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作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿初中10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿初中 篇1
一、教材分析：
《感悟幸福》一框是人民版九年級思想品德課第四單元“從這里出發”第十課第一課時的內容。本課設計通過話說幸福、爭議幸福、品味幸福、提升幸福等四個教學環節，使學生在生活中感受幸福。激發學生去熱愛生活，享受生活，使快樂伴隨自己成長。本框重在感悟，讓學生通過回憶和討論，感受生活中點點滴滴的幸福。
二、學情分析：
九年級學生面臨畢業和升學的壓力。這時學生的心情是復雜，既有對初中校園生活的不舍和對未來的期盼，也有對前途未卜的擔憂和恐懼。此時學生迫切需要心理、思想、和行動上的指導，需要知道應該怎樣看待將來的生活，面對自己的人生。教師要幫助學生認識到：自己擁有很多的幸福，即使現實生活不盡如人意，也能夠在其中發現許多微小的幸福。
三、教學目標
1、通過教學，讓學生學會發現生活中被自己忽略的幸福，明白幸福是要去發現和珍惜的。
2、學會品嘗幸福，領悟幸福的真諦。
3、培養學生善于發現幸福、珍惜幸福的能力，感受到幸福的樂趣，使自己健康成長。
四、教學重難點：
教學重點： 體驗生活，品嘗幸福的味道。
教學難點： 感受幸福，領悟幸福的真諦
五、教學方法：
為突破重難點，在教學過程中，我通過啟發式教學法、活動探究法等，注重調動學生的主動性和積極性，培養學生分析解決問題的能力。為充分發揮學生的主體作用，在學習過程中通過探究活動，體現自主探究、合作學習，讓學生在主動參與中，總結反思、分析歸納，感受幸福，領悟幸福的真諦。
六、教學過程
一、導入新課
1、歌曲導入
《祝你平安》播放
師：同學們，你聽到幸福的聲音了嗎？歌詞說的好“你永遠都幸福，是我最大的心愿”，你感到幸福了嗎？你珍惜身邊的幸福了嗎？你是如何創造幸福的？為了把握住這些有關幸福的問題，今天咱們一起來學習第十課《幸福的味道》
目的：目的：一是、引出課題；二是、通過歌曲導入，學生很快投入到課堂之中，激起學習的熱情。
二、講授新課
（一）話說幸福
1、“說說幸福”，讓四位同學起來讀P111-112的幾個幸福體驗。
2、以“幸福”為話題，各抒己見。
3、閱讀“相關鏈接”，引導學生思考什么是幸福？
學生活動：
學生閱讀后分組進行討論，并完成“填表”，我感覺到的幸福是：
目的：對過去的學習生活進行回顧反思，切實體驗其蘊涵的幸福，體驗幸福的快樂。
（二）爭論幸福
1、以“何為幸福”為話題進行爭論
爭論一、二、三
2、引導學生閱讀P113的“閱讀角“
（1）、把班級學生按男、女分成兩大組開展辯論賽
（2）、請一位學生站起來朗讀，然后學生討論學習與幸福、金錢與幸福、成功與幸福的關系。
目的：本環節通過辯論、爭議，使學生認識到幸福是一種主觀感受，沒有統一標準，也沒有固定模式。只要我們在生活中用心體味，都能找到屬于自己的幸福。
金錢與幸福的關系圖正是有錢不一定是最幸福的。
(三）品味幸福
師：由于性格、經歷、處境的不同，每個人對幸福的理解都是不一樣的，不同的人眼中的幸福是不同的。
小記者調查：你覺得幸福的真諦是什么？
1、學生品讀短文P114
2、同學之間相互交流，領悟幸福的真諦并積極地去發現幸福。
目的：本環節使學生領悟到幸福的真諦，在生活中品嘗幸福，享受快樂。
（四）提升幸福 小活動、學生完成P115幸福清單，學生討論——自由發言 。 目的：本環節“幸福清單”使學生回味過去感到幸福的事，享受生活的快樂。提升幸福、關愛他人，傳遞美德。
（五）歸納總結
師：其實幸福就在我們身邊，伴隨我們成長，只要我們用心體味，就能品嘗到幸福的.味道，做快樂的青少年。我們的很多幸福，都來源于他人的勞動和付出，來源于與親人、師長、朋友的相處所得到的理解、信任和支持。因此，我們要珍惜他人的付出，珍惜他人的勞動成果。珍惜每一次與他人在一起的日子，珍惜每一次相處的感動和開懷。
‘“小測試”： 設計了一道題，檢驗學生對幸福的理解是否正確。
“知識拓展”：
青春終究是幸福，因為它有未來。
——果戈理
把別人的幸福當作自己的幸福，把鮮花奉獻給別人，把棘刺留給自己。
——巴爾德斯
真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。
——穆尼爾．納素夫
說課稿初中 篇2
1 說教材
本堂課我所說的內容是原地正面推鉛球，原地正面推鉛球是小學6年級第三部分投擲部分的內容，它在整個小學體育教學中占有重要的地位，是必修課之一，動作要領是面對投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內轉，右腳在后，膝關節微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉，然后右腿用力蹬地，同時送右肩，挺胸抬頭將球推出 ，通過大量的實踐證明通過推鉛球等投擲項目的練習不僅可以發展人體的上肢、背部、下肢的肌肉力量，同時還可以發展人體的速度、爆發、靈敏、協調能力。在本堂課中我運用了多種教學方法，以學生為中心，老師為主導改變過去的.單純的技術性教學，而向趣味性轉變，讓學生在活動中不但鍛煉了身體，學會了運動技能，而且讓學生體會到體育給他們帶來的樂趣，為學生樹立終生體育的意識奠定堅實的基礎。
2 說教學目標
(1)認知目標：通過教師的示范以及講解以及通過圖畫的運用，讓學生在頭腦中建立正確的正面推鉛球的動作概念。
（2）技能目標：通過學生反復的練習，從而讓學生掌握運動技術的動作，并在此基礎上充分發展學生的力量、速度、靈敏、協調性等多種素質。
（3）情感目標：培養學生勇敢自信，相互配合、密切協作的優良品質。
3說教學程序設計
我把本堂課的教學過程分為三個部分
第一個部分 開始準備部分 （10分鐘）
導入課堂常規 體育委員整隊，匯報人數，師生問好
教師安排本堂課的基本內容 安排見習生
接著是熱身活動 在熱身活動中我安排了兩個內容 首先由教師領著學生慢跑3分鐘 第二個內容是健美操的練習，教師帶領學生在動感的音樂的伴奏下進行練習，可以充分調動學生的積極性和趣味性以方便下面的練習。
第二部分 基本部分 （30分鐘）
（1）正面推鉛球技術的教學
教師在正面推鉛球教學中應注重的技術教學，這是正面推鉛球的重點也是難點，讓學生掌握技術要領，面對投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內轉，右腳在后，膝關節微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉，然后右腿用力蹬地，同時送右肩，挺胸抬頭將球推出 建立正確的動作表象，應及時給予學生錯誤動作的糾正，配合以正面推鉛球的體育掛圖，更有利于學生掌握正確的技術動作，另外在教學中應注意安全，因為推鉛球是一個危險的運動。
（2）游戲競賽
你隨便整個游戲就行
第三部分 結束部分 （5分鐘）
在這個部分主要是讓學生放松
在這個部分我通過播放柔美緩慢的音樂帶領學生進行拉伸放松練習
從生理和心理兩個角度兩個方面讓學生充分放松。
放松完后教師針對這堂課進行總結 師生再見 體育委員歸還器材
說課稿初中 篇3
一、說課內容：
九年義務教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡析：
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：
▲教學目標：
1、認知目標：
一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。
2、操作目標：
一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：
體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。
▲教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學難點：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
▲教法、學法：
在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
▲教具準備：
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。
三、教學程序：
（一）、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：
1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的'依據有三條：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環節分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。
（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
（2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。
以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。
（四）、總結評價，課外延伸
1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？
2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。
說課稿初中 篇4
一、引入談話
師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，如果能到郊外去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一群孩子已經來到了公園門口？仔細看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的？
師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？
師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來研究有趣的三角形。（板書課題：認識三角形）
二、操作感知三角形的特征
1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征
師：三角形是我們的朋友，它為我們日常生活、建筑業等方面作出了很大貢獻。看，這些實物圖和標志牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形），請仔細觀察，思考這些三角形有什么的共同特征。 再說說什么樣的圖形叫做三角形形（讓學生充分觀察，自己總結出特征）歸納：三角形有三條邊，三個頂點，三個角。對照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什么樣的圖形叫做三角形呢？引導學生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）2、畫三角形并理解三角形的`特點
師：請在練習本上畫一個你喜歡的三角形，畫好后，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。
3、辨一辨并得出判斷三角形的條件
師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？
師小結：判斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。
（2）操作：第53頁課堂活動第1,2題，按要求在本子上畫出三角形，并相互檢查。
（3）判斷哪些圖形是三角形？練習十第1題
三、感知三角形的特性
（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的，如：電線桿架、房架等等。為什么要設計為三角形而不設計為其它的圖形呢？還有我們來看小兔家和小狗家的籬笆，誰的更好呢？
請大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我們來做個實驗吧。
（2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法，做成的四邊形和三角形，請兩個小朋友上來拉一拉，你有什么發現？
生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后，發現形狀和大小都不變。
（3）師小結：說明三角形比較牢固，具有較好的穩定性。
（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？
（5）師：了解了三角形的穩定性，我想請孩子們來幫幫我。師演示可搖晃的長方形，請小朋友想一想怎樣才能把這個四邊形固定下來呢？
四、鞏固練習
1.練習第54頁第4題。
五、課堂總結
教師：通過這節課的學習，你對三角形有哪些新的認識？
說課稿初中 篇5
一、說教材：
1、教材簡析：
我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills局部。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于同學對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。
2、教學目標：
依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段同學認知水平，我制定了如下教學目標：
a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.
b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.
c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半局部聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半局部的課文填空。
d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題
3、教學重點、難點：
教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。
二、說教法和學法
根據我對《英語課程規范》的理解和九年級同學的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓同學主體參與，主動探究，合作互動，充沛發展。具體采用如下教學方法：
1、情景教學法：
通過設置較為真實的情景，使同學發生身臨其境的感覺，激起同學情感上的共鳴，從而引導同學從整體上理解和運用語言，促進同學的語言能力和情感、意志、想象力、發明力等整體發展。
2、小組學習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個同學都有機會參與學習，培養同學與伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時間留給同學，使同學在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話教學局部，我在這一環節的教學中主要偏重于同學朗讀能力的.培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養同學朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查同學對課文理解的情況，進而培養同學的自主學習能力。
三、說教學程序
1、對話導入，學習新知
a、 以“Teenage problems”為主題和線索組織教學。課前在教室里頭稍作安排，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早滲透，這樣，同學在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向同學展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹同學自身的問題入手無形中拉近了與同學的距離，使同學備感親切。
b、在同學展示自身作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等出現。同學邊學邊進行聽、說、拼讀和運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不時使用新句型，同學不只學會了新的詞組，而且不可防止地涉和到了舊知。同時也激發了同學的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自身的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們勝利的樂趣。
b、仍以“Teenage problems”為場景由同學分小組自創小對話進行扮演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓同學主體參與，同學的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話扮演告一段落時，自然導入A局部對話教學。然后播放多媒體課件讓同學感知課文，為了讓同學在聽的過程中有所偏重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查同學理解課文的情況。
c、跟讀課文，為防止反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。
d、同學分角色朗讀對話，指導同學在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表示力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使同學能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。
4、面向全體，作業分層
為了滿足不同類型不同層次同學的需求，在作業安排上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的同學做a類作業；程度中等的同學做b類作業；程度較好的同學做c類作業，當然，也可以根據自身的興趣特出息行自由選擇。
a、朗讀并謄寫要求四會掌握的單詞和詞組；
b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。
通過這樣的作業形式爭取讓每一個小朋友都學有所獲，從而達到激勵全體同學努力學習的目的。
說課稿初中 篇6
我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用：
第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。
(二)教學目標的確立和依據：
為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。
c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
3、情感目標：
通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責!
(三)重點和難點：
1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
三、教學程序
1、課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。
2、給學生展示這樣兩幅圖片：
一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右;第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么?又是什么引發了這個問題?學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口?學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。
3、拓展與鞏固
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢?在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的.一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。
4.合作與發展
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深?你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。
這樣設計的目的是
(1)先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。
(2)采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式(事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的)，有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。
(3)我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。
5、交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
6、最后一個環節是作業
當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢?以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。
7、本節課教學效果的預測
100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。
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