰也不去看下面翻滾著的激流。一節又一節，一尺又一尺，艱難地向前移動著。三連的戰士拿著新木板跟在突擊隊員后面，一邊往前爬，一邊把木板往橋上鋪。前面，國民黨士兵把煤油澆在沒有撤去的木板上，燃起熊熊大火。但是沒有任何東西能阻擋突擊隊員，他們繼續向前。到了橋的那一端，他們爬上敵人來不及抽走的橋板，在濃煙和烈火中發起強攻。他們一邊跑，一邊端著槍猛射。當被煙熏黑、衣服也著了火的紅軍戰士沖上對岸時，國民黨守軍逃跑了。在這場拼死的攻擊中，二十二人中有十八人活下來了，而且沒有受傷。這次勇敢的行動保證了艱難的長征將以勝利告終。自由讀6－8自然段，然后指名讀—評讀。
（三）小結
飛奪瀘定橋的英雄們受到了獎賞。他們每人得到了一套列寧服、一個日記本、一支鋼筆、一個搪瓷碗、一個搪瓷盤和一雙筷子。這是紅軍戰士所能得到的最高獎賞——比金質獎章要好得多。
三、總結回應課題，再有感情讀一讀感受深的段落。
1、提問：我們已經深入理解了課文，誰能說說你對課題中“飛”“奪”的理解。
（“飛”一是意味著快。時間緊迫，路途艱險，而紅四團竟能搶在敵人之前到達瀘定橋，兵貴神速，行軍如飛；二是意味著突破、跨越了難以逾越的天險。一個“飛”字高度概括和贊揚了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險。“奪”，是爭奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定城攻占下來。“奪”既包括跟敵人爭奪時間，搶在敵人援軍之前到達瀘定橋；又包含著在瀘定橋展開激戰，從敵人手中拿下瀘定橋。）
2、有感情地讀一讀你感受深的段落。
四、摘抄你認為用得好的詞語。
我成功了作文600字7
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。
教學重難點：
結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。
教學課時：一課時
教學過程：
一、欣賞課件，引出課題
同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。
生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。
生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。
生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。
(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉就有這么一座彎彎的`石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。
同學練習書空。
師：這節課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。
二、閉上眼睛，想象畫面
師在優美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。
生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。
生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！
師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。
3、指名接讀課文，余生注意傾聽，和時糾正錯音。
四、精讀體驗，積累語句
1、自由讀課文，考慮：課文中什么地方提到了影子橋？
2、同學匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）
3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）
學習第六自然段，啟發：動作引導什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導體會：丁丁保護河里的小魚，保護影子橋周圍的環境）
4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪
線勾出描寫魚兒嬉戲的局部。當同學讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？
師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）引導比較“躥”和“跳”的不同。指導帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會兒……一會兒）？
影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！
5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。
當同學讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。”一句時，教師指導同學一起美美地讀，引導從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。
當同學找到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發同學：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導同學帶著想象朗讀這一段）
6、“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自身的影子喲！”師啟發：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？
7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導讀出這座橋的古老。
五、小結歸納，指導朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。
六、拓展練習
課件出示甲秀樓的倒影圖，讓同學給水中的倒影樓起個好聽的名字。
生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓同學在輕柔的音樂聲中美讀課文
八、作業小超市
同學們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。
找一找，畫一畫，照一照，或寫一寫！
板書設計：
12、清清的水
我們愛 → 影子橋 → 美
此教學設計、課堂教學曾榮獲貴陽市第一屆推薦課 一等獎
我成功了作文600字8
設計思路
自我園《竹鼓教學》園本課程的開發與實施以來，各項工作取得了不少的成效，幼兒園竹鼓特色日凸益顯，但是在日常的竹鼓教學具體實施過程中，我們還在探索。大班的孩子已能讀懂常規的鼓點符號，但各符號的鼓擊部位容易混淆，要求邊看圖譜邊敲出鼓點節奏還是有一定的難度存在。本次活動的第一環節就是幫助幼兒梳理竹鼓的基本知識和演奏方法，主要是提煉出三種類型的敲擊部位，為第二環節的看鼓譜、學敲鼓打好基礎，并在聯系中遷移已有經驗，逐步習得邊看圖譜邊嘗試演奏竹鼓。第三環節的集體演奏表現鼓點，讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏，增強集體意識。第四環節是小結講評，整理鼓棒，目的在于幫助幼兒養成良好的物品收放習慣。
活動目標
1．在聽聽、玩玩中，感受鼓聲的'節奏和強弱變化。
2．遷移已有經驗，學習看鼓譜敲出鼓點節奏。
3．在集體表演時，能與同伴保持和諧一致
活動準備
每人手鼓棒、竹鼓、鼓點符號、童謠《外婆橋》節奏圖譜。
活動過程
一、梳理有關竹鼓的基本知識和演奏方法
（一）梳理竹鼓的基本知識。
師：前段時間，我們看了竹鼓表演，也在區域里玩過鼓，小朋友也學會了一些關于鼓的知識，今天季老師來敲一敲鼓點，請你們仔細的看，老師敲了鼓的哪些地方？
1．教師敲鼓點。老師敲了竹鼓的哪些地方？除了敲擊竹鼓，還可以敲擊什么？
2．教師提煉三種類型的敲擊部位。
師：剛才小朋友說了敲鼓的 部位，李老師把它分成三類，我們一起來看看。（教師出示三張歸類）
（二）傾聽教師示范在鼓的不同部位敲擊，猜猜老師都敲了鼓的哪些地方？
（三）復習鼓點符號。
1．請小朋友看看，這個符號它應該在哪里？哪個地方才是它的家？（鼓點符號找家）
今天，李老師給你們帶來了三個朋友（教師出示三個泡泡）這三個泡泡要來找鼓點符號做朋友，你們看，老師這里有很多的鼓點符號（教師出示鼓點符號）這個鼓點符號表示什么意思。
2．辯聽敲擊鼓的不同部位發生的不同聲音。
二、學童謠、看圖譜
（一）學童謠
師：剛才老師敲的這段鼓點是余杭民間童謠《外婆橋》，現在請你們在來聽一遍，等一下告訴大家，你聽到了什么？
師：剛才老師念的這首童謠和我們平時念得童謠有什么不一樣？是用什么方言來念的？
師：這是一首余杭民間童謠，剛才老師是用余杭方言來念的，現在我們一起來學一學。
（二）出示圖譜，理解圖譜并練習節奏。
1．分小節練習。
①出示圖譜第一張。師：這張就是《外婆橋》的鼓點圖譜，看著上面的鼓點符號你能敲嗎？這個鼓點符號是上面意思？怎么敲？誰能試著看圖敲一敲？
②逐句出示圖譜，與幼兒分析敲擊鼓的部位與節奏型。
2．幼兒自由練習。
3．整體練習。
剛才我們是一小節一小節的拍，現在能不能試著完整的看著圖譜來敲一敲鼓點？
三、集體演奏表現鼓點
1．師幼集體練習，并進行關于節奏、力度、速度等方面的小結。
2．分角色練習。
四、教師講評，整理鼓棒
我成功了作文600字9
教學目標：
1.了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2.學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
教學重點：
學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
教學過程：
一、導入：
那么，今天我們來學習一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目，你想知道什么？
——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現在何處？作者是如何說明橋之美的？
二、討論學習：
1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結的問題。
2、明確：本文的說明對象是橋之美。
在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
作者舉了烏鎮的石橋、石橋與細柳合作創造的動人景致、長橋之美、山區的風雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。
●厚實的`平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
●細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統一。
●長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。
●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
3、小結：
吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。
4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？
三、拓展學習：
那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。
（出示橋梁圖片）
——可以從構造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進行說明。
四、總結：
我們今天學習了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個畫家，對橋梁的欣賞的著重點，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關系。
通過學習，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學習中注意。
五、作業。
請給將要修建的南京長江三橋設計一個方案，說明一下你的設計思路。
我成功了作文600字10
活動意圖：5—6歲的幼兒對周圍環境事物開始有了較穩定的態度和情感。但他們對周圍事物的認識仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋為主題與幼兒共同關注橋的演變。橋給我們生活帶來的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對家鄉橋的具體印象，萌發幼兒熱愛家鄉的情感。
活動目標：
知識目標：了解橋的演變。家鄉橋在城市中的大概分布位置。
能力目標：學習記錄、統計，養成主動學習的好習慣。
萌發幼兒親近家鄉，喜愛家鄉的情感。
培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
活動重難點：尋找熟悉的家鄉橋在城市地圖上的大概位置（通過教學輔助課件和教師引導完成）。
活動準備：
1、幼兒知識經驗的準備。通過收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。
2、能力準備：具備觀察、比較、分析的能力。
3、心理準備：樂群、樂學。
4、材料準備：
①橋的謎語課件
橋的演變課件
有代表性的橋在城市中的分布位置課件
②畫橋、做橋材料
③統計表、家鄉橋梁圖片、自繪城市地圖
活動過程：
一、播放"橋"的謎語課件引入主題
謎面：駝背公公，力大無窮，駝的什么？車水馬龍！幼兒猜謎底。
二、閉眼快速畫"橋"（粉筆畫）了解自己頭腦里儲存的橋的印象。
三、講述"橋的演變"故事"課件演示"
師：很久、很久以前河上沒有橋。被風吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過去很方便，這就成了最早的橋。接著人們試著用藤條、木板來做橋，于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。后來人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋，于是在很寬的河面上也能搭橋了。現在人們已經會造各式各樣的橋啦。有聯結交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閑娛樂的風雨橋、涼亭橋、吊橋
四、討論家鄉的橋
師：我們家鄉恩施也有各式各樣的橋
問題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什么橋？
問題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗證，并通過把自己熟悉的.橋貼到城市地圖相應的位置，記錄、提升幼兒對家鄉橋的整體認識。
問題三：分小組統計"自己最喜歡的家鄉橋"，說一說喜歡的原因。
五、談話"家鄉還有哪些好玩的地方"，小結家鄉是中國健康旅游基地。家鄉山高、水好、神奇美麗，為了給來恩施旅游的人帶來方便我們還會新建、改建許多橋。
六、一起動手做橋吧！
途徑：①用身體搭橋
②用畫紙設計橋
③選擇材料搭橋
教學反思：
本次活動開展得以成功，主要依賴與家長的合作，家庭資源的充分利用，真正體現了家長是我們教育工作的重要合作伙伴。在活動之前，家長帶領孩子參觀了家鄉的橋，給家鄉的橋攝像，同時還和孩子一起搜集橋的圖片，制作橋的模型，無形中孩子對橋已經有了一定的認識。《綱要》中也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件” 。以后，我們將繼續合理開發利用各種家庭資源，同時也注重家庭教育的指導，以促進家園的互動，使每個孩子富有個性的發展。
我成功了作文600字11
設計思路：
紙是生活中幼兒最常見到也最常接觸到的很普通的東西，孩子平時也很喜歡玩紙，設計本次“小汽車過紙橋”的活動，創設了主題情境，孩子在故事的引導下，以“小工程師” 的身份融入故事情境，開始了探索和實驗，既有趣味性，又有科學性。
活動目標：
1、幼兒通過猜想和動手實驗，探索出讓紙橋不塌的方法。
2、激發幼兒探究的興趣，并能在活動中大膽動手操作。
活動重難點：
教師怎樣引導幼兒能大膽的動手、動腦進行探索實驗。
活動準備：
1、瑞吉歐課件故事情境和聲音。
2、兩個外觀一樣的模型紙橋（一個不會塌掉、一個會塌掉），遙控汽車。
3、實驗操作材料：不同形狀的積木和廢舊的a4打印紙、4個玩具汽車。
4、投影儀、記錄單、彩色筆。
活動過程：
一、情景導入——小汽車過紙橋
播放課件聲音“嘀嘀嘀”這是什么聲音啊？（小汽車的聲音）
播放課件場景（一次播放小汽車、兩座橋、游樂場）“小叮當要開汽車去游樂場玩咯！到達游樂場的'途中要經過兩座橋。”
第一次過中間夾有波浪形的紙橋，“小汽車順利的開過了小橋”。
接著小汽車在第二座橋上開，“哎呀！橋塌了，小汽車掉下去了”小叮當傷心極了”，播放小叮當哭的聲音課件。
“小汽車為什么會掉下去呢，誰來幫助我一下啊？”
老師引導幼兒發現：“讓我們一起來當一回小工程師，看看這這兩座橋為什么一座會塌掉、一座不會塌掉呢？”（教師聆聽幼兒的各種想法，）
教師預想幼兒會說的是：
1、紙的材質不一樣，請一個小朋友近距離觀察和摸一摸。
2、紙的厚度不一樣，可以準備尺子量一量
將兩座橋橋面撕開后，讓幼兒再觀察發現：“這兩座橋里面有什么呀？”（原來中間多了一張紙。）
“這張紙是什么形狀的呀？”（波浪形狀）
“原來多了這張變了波浪形狀的紙，小汽車過橋就可以不塌了呀”
二、幼兒用投放的材料進行實驗操作并記錄——怎樣讓小紙橋不塌（每4人一組）
“讓我們一起來幫助一下小叮當，怎么樣才能讓他的小汽車開到游樂場去呢？”
“小工程師們來說說你們想到的讓橋不塌的方法吧！”（老師聆聽幼兒的大膽的猜想）
鼓勵幼兒大膽實驗，教師注意觀察孩子是怎樣運用提供的材料試驗的，并給與引導式的提問。
“小工程師們開始搭橋吧!再用畫筆記錄你們的搭橋實驗吧！（可用文字符號、圖畫等各種形式記錄）”
“這一隊的小工程師們，你們為什么要把紙變成這樣呢？”
“你們為什么要把積木這樣放呢？”
“你在做什么？為什么？”
教師預想的幼兒回答：
1、我多用幾張紙，橋就變得更硬了。
2、我把紙這的厚厚的，紙就變硬了。
3、積木是橋墩，多幾個就更穩。
4、積木橋墩距離靠近一些，小汽車也可以過去。
（教師在幼兒想出辦法以后，要給予鼓勵：“”這位小工程師真愛動腦筋，想出了這么好的辦法，其他小工程師相信你們能想出更多的辦法。）
三、投影儀展示記錄單并請幼兒說一說。
根據時間請1—2組展示記錄單：“誰來告訴大家，你們的小汽車過了小橋了嗎？你們的小橋是怎樣搭的？為什么塌了或沒塌？”（實驗有可能沒成功，重在探索過程）
結束語：”我們想了這么多的好辦法把小橋搭好了，讓我們開著小汽車嘀嘀嘀的過小橋，去游樂園吧!”(幼兒排隊和老師離開)
我成功了作文600字12
◆ 教材分析
本課是一篇略讀課文，作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份悠遠的意境。
課文從橋多、橋的造型、橋的名字等3個方面來介紹家鄉的橋的特點。作者再通過具體的描寫把孩子們的快樂展現得淋漓盡致，也讓我們感受 到了作者對橋進一步的贊美。
本課語言優美、內涵豐富，是學生積累和感受語言魅力的好素材， 引導學生以不同方式讀記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫作上的妙處，是本課主要的教學任務。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
（1）閱讀課文，知道水鄉的橋多、橋美。
（2）理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。
（3）有感情地朗讀課文。
【過程與方法目標】
能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內容。
【情感態度價值觀目標】
引導學生從文章的字里行間去感受家鄉橋的獨特與美，體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。
◆ 教學重難點
【教學重點】
通過閱讀了解課文的主要內容，體會作者的思想感情。
【教學難點】
感受家鄉橋的特點，感受文中幾個省略號的運用及對家鄉小橋名稱的理解。
◆ 課前準備
學生： 預習課文，搜集有關橋的資料。
教師： 搜集相關資料、 準備多媒體課件。
◆ 教學過程
一、談話激趣，導入新課。
1．板“家鄉”，激情 引領：孩子們，說說我們的家鄉吧！想說什么就說什 么！
2．如果把故鄉比作成一幅畫，你最想在上面畫上什么呢？有一位作家一提到家鄉，他就想到了家鄉的.橋。今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉，一起欣賞家鄉的橋。（補充板書：的橋）
3. 齊讀課題。
4. 質疑課題。
預設：
（1）家鄉的橋什么樣的？
（2）家鄉的橋為什么讓作者難以忘懷？
5．帶著這些問題，我們一起去學習課文。
二、初識家鄉的橋。
1. 選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到長句子多讀幾遍。
2. 邊讀邊思考：課文從哪幾個方面介紹了家鄉的橋？
3. 檢查、交流：
（1）認讀詞語
血脈 螺螄 雄赳赳 涼悠悠 彎彎繞繞 千姿百態 飄逸瀟灑 剛勁雄健
（2）課文從（ ）（ ）（ ）（ ）這四個方面介紹了家鄉的橋。
（相機板書：數量多、造型千姿百態、名稱有趣、是孩子們的樂園）
3. 哪些段落分別寫了這些內容？
三、感受家鄉的橋。
1.橋的數量多。
（1）家鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。
（2） 橋連接著一個個村莊，連接著一戶戶人家。如果提個籃子趕集去，不經 過十座八座小橋才怪呢！
扣住“血脈”“連接著一個個”“連接著一戶戶”“十座八座” 體會，指導朗讀。
2.橋的造型千姿百態。
請一小組讀第三 自然段，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點。（生自由說：千姿百態、各式各樣、形狀各異等）文中的詞語是--千姿百態。
引導說話：在家鄉，橋的造型千姿百態，可最常見的橋大多是--_________，最簡單的是--_________， 最漂亮、最有氣派的數--_________。
投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的倒影像個很大很大的--（圓餅），只要在夜里，你撐條小船穿梭其間--（生說）
除了過戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數不勝數。
3. 橋的名稱有趣。
（1）家鄉的小橋，不但造型美，名稱也美極了！出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋……
問省略了什么--其它橋的名稱。請學生說說 還會有哪些橋名。
跟著老師有節奏的讀（師拍手），問從讀中你了解了什么？（橋多）
（2）家鄉小橋橋名來源不一，有趣的 是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同--（媒體）或篆或隸或楷或草，篆書剛勁雄健，隸書沉穩大方，楷書飄逸瀟灑，草書狂野豪放，跟橋相襯相映，又平添幾分情趣。
引導學生感受字體的特點，積累這些詞語。
4.橋是孩子們的樂園。
學生自由大聲朗讀課文第5自然段， 思考：
（1）這一自然段是圍繞哪句話來寫的？
（2） 說說他們可以參加哪些活動？想象一下他們在各項活動中的樂趣。
（3）你最喜歡哪一項活動？為什么？
指名反饋。
出示句子，讓學生自由讀，說體會：“實在太累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把我們送入了夢鄉……”
指導朗讀。
四、體悟思鄉之情。
家鄉的橋成了我對兒時的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么--_________，名稱--_________，又是孩子們的--_________。可見作者對家鄉的橋非常--（熱愛），從中你感受到了什么？
指名讀讀自己最喜歡的語句，體會作者的思鄉之情。
五、拓展延伸，說家鄉。
我們的家鄉有哪些有特赦的景物，我們一起來找一找吧。
讀了課文，你們也說說我們的家鄉，家鄉的什么地方是你的樂園？（討論）
六、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一寫自己的家鄉。
板書設計：
12* 家鄉的橋
贊美小橋 懷念家鄉
數量多
造型千姿百態
名稱有趣
充滿樂趣
◆ 教學反思
略。
我成功了作文600字13
教學目標：
1.正確認讀12個生字。
2.借助漢語拼音流利朗讀課文。
3.了解課文內容，感受作者想象的奇妙。
教學重難點：
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，老師今天給你們帶來了一段好看的錄像，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)
你們知道這是什么嗎?你看它像什么?
這節課，我們就來學習一篇與彩虹有關的課文(出示課題：彩虹橋)
你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識。
二、初讀課文，學習生字：
1.請同學們打開課本第98頁，自讀一遍課文，并把生字圈出來。
2.同桌合作，學習生字。
3.出示帶生字的詞，指名讀。
4.開火車，讀課文。
三、品讀課文：
1.再讀課文，說一說你有什么問題?
2.逐段指導朗讀。
“絲綢結成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。
“傾瀉”是什么意思?引導學生想象瀑布傾瀉的樣子。
讓學生做一做摘星星的動作，你準備用摘下來的星星做什么?
3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會看到什么?
4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。
四、拓展：
把你看到彩虹后的想法說給別人聽，然后再畫下來。
七彩橋
石榴花姐姐在空中畫上紅色，
桔子阿姨又添上橙色，
向日葵姑姑添上黃色，
小草妹妹添上綠色，
大山爺爺添上青色，
大海公公添上藍色，
葡萄姑娘添上紫色。
啊，七彩橋當空架，
天空更美啦!
彩虹形成原因
彩虹釋義
“彩”，顧名思義，是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”，“工”代表音旁，“蟲”代表形旁，為什么是蟲字旁呢?因為在古代，人們還不知道彩虹和水滴有關，認為彩虹是一條飲用雨滴的蟲，所以取用蟲字旁。
彩虹(Rainbow)是氣象中的一種光學現象。當陽光照射到半空中的雨點，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光譜。彩虹七彩顏色，從外至內分別為：赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
彩虹是一種自然現象，是由于陽光射到空氣的水滴里，發生光的反射和折射造成的。
彩虹形成原因
彩虹是因為陽光射到空中接近圓形的小水滴，造成色散及反射而成。陽光射入水滴時會同時以不同角度入射，在水滴內亦以不同的角度反射。當中以40至42度的反射最為強烈，形成我們所見到的彩虹。形成這種反射時，陽光進入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后離開水滴時再折射一次。因為水對光有色散的作用，不同波長的光的折射率有所不同，藍光的折射角度比紅光大。由于光在水滴內被反射，所以觀察者看見的光譜是倒過來，紅光在最上方，其他顏色在下。
其實只要空氣中有水滴，而陽光正在觀察者的背后以低角度照射，便可能產生可以觀察到的彩虹現象。彩虹最常在下午，雨后剛轉天晴時出現。這時空氣內塵埃少而充滿小水滴，天空的`一邊因為仍有雨云而較暗。而觀察者頭上或背后已沒有云的遮擋而可見陽光，這樣彩虹便會較容易被看到。另一個經常可見到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天氣下背對陽光在空中灑水或噴灑水霧，亦可以人工制造彩虹。
空氣里水滴的大小，決定了彩虹的色彩鮮艷程度和寬窄。空氣中的水滴大，虹就鮮艷，也比較窄;反之，水滴小，虹色就淡，也比較寬。我們面對著太陽是看不到彩虹的，只有背著太陽才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出現在西方，黃昏的彩虹總在東方出現。可我們看不見，只有乘飛機從高空向下看，才能見到。虹的出現與當時天氣變化相聯系，一般我們從虹出現在天空中的位置可以推測當時將出現晴天或雨天。東方出現虹時，本地是不大容易下雨的，而西方出現虹時，本地下雨的可能性卻很大。
彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴體積越大，形成的彩虹越鮮亮，小水滴體積越小，形成的彩虹就不明顯。一般冬天的氣溫較低，在空中不容易存在小水滴，下雨的機會也少，所以冬天一般不會有彩虹出現。
彩虹其實并非出現在半空中的特定位置。它是觀察者看見的一種光學現象，彩虹看起來的所在位置，會隨著觀察者而改變。當觀察者看到彩虹時，它的位置必定是在太陽的相反方向。彩虹的拱以內的中央，其實是被水滴反射，放大了的太陽影像。所以彩虹以內的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，剛好是觀察者頭部陰影的方向，虹的本身則在觀察者頭部的影子與眼睛一線以上40°至42°的位置。因此當太陽在空中高于42度時，彩虹的位置將在地平線以下而看不見。這亦是為什么彩虹很少在中午出現的原因。
彩虹由一端至另一端，橫跨84°。以一般的35mm照相機，需要焦距為19mm以下的廣角鏡頭才可以用單格把整條彩虹拍下。倘若在飛機上，會看見彩虹是原整的圓形而不是拱形，而圓形彩虹的正中心則是飛機行進的方向。
晚虹是一種罕見的現象，在月光強烈的晚上可能出現。由于人類視覺在晚間低光線的情況下難以分辦顏色，故此晚虹看起來好像是全白色。
我成功了作文600字14
教材分析
新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當代畫家吳冠中的科學小品文，它用優美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
教學目標
知識與技能：
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。
2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
3、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。
3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
情感態度價值觀：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重難點
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。
教學方法：
1、朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。
2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。
3、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。
4、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
課時安排
2課時。
第一課時
教學目標
知識與技能：
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。
2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。
情感態度價值觀：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重難點
理解橋美在何處。
教學方法：
1、。朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。
2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。
3、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程
一、導入：
方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。（板書文題）
方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）
二、作者簡介：
吳冠中，1919年出生，中國當代畫家。現任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事，全國政協委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結合與搭配。學貫中西，融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現代化的不斷探索、創新中，創作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞情況。
美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。 駐足：停止腳步。
銷魂，不要寫成“消魂”。煞（shā）它風景：破壞人的興致。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。
纖xiān細。 解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢？”左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
弧線頤和園點綴險峻孕育籠統瞻前顧后關鍵搏斗
四、理清文章結構：全文的順序：邏輯順序。（因為三部分之間的關系是總分總的關系）
第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。
第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環境的配合。
第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。
第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。
五、初讀全文，完成下列填空。
1、本文說明的對象是：橋之美。作者認為橋美在：不同環境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]
2、本文作者吳冠中，中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的`形式作用是：聯系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，
在篇末用一句話對“橋之美”做了總結：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
板書設計：
第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。
第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環境的配合。
第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。
第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。
課后反思：
第二課時
教學目標
知識與技能：
1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
過程與方法：
1、品味文章優美而又富有意蘊的語言。
2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
情感態度價值觀：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重難點
揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。
教學方法：
1、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。
2、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程
一、認真閱讀全文，思考下列問題。
第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，……緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些？
第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”
第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”
第五段中：“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”
第七段中“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子？
第4自然段中有：烏鎮葦叢上的石橋（石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受）；江南鄉間細柳下的石橋（石橋與細柳合作創造的動人景致）；水天間的長橋之美（頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。“仁者見仁，智者見智。”每個人對美的定義和感受也是有所不同的。總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]
第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋；莊稼地里的小橋——柳暗花明；高山峽谷中的人造索橋——無限風光在險峰）；
第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。
師強調：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋（包括成昆路上的橋），從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。
第3題（1）：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受？
厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統一。
長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢
石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
第3題（2）：試找出風雨橋的美表現在哪里？
答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題：認真閱讀課文，重點閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫？
答案：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學原則？
答案：（第2、3自然段）橋要講究對比、變化、和諧。
第6題：找出用了下列說明方法的句子。
作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然————。
列數字：（第4段）盧溝橋只有17孔，———————。
打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋：（第7段）凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。
（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！c
明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比（早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。）形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。” “銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。
（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。
明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
二、總結全文。
吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。其實，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”
讓學生中得到的啟發應是多方面的。
有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。
有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。
有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。
有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。
板書設計
橋之美
順序：總——分——總
語言：描寫說明
課后反思：
我成功了作文600字15
【活動設計】
《搖啊搖，搖到外婆橋》是一首上海的童謠，歌詞親切，質樸，旋律優美、寧靜、抒情，整首歌如同一股涓涓細流，又如同一支含苞待放的花蕾，散發著童謠的魅力與芬芳。讓我們在輕輕吟唱中也不知不覺回到了童年那段美好的時光。
選擇這個內容來開展活動是因為他與孩子的生活密切相關，媽媽哄寶寶睡覺許多孩子都有類似的經驗，只是每個媽媽哄寶寶睡覺的方式各異而已。在這個活動中，我嘗試以音樂、歌曲欣賞、情景律動為載體，引導幼兒感受音樂美的同時，樂意用語言和肢體動作表達表現。
【活動目標】
1、在搖擺布娃娃的過程中感受音樂的韻律，學習歌曲。
2、通過游戲活動感受左右、高低的不同空間方位。
3、愿意與人一起合作游戲，享受游戲的快樂。
【活動準備】
1、布娃娃，搖籃人手1個。
2、電子白板。
【活動過程】
一、導入。
師：這是誰呀？（小寶寶）寶寶要睡覺了，我們把寶寶放在搖籃里搖寶寶睡覺吧。
師：搖寶寶睡覺的時候，媽媽還唱起了好聽的搖籃曲呢。一起來聽一聽媽媽唱了什么？
二、學習歌曲。
1、教師示范。
師：媽媽唱了什么呀？我們再來聽一聽，怎么唱的啊？
看課件，了解歌詞。
2、幼兒學唱。
師：媽媽唱歌的時候，是用什么樣的聲音來唱搖籃曲的啊？輕輕的，柔柔的，我們也來跟著一起唱一唱吧！
師：你們唱的真好聽，但寶寶要睡覺了，我們唱的時候要輕輕的，柔柔的，別把寶寶吵醒了，我們再來一次吧。
3、幼兒邊做動作邊唱。
師：媽媽在哄寶寶睡覺的時候還做了什么動作呀？
師：那我們也用小手來做搖籃吧，看看哪個小朋友的搖籃又大又舒服。讓我們跟著音樂的節奏來搖一搖吧。前奏的時候點點頭，搖籃不動哦。
師：老師發現有的小朋友沒有跟著節奏搖哦，看，老師請來了圓舞板朋友來幫忙，聽一聽，圓舞板發出了什么聲音？噠噠噠圓舞板朋友提出了一個要求，圓舞板響一下，我們要換個方向搖一下，響一下，換個方向搖一下，123123。那我們跟著音樂來試試看吧。
師：我發現這個小朋友能跟著音樂的節奏來搖呢，真不錯！我們請他帶著我們再來有節奏的搖寶寶睡覺吧。
師：我還發現這個小朋友也能跟著音樂的節奏來搖呢，真不錯！我們也請他帶著我們再來有節奏的搖寶寶睡覺吧。
師：現在有很多動物寶寶想睡覺了，你們愿意搖他們睡覺嗎？請你把大搖籃里的寶寶輕輕的抱出來，跟著音樂有節奏的'搖寶寶睡覺吧。
師：這次圓舞板朋友不來幫忙了，看看哪個小朋友也會跟著音樂的節奏來搖的。
師：寶寶睡著了，我們把寶寶輕輕的放在大搖籃里吧，要記得給他蓋好被子哦，小心寶寶著涼了。
三、游戲活動。
1、教師示范游戲。
師：剛才我們是一個人搖寶寶睡覺的，那兩個人能不能搖寶寶睡覺呢？看看老師是怎么做的。
師：客人老師好，請你和我一起搖寶寶睡覺好嗎？
師：緊緊的抓住搖籃的四個角，一個小朋友抓住兩個角，要緊緊的抓牢哦，不然寶寶會怎么樣啊？
師：那要怎么樣搖呀？快快的搖？還是慢慢的搖？
師：哦，慢慢的，輕輕的跟著音樂的節奏搖，快了寶寶會不舒服的。
師：剛才老師邀請客人老師搖搖籃的時候說了什么話啊？我們一起來說一說。
師：老師唱到什么地方的時候把小手舉起來的啊？一只饅頭的時候舉高，一塊糕的時候放下，我們也來試試看吧。
2、與客人老師一起游戲。
師：小朋友向后看，這里來了這么多的客人老師，請你用剛才學的好聽的話去邀請一位客人老師吧。邀請到了后，請她站到中間來，拿出你們的搖籃和客人老師一起搖寶寶睡覺。
師：準備好了嗎？后面的客人老師請你也來幫我們唱搖籃曲，哄寶寶睡覺吧。寶寶馬上就要睡著了，讓我們再來跟著音樂有節奏的搖寶寶睡覺吧。
師：謝謝客人老師。寶寶睡著了，讓我們輕輕的端著搖籃把他們送到午睡室去吧，讓他安安靜靜的睡個好覺吧。
【活動延伸】
家園活動：在家和爸爸媽媽一起玩《搖啊搖》。
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