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身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的初中物理教學反思，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學反思1
這節課教學重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關”。
讓學生經歷科學探究的整個過程，通過“猜想”學習科學猜想;通過設計實驗學習實驗方法;通過分析數據學習“分析論證”，學習交流、評估、合作。
讓學生在經歷探究的過程中，感悟可許探究方法，要把科學探究當作科學內容來學習。
以此來提高學生的探究能力，激發學生從身邊最平常最一般的事物中探究科學規律的興趣。
這也是我這節課設計的重點：激發學生熱愛科學，讓學生通過實驗探究來認識摩擦力大小的相關因素。
為此我準備了一些演示實驗和一些實驗器材。
為了使學生熟悉一個較完整的探究過程，在設計演示實驗時，我意圖引導學生沿著這樣一個路線走：首先學生提出問題：你認為摩擦力的大小和什么因素有關?其次讓學生大膽猜想，最后做演示實驗驗證。
通過實驗探究，使學生初步體會到“提出問題——大膽猜想——實驗探究——得出結論——應用結論”的科學研究方法。
這種探究方法，對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
但我在講課過程中存在以下幾個問題：
(1)首先在教授的過程中，并沒有象預想中的那樣師生互動起來。
我講的多，學生說的少，沒有注意發展學生的`語言能力。
(2)在復習引入時 ，應該復習一些本節課要用到的知識點如：什么是相對運動。
這樣在講解摩擦力的定義時，學生能接受的快一些。
(3)沒有充分挖掘學生的創新潛能。
我沒有發揮好學生在課堂上的主體地位。
而是一切包辦，盡管實驗讓學生動手去做了，可是我擔心學生做的時候想不到影響摩擦力大小的因素，于是先給學生提示和講解，這樣讓學生獨立思考的地方太少，一直強牽著學生的鼻子往前趕。
應該讓學生始終處于積極參與探究的狀態之中讓他們在思考之后，自己去選取儀器，設計實驗。
讓學生獨立地去探索、去實踐。
給他們充分發揮的時間和空間，激發他們的創新潛能。
初中物理教學反思2
密度概念是初中物理教學的一個重點，也是一個難點，從近幾年山西中考試題來看，質量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現，分值為5-6分，是山西中考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關的實驗為主。所以本節課對《物質的密度》的復習，我主要安排了以下幾個方面的內容：
1、基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。
3、針對性練習：針對以上知識點及需要學生掌握的方法，均通過相應的練習來使學生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設計了與中考接軌的相應練習題，也是通過學生的`強化訓練來幫助學生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。
比較滿意之處：
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上主要表現在以下幾個方面：
1、注重啟發式教學，發揮學生的主體性。通過精心設計的練習題，從學生的已有的知識結構出發，啟發學生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發問、釋疑，使學生認識到密度是物質的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學生始終處于積極思考練習的學習活動中。
2、加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。
3、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來說，本節課的題型設計、學生的練習量相對來說還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求復習課的大容量、快節奏、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學生的自主性，沒有充分的讓學生動起來，沒有真正做到讓學生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。
2、由于教師對學生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學目標沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學生總結的，但沒有完成。
初中物理教學反思3
本節課，在教學過程中，讓學生猜測，探究、親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由物體振動產生的”初步感性認識。在實驗過程中，學生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進行交流，得出結論。
本節課，在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲導入課題，目的是為了激發學生的學習興趣，但由于時間短，物體發出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣，沒有達到預期的目的。
在課堂上，我充分運用提問、小組討論，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來，但整節課，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現出創新能力，沒有發散學生的思維。（這可能是由于學生大了的關系，在有老師聽課的條件下，有點放不開，不好意思，害怕。在平時上實驗課時，決不會出現這種現象的。）在交流過程中，學生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程，學生學習積極性沒有很好的激發出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在學生打不出問題的時候，沒有恰當的給予引導，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學尺度，沒有讓學生積極地、主動地參與教學活動，這是這節課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的一方面，同時，還要認真備課，精心設計教案，備學生，備教法、學法，努力提高學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，[培養學生自主、合作、探究的.學習能力，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果。
本節課，在教學過程中，讓學生猜測，探究、親自實驗來獲取知識，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由物體振動產生的”初步感性認識。在實驗過程中，學生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進行交流，得出結論。
本節課，在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲導入課題，目的是為了激發學生的學習興趣，但由于時間短，物體發出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣，沒有達到預期的目的。
在課堂上，我充分運用提問、小組討論，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來，但整節課，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現出創新能力，沒有發散學生的思維。（這可能是由于學生大了的關系，在有老師聽課的條件下，有點放不開，不好意思，害怕。在平時上實驗課時，決不會出現這種現象的。）在交流過程中，學生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程，學生學習積極性沒有很好的激發出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在學生打不出問題的時候，沒有恰當的給予引導，沒有及時的給出答案，只是一味地讓學生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學尺度，沒有讓學生積極地、主動地參與教學活動，這是這節課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的一方面，同時，還要認真備課，精心設計教案，備學生，備教法、學法，努力提高學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，[培養學生自主、合作、探究的學習能力，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果。
初中物理教學反思4
初三的物理學習有一定的難度，已經不再是初二的物理現象分析，而是要求學生學會抽象的定量分析，并且加大了學生計算的量和難度，這些對教師來說，是一個非常大的挑戰，老師們教的辛勤勞累，卻得不到應有的收效，原因在哪里？下面就我個人去年初三的教學經歷，談談以下幾點體會：
第一，必須樹立一個理念：讓學生花一分鐘思考的問題，老師必須思考十分鐘，讓學生做一道題，老師必須做十道題。因為初三學生的時間非常緊迫寶貴，所以教師每提一個問題，每布置一個題都必須是精選的。為了達到這個目的，要先從備課入手，備課時首先仔細解讀課標，分析教材，仔細挖掘課標與教材之間的.契合點，讓學生在最短的時間內最有效地掌握知識。另外要加強學習，廣泛閱讀，博采眾長，不能是簡單的拿來主義，適合學生發展的就是最好的。最關鍵的一點，就是組內教師要經常相互聽課，充分利用身邊的優秀資源。常聽習題課，聽其他教師講解題目得思路和方法，有時聽一堂課，要比自己看十遍教材，看十個教案效果要好的多，因為老教師對于教學中每個知識點的重點和難點的處理方法都是教師在實際的教學中總結歸納出來的，并且能夠獲得較高效益的方法。還有一點，就是要有效地做好提優補差工作。對學習優秀的學生，我主要是有意的和他們討論一些課堂內容延伸的知識，激發他們探求知識的欲望，同時在學習優秀的學生中制造一些競爭的氣氛。對學習基礎較差的學生，讓他們在紙條上寫出自己不懂的知識點，然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題，并補充一些相應的練習題來鞏固這個知識點。雖然這樣每天只能幫助幾個學生，但長期堅持下來，基本上與每個同學都能交流到，這樣一方面解決了學生的學習困難，另一方面學生在心理上也愿意接受這個老師。
第二，作為一個初三的物理老師還必須肯做題，會做題。一個好教師必須對所教的內容非常熟悉，一個有責任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個老師還要肯花時間做題，一個題目可能有幾個解題思路，幾個題目可能有著一定的聯系，多做了題目之后，可以在講解題目時舉一反三，同時還可以更好的
幫助學生分析錯誤的原因。另外作為青年教師我覺得還要注意自己的解題格式，然后才是解題的方法，中考中學生很多的失分經常是書寫格式不規范造成的。一個好教師還是學生的榜樣，而有的教師有時在黑板上解題時隨意性太大，書寫不嚴謹，這些都是造成學生失分的原因，因為學生大部分都是在模仿老師的解題。
第三，要善于出練習卷。每個章節，每個教學階段都要嘗試出一份練習卷，因為要出一份適合自己學生的試卷，同時在卷子中要根據學生平時的錯誤改編一些題目來幫助學生糾正錯誤，鞏固以前沒有學好的內容。這是對教師能力的綜合考查。這首先要求教師對知識點的重點和難點分布把握好，其次對學生學習情況也要有非常清晰的了解。出完了以后，再相互交流，看看其他老師對題目的篩選以及篩選的理由，以便自己以后出卷時可以加強這方面的能力。
總之，作為一名人民教師首先應該是一個學生，要時刻通過學習來提高自己的專業素質。
初中物理教學反思5
設計性實驗方案題，學生往往感到有難度，由于這種題具有較大靈活性，需要學生在牢固掌握基礎知識和基本方法前提下富有創造力，學生得分率往往較低，為提高學生解決此類問題能力，我覺得復習中利用多種方案設計，誘導學生思考、對比，在做實驗中復習，既有利于調動學生學習積極性，激發學生內在動機，又有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題能力，使學生對知識的理解，結論的檢驗，思維的`發展融為一體。
復習測定固體或液體密度時，教師首先編分層次思考：
a、利用天平、量筒、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
b、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
c、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、酒精，如何測酒精密度。
第a步同學很快想出，并完成實驗。
第b步天平換成了彈簧測力計，并且沒有量筒，誘導學生進一步思考“小石塊質量和體積怎樣測量？”經學生分析后得出如下方案：
（1）小石塊質量可以有彈簧測力計測出重力，再計算得到。
（2）小石塊體積可借助于石塊浸沒水中時，V石=V排，利用F浮=G－G視得出（G—小石塊在空氣中的重力，G視——小石塊浸沒于水中彈簧測力計的示數）
第C步比b步多了酒精，借助于石塊浸沒于水中和酒精中所受浮力，利用F浮=G－G視和阿基米德原理，可以推算出酒精密度表達式。
學生通過對這幾種情況分析、對比，然后做實驗，對理解如何測密度的問題就很透徹了，在遇到這種問題或類似問題時，思路方法就很清晰了。
初中物理教學反思6
3月27日參加了省實驗優質課評選觀摩學習活動，感觸很深，特別是一些老師的導入部分非常有創意，象德州市陵縣城關中學董老師在探究液體壓強一節利用兩個氣球一大一小用皮管聯通，然后把大氣球放入水中觀察小氣球的變化現象非常明顯，引入課題簡單自然直觀學生自然而然的聯想到與液體的壓強有關，激發學生的思維，強烈刺激學生的視覺，激起學生學習的興趣和欲望；泰安市肥城中學張老師利用視頻蛟龍號引入課題蛟龍號的金鐘罩鐵布衫極大地激起了學生的好奇心。
通過“問題-實驗-科學探究抽象-結論-應用”這一過程實驗教學的基本模式，通過實驗探究使學生積極參與、樂于探究、勇于實踐，勤于思考，實現了實驗教學的`三維目標，得到落實。通過學習深感利用好實驗這一重要的教學環節，要充分發揮好實驗在教學中的重要作用。
初中物理教學反思7
課堂上動員學生動用多種感官，全身心地投入到寬松的復習活動中去。這時，學生們看、想、說相結合，對自己產生的問題或同學們所提出的若干問題會比教師直接提出的問題感興趣。此時，在獨立思考的基礎上，小組同學圍坐在一起，商討問題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個學生提供參與合作、交流與探索的機會，使學生在參與中求索、在參與中發展。其間，淺顯的問題同學們合作探究、互相幫助解決，這里關鍵的是指導學生把學過的知識分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內容摘錄下來，編寫成復習提綱，編成練習題或編成問題的形式，揭示它們的內在聯系，這樣，學生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學生在編寫提綱、練習題或問題的過程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學生結合具體例證，對于重要知識加以說明或進行編題訓練、一題多解的訓練，促進綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復習過程和展示我們的復習結果？
復習告一段落，結束前讓學生回憶復習了哪些內容，哪些內容已經掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學生不但將學到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，而且培養了探究精神，提高了學習的自信心，增加了合作精神，促進反思能力的培養，自學能力的加強。
各個復習程序中，教師為學生著想，從學生的需要出發，盡量創設“協商”情景，創設“問題”情景，創設“合作探究”情景，力求每堂課從復習目標、復習內容到復習方法，師生能共同商量，統一意見，力求形成這樣的復習課課堂結構：課堂上教師不再是一個，而是幾十個，評價與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價網絡，每個學生都成了復習的主人。
既要保證合格率，又要避免因刺激過程多、過強而引起的心理煩躁或產生逆反心理現象的發生。
由于學困生與一般學生之間無論是在數學基礎知識的`掌握上，還是在解決問題的能力上都存在差異，因此學困生能不能積極主動有效地進行知識梳理、問題研究等成了復習課的一個關鍵問題。為了調動數學學困生參與復習課的積極性，我們常常把補差工作放在課堂教學之前，變“亡羊補牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學困生找來，找一些有關下堂復習課的話題，同他們聊聊、議議，相機給他們補補差。這樣課堂上他們就能和一般的同學站在同一條起跑線上復習、探究，獲得成功的機會將大大提高，復習的有效性將得以體現。
初中物理教學反思8
在聽一節物理課《溫度》的時候，發現老師設計的教學過程是首先讓學生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結構學習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學活動設計應注意目的的導向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學生的'參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學生按照不同的測量方式以及觀察結果，對比結果的不同，讓學生感受到規范操作的意義和操作要領。進而感受到學習的價值，指向學習目標的達成。學習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學習的理解性，印象深刻而穩定。
所以，教學活動設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學生感受到參與其中的情趣性，還讓學生體悟中明確學習內容的生成，注重教學活動的時效性。
初中物理教學反思9
本學期即將過去，作為初三畢業班的物理教師，我深感壓力之大，形勢之嚴峻。教師和學生是教學過程中兩個互相制約、互相促進的兩個活躍因素，回顧這學期的教學，我有很多感觸：
1、這學期主要學習了電路和電路計算，一部分特別是中等和中下游的學生上課明顯跟不上老師的思路，學習物理非常吃力，究其原因是基礎薄弱，連貫性較差，理解能力差，而電路的連接狀態和連接方式，是電學的核心問題，學生對于這類的抽象問題，往往掌握不好其學習的特點和規律。
2、語言表述能力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學生對物理現象蘊含的豐富的`物理知識、物理研究的科學方法不能抓住要點分析的根本，因而學生也就很難找到物理規律的本質。
3、過份的依賴于計算器，是造成學生計算能力偏弱的一個根本原因。
針對以上問題，我認為應該采取以下措施：
1、教學中，要盡一切辦法調動學生的注意力，給出特定的時間，讓學生從感知上認知知識點、公式等；在習題精講精練中教給學生正確的技巧和方法，一題多解的思路引導，促使學生思維的發散，因此注重多種方法的運用，培養學生的解題能力，讓學生學會學習。
2、課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，在現象解釋和語言表述過程中，切忌不可替代學生，讓學生動起來，從課本中找出相關的，真正用好課本。
3.優生輔導勢在必行，查缺補漏不可忽視，在計算過程中，要督促學生擺脫對計算器的依賴，提高解題的效率。
初中物理教學反思10
功率的概念來源于生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。
本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算;會利用功率與力、功率與速度的關系P=Fv分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系;嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解;機動車起動問題的分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的`能力，避免簡單地套用公式;在建立功率概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣;通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。
初中物理教學反思11
初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
一、：就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
二、：心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。
三、：滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會
物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是：第一、關注現代物理科學技術的'新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系；將能源的利用與生活中如何節能相聯系；將物態變化與電冰箱的工作原理相聯系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯系；將電磁波與現代通信相聯系等。第三、關注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時，應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
四、：新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
總之，體驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教學形態，都給每一位學生提供了充分發展的創造空間。它的成效不在于發展學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源，而在于培養學生的可持續發展的能力，使學生學會學習。因此，作為教師應有創造力，以不斷優化課程結構，創造充滿活力與和諧氣氛的教學環境，有效地開發學生的智慧，進而培養學生的創新意識、創新人格和創新能力，提高學生的整體素質。
初中物理教學反思12
在第十五章《功和機械能》的復習中，我首先和學生一起把本章的知識進行梳理一遍，讓學生能強化對本章的基本概念、公式、單位等方面的知識。然后通過對第十五章綜合練習題的分析講解，以達到對本章知識的鞏固，以及知識的應用能力的提升。課后，感覺有些累，學生仍感覺不能正確應用公式進行相關的計算。因此，要對自己的期末復習思路進行調整。如，可以先給學生布置自學任務，明確知識的梳理要求，再以提問的.形式讓學生自己說出來，這樣可以調動學生參與復習的積極性;然后對本章重點的內容進行強調，并通過個別實例的分析講解，讓學生了解解題的方法和步驟，最后，學生通過自己的練習訓練來提高知識的應用能力，這樣復習可能對學生的幫助更大些。
初中物理教學反思13
第一，面向全體學生，兼顧兩頭.班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因"班"施教，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導.教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".
第二，注重學法指導.中學階段構成物理概念，一是在超多的物理現象的基礎上歸納，總結出來的';其次是在已有的概念，規律的基礎上透過演繹出來的所以，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者.而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與.要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅.
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率.科技的發展，為新時代的教育帶給了現代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統教學模式注入了新鮮的血液.在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法.例如理想實驗法，控制變量法，轉換法等.學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的潛力.
初中物理教學反思14
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我覺得針對科學課注重探索發現的學科特點，自主、合作、探究的學習方式體現得尤為明顯，科學課更需要探究學習。探究既是科學學習的目標，更是科學的學習方式。在本節課，我在教學中充分運用了這種學習方式，主要體現在以下幾點：
1、教學環節設計科學，較好地落實了教學目標。
《冷熱與溫度》這一課的教學目標是知道什么是溫度，學會測量水溫的方法，連續測量一杯水的降溫過程，發現水變涼的規律。為了落實這三個教學目標，我設計了三個教學活動，首先以學生的生活實際入手，幫學生建立溫度的概念，科學來源于生活，學生對溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學生整理模糊的概念。接著認識溫度計，學習使用溫度計的方法，突破教學重點，最后以實驗探究熱水降溫過程，在這一過程進一步加強測量水溫的技能訓練，通過測量、觀察、分析、引導發現降溫規律，培養學生科學分析和推理能力。
創設探究情境，激發探究的欲望。首先讓學生玩一個游戲。蒙上眼睛，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學生的好奇心一下就被調動起來了，將被動的接受式學習變為主動探究學習，使學生從活動中體味發現的樂趣，促使學生主動地想、積極地學。
2、注重了學生動手能力的培養
在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，在探究熱水降溫規律時讓學生親自測量、觀察、分析，得出規律，處處以學生為主體，使學生的主體地位充分體現。在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發現熱水變涼過程溫度變化規律等等。學生在自主實驗的過程中，正確掌握了溫度計的使用方法，提高了動手實驗的能力。充分體現了學生是科學學習的主體，體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，導課時能以學生的生活經驗入手，較好地激發了學生的興趣，課堂上學生親自動手感知水的冷熱，親自練習測量水溫的方法，分小組進行實驗，給予學生充分體驗的時間，較好地鍛練了學生動手、思維以及組織能力，充分地發揮了學生的.主觀能動性，教師在此過程中引導學生親自去體驗，整理他們的思維，組織學生匯報交流，恰到好處地點撥，注重了教師在科學探究中引導者、組織者作用的發揮。
3、注重學生學習方法的指導，用科學的學習方法學習科學知識。學生的探究精神要從小培養，而科學的學習方法的尤為重要，教師在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發現熱水變涼的降溫規律，這些方法運用恰當，針對性強，促進了學生主動、積極、快樂地學習，理解科學知識。
4、課堂氣氛活躍，學生參與面廣，為科學探究營造了寬松、和諧的氛圍。
以小組合作學習為主，學生全員親自實驗，觀察，給每個學生以探究的機會，充分體現了學生是學習的主人，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，營造了寬松和諧的課堂教學氛圍。
5、注重引導者、組織者作用的發揮
本節課是讓學生通過各種探究活動，建立溫度概念，測量水溫，發現熱水降溫的規律，教師引領學生親自去體驗，整理他們的思維，如溫度計使用方法的討論匯報時，不代替學生說而是引導學生說，及時的追問，同學和同學之間互相糾正、互相補充，教師只是恰到好處地點撥。再如，在設計實驗方案時，教師也是引導學生把實驗方案優化而不是包辦代替。
6.重視教學評價的作用
通過評價來激勵學生的科學學習，實現教學過程得到最優化。學生的自我評價和學生的互相評價成為評價的主體。這樣，促進了師生的共同發展，讓學生體驗了探究學習的成功與快樂。
課前預設再好，難免課堂上出現一些意想不到的問題：
1、小組合作探究是進行科學體驗、獲取科學知識的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學生多，每組成員較多，時間緊，所以小組分工不夠明確，學生顯得有些亂，人人都搶著實驗，七嘴八舌。建設能否再多分幾組，每組成員相對少些，學生比較好組織，而且參與的機會更多些。
2、學生良好的實驗習慣有待養成。課堂上有個別學生不注意聽講，亂動器材，不按要求去做，浪費了一些時間，使教學難點，探究熱水的降溫規律落實的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。
3、對于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見，但把它整理成比較科學的概念應有一個比較直觀系統的過程，我覺得在聯系生活以后，可以直接讓學生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態飽滿，但一直處于比較緊張的狀態，語速有些快，有些語言學生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習慣有關。
初中物理教學反思15
任教初中物理多年，在過去的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少，只單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新，教學中給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現。現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師上課經常能夠聯系、接觸社會實際，從生活中來學習，思考。學生對學習比以前更有興趣，更積極了。下面以《光的傳播》一課為例：
這節課的教學內容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點，我在設計這節課時想讓學生親自動手做實驗，從實驗現象中得出結論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多學生都觀察不到現象，實現不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對學生的實驗及時指導，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學生的注意力，使他們的思考分散，實驗效果并不理想。由這節課我總結了一下物理概念、規律的教學中應該注意：遵循學生的認識過程，運用引導討論和有效的提問，將學生帶入物理情景，啟發學生積極思考，激起學生的探知欲望，引導學生探索。再指導學生對生活中的有關物理現象進行分類和歸納，總結出相關聯的物理知識，得出物理概念的規律，實現從生活走向物理的認識過程。
教學反思：新課程要求構建“雙主型”課堂教學，通過師生互動，情感交流來啟動學生的求知原動力，通過教師的啟發、引導、組織學生進行自主活動，讓學生在活動中獲取知識，學到方法，發展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學生的科學素質。本人在“平面鏡成像”一節教學之后，無論是從學生的課堂表現，課后作業，還是從與學生的課后交談情況來看，這節課是一堂比較成功的課。通過創設有利于學生主動學習的教學環境，使學生大量參與教學活動，建立具有“主動參與、樂于交流、合作探究”為特征的.學習方式。給學生的創新留有更多的思考、探究的時間和空間，使他們在對小組、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解，課堂上會出現不同的聲音，發生爭論，引發進一步的思考，甚至會出現一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲取信息、主動學習，學生的個性得到了發展，學生的潛能有所反映，學生的情感、學習態度與價值觀得以體現與提升，學生不僅學習了知識，而且學會了學習，增強了學生在課堂上主動學習的時間和空間，培養了學生的創新精神和合作探究能力。
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