一件難忘的事六年級作文600字
在小學低段的閱讀課文中，有相當一部分是屬于常識性課文。這類課文知識性較強，學生讀過一遍之后，覺得什么都懂了，課文再也沒有吸引人的地方。在教學時，教師要么是泛泛地串講，讓學生學得枯燥無味；要么是把語文課教成了單純的常識課，缺少語文基本功的訓練。那么，怎樣使這類課文的教學更具有“語文”色彩呢？新芝小學臧郁青老師執教的《火車的故事》無疑讓我對這類課文的教學有了進一步認識。
一、任務明確，以讀為本
讀是語文教學的根本，常識性課文也不能例外。“讀書百遍，其義自見”，只有充分讀書才能讓學生真切地感知內容，獲得知識，習得方法，發展思維。《火車的故事》一文沒有情節，且語言簡練，相對比較枯燥。為了讓孩子饒有興趣的讀文，在教學第三自然段四種火車的發展順序時，臧老師做了如下引導：“接下來小朋友聽老師介紹。仔細聽，老師介紹了哪幾種火車。”臧老師邊借助媒體圖片，邊講解。之后，臧老師又說：“課文里是怎樣為我們介紹這些火車的呢？請小朋友自由地讀讀課文，待會老師請你按照發明的順序為火車來排排隊。”接下來，小朋友上來排順序。臧老師又問：“你為什么這樣排呢？能從書本中找到答案嗎？”就這樣，臧老師一步步地讓學生帶著“特殊的任務”讀文，學生讀書的熱情也特別高漲。
二、讀說結合，理清順序
常識性課文有一個很大的特點就是條理清晰。教學中可引導學生整體把握，理清順序，從而進行語言條理性訓練。但低段的孩子，剛剛接觸閱讀課，應該怎樣引導他們理清文章的順序呢。請看臧老師在教學第三自然段時的教學思路。①排好四種火車的發展順序之后，讀讀課文，你能從書里找到（為什么這樣排列）答案嗎？②引出“最早，后來，再后來”③借助這三個詞語，說說火車的發展順序，當當火車介紹員。
這樣一來，就能在讀的過程中，有效地理清文章的順序，并且在當介紹員的環節，可以檢測學生的掌握情況，可謂是一舉兩得。
三、品析字詞，回歸本真
既然是語文課，就離不開字詞句段；既然是閱讀課，就更離不開語言文字。所以，盡管是常識性課文，特別是低段的課文，我們教師應該把品析字詞作為教學的主要任務。在教學“飛馳而過”這個詞語時，臧老師是這樣落實的：“你是怎么知道火車的速度很快的”---“你能用手來表現一下，什么叫飛馳而過”---“我們平時在哪些地方會看見飛馳而過的火車”---你能把這句話讀好嗎。從字音到詞義到拓展，步步深入，讓學生對飛馳而過有了深刻的理解，并且在讀句中，讓學生對詞的理解融入朗讀，達到實效。
但是畢竟是低段的閱讀課文，我覺得臧老師在教學時有以下兩點值得商榷。第一：如何體現常識性課文的趣味性。縱觀整堂課，教師上課扎實有效，可是在當當火車介紹員這一環節，學生的積極性明顯不高。我想可否這樣：板貼四種，火車的圖片，讓學生佩戴講解員的掛牌，然后再借助“最早，后來，再后來”來說說火車的發展順序。這樣無疑為學生設置了場景，有了氛圍，學生的積極性提高，就能更好地運用語言，從而發展語言。第二：如何有效地進行相關常識的拓展。在教學四種火車時，教師是先采用圖片配自己講解的方式，盡管里面有很多是課外的拓展，但是因為是口頭表達，再加上語言比較專業，學生能記住多少，這就不言而喻了。怎樣能在拓展的時候，達到有效呢？我想還得一起來思考。
總之，常識性課文的教學應時刻關注語言形式，扎實進行語言訓練，回歸語文教學的本質。相信，在你我共同努力下，常識性課文也能綻放絢麗的“語文”色彩。
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