功成不居是不是褒義詞

時間：2025-10-03 10:35:19 褒義詞我要投稿

功成不居是不是褒義詞

1、抽象與概括抽象與概括也是重要的思維過程。歷史概念的形成，也要經過抽象與概括的過程。抽象就是在思考過程中從同類事物的各種屬性和特征中，抽出其中最重要的最基本的最本質的東西，而撇開一切表面的復雜的次要的內容。概括就是把抽取出來的個別事物的本質屬性，歸納成同類事物的普遍的東西。所以概括出來的屬性不只是個別事物的屬性，而是該類事物的共有的本質的屬性。例如，關于帝國主義概念的抽象與概括。為了使學生形成關于帝國主義的概念，首先要對英、法、德、美、俄各資本主義國家經濟發展的狀況、壟斷組織的出現、對外擴張的政策、每個帝國主義的特征等，分別進行介紹。在介紹的基礎上抽象出這些帝國主義的共有的主要特征，就是：生產的高度集中和壟斷；金融資本發展并出現金融寡頭；資本的輸出；資本主義國際壟斷同盟形成；最大的資本主義列強把世界領土分割完畢。這里抽出的帝國主義的五大基本特征，不但撇開了每個帝國主義的次要的表面的內容，而且還撇開了每個帝國主義單獨具有的特點，例如撇開了美國帝國主義的托拉斯的特點，英國的殖民主義的特點，法國的高利貸的特點，德國的軍閥容克和資產階級的特點，俄國的軍事封建主義的特點。
所以說，這里抽象出的帝國主義的五大特征是最重要的基本的本質的特征，是一切帝國主義國家共有的東西。為了更加準確牢固地掌握“帝國主義”的概念，還必須把這些基本特征聯合成一個整體，給帝國主義下一個完整簡明的定義，這就是概括。在此可引用列寧關于帝國主義所下的一個定義：“帝國主義是發展到壟斷組織和資本的統治已經確立，資本輸出具有特別重大的意義，國際托拉斯開始分割世界，最大的資本主義國家已把世界全部領土分割完畢這一階級的資本主義。”所以這里所概括出來的有關帝國主義的一般特征和屬性，不是英、法、美等各帝國主義單獨具有的，而是一切帝國主義毫無例外的本質屬性。這就是用抽象和概括的方法，形成“帝國主義”這個概念的具體步驟。抽象的方法就是撇開非本質屬性而抽取事物的本質屬性。抽象和概括是對立統一的不可分割的過程。抽象為概括作準備，而概括則是抽象的繼續和完成。歷史教學中，運用抽象與概括的方法使學生形成歷史概念的事例是極為常見的。
2、聯系和比較。歷史是有嚴格時空觀念的整體，它不斷地運動、發展和變化著，有它縱的發展規律；同時，歷史事件之間又是相互聯系、相互影響、相互制約的，有它橫的普遍聯系。因此，學習歷史就要掌握聯系法。一是縱向聯系，抓住某一歷史特征，把相關的歷史事實，連點成線，觀其發生和發展的過程，形成專一、系統的歷史知識。例如，中國歷代政治經濟制度、歷代生產工具、歷代農民起義口號、歷代科技文化，等等。二是橫向聯系，把某一歷史橫斷面中發生的相關事件，歸類聯系，找出帶特點性的內容，從而鞏固和深化知識。例如，英美法三國資產階級革命，通過原因、進程、措施、意義諸方面進行聯系和比較，就可掌握它們各自的特點。掌握聯系法，就是要從縱向聯系上落實知識的完整性，從橫向聯系上落實知識的層次性。歷史的發展不僅具有斷承性、聯系性，而且歷史現象或事件之間還有相似性。因此，學習歷史還要掌握比較法。一是歸類比較。把各時期同類型的人物、事件、制度串成一線，按專題分類別作比較。二是分析比較。包括正反兩方面的比較、表面現象相同而實質不同的比較、性質相同而特點不同的比較、時代不同而有密切聯系的比較。三是程度比較。
例如，評價農民起義的意義，課本有時用“推翻”、“摧毀”，有時卻用“瓦解”、“動搖”，有時則用“削弱”。這些均應綜合比較，求同析異。從課文學習來看比較的內容主要有：①比較不同內函的歷史概念，揭示事物本質特征。在歷史學習中，學生常常會混淆一些相似或相關聯的歷史概念，如奴隸制和農奴制度、舊民主主義革命和新民主主義革命、資產階級和民族資產階級、資產階級革命和資產階級民主革命等，即使同一概念術語，如“人民”這個概念，在不同歷史階段，其內涵和外延往往也是不同的。對此，要有意識地用不同例證加以比較、分析，弄清其本質和特征。②把發生在不同歷史階段的性質相同又緊密聯系的歷史事件綜合比較，找出其內在聯系或發展變化的規律。例如把世界史著名的工人運動，如果昂工人起義、巴黎工人六月起義、巴黎公社、俄國十月革命等加以歸類比較，從中得出無產階級覺悟不斷提高，斗爭不斷深入，斗爭水平逐步提高的規律來。③把性質相同或相似的歷史事件作比較，歸納其特點。例如可以從背景、領導者、綱領性文件、革命過程、主力軍、革命措施(特別是從國家政體和土地政策上)、革命范圍、結果等方面比較英法資產階級革命，從而認識到英國資產階級革命的曲折性，反復性及不徹底性和法國資產階級革命的人民性以及它是資產階級革命時代最大最徹底的革命這一特點。④把某些表象上相同而性質不同的歷史事件作比較，認清其實質。
例如日本大化改新和明治維新，它們都是在社會矛盾激化的情況下進行的向先進國家學習的自上而下的改革，其結果都促進了日本社會發展，但其性質卻根本不同。認識性質的不同要分析“到位”，不能只達到記憶的效果。⑤比較正反兩方面的情況，從而歸納分析出成敗原因。如將日本明治維新成功和中國戊戌變法失敗的原因進行分析比較。⑥比較同一階級對不同革命的態度，從而認識該階級在歷史上的作用，例如比較法國資產階級對18 世紀晚期資產階級革命、1848 年二月革命和六月起義、巴黎公社革命的態度，從而認識資產階級的歷史地位和作用。⑦比較中外歷史，例如把鄭和下西洋和新航路開辟進行比較，中國解放后發展情況同其它國家比較。3、歸類貫通平時學史，按章逐節，掌握的是各種類型“點”的知識，缺乏一定的全面性和系統性，致使理解不深、記憶困難、前學后忘。尤其在記憶兩種相似或同類知識時，容易互相干擾，造成史事混淆。歷史總復習時，面對大量的中外縱橫交錯的各類知識點，難免眼花繚亂。

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