賞花燈作文300字（通用57篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的高中數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中數學教學反思1
摘 要：高中數學是檢驗學生邏輯思維能力的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數學的教學觀念、教學目標、教學方式等都發生了很大的變化，因此在新的時代背景下，要想提高高中數學教學質量，就要求教師對教學方式等進行不斷反思和創新，從而不斷地提升高中數學教學的質量。
關鍵詞：高中數學教學；反思；探討
在新的時代背景下，高中數學教學理念發生了很大的變化，對于高中數學教學也帶來了很大的影響，教師要想提高高中數學教學質量，培養學生對于數學學習的熱情，就必須對高中數學教學過程進行很好的反思，提出有效的教學策略，這樣才能夠不斷提升高中數學教學質量。
一、教學觀念反思
隨著時代的發展，高中數學教學觀念發生了很大的變化，在教學過程中，逐漸從以教師為教學中心轉變為以學生為教學中心，在教學活動開展過程中，教師必須要正視這個教學潮流特點，實現教學觀念的轉變，在教學過程中，要充分發揮學生的學習積極性，讓學生學會去思考，通過加強對知識的理解和探索，從而幫助教師能夠在教學活動的.開展過程中，做出科學合理的解釋，正確地認識教學過程中存在的問題，采取高效率的教學方式加以解決。
二、教學方式反思
教學方式是開展教學活動的重要途徑，在高中數學教學活動的開展過程中，教師必須要結合學生的實際學習情況，不斷更新教學方式，針對新的教育背景，將知識實現全面教育，在教學過程中，注重提升學生的思維能力和認識能力，能夠幫助學生養成良好的學習方式，在學習過程中，需要學會去創新，加強和教師之間的互動交流，認真和學生進行思想討論，這樣才能夠有效地提升高中數學教學的質量。
教師在選取適合高中數學的教學方式過程中，需要做好課前準備，根據所學習的不同內容，比如，理論性較強的概念學習、實踐性較強的空間圖形認識和學習等，根據不同的教學內容選擇適合的教學方式，比如，對于實踐性較強的空間圖形認識和學習等教學指導過程中，可以以建模教學和學習方式來開展數學課堂教學活動，在這樣的課堂上，學生必須要充分提高自己的動手能力和實踐能力，無形中提高我國數學教學的質量。
三、學習方式反思
在課堂教學中，學生需要對課堂問題進行很好的回答，教師可以結合新的多媒體教學設備等對學生的回答或者提出的問題進行很好的延伸和拓展，讓學生能夠主動去了解更多的語文知識和內容，比如，教師可以設置問題情境，讓學生充分地進入到情境中，然后進行思考，主動去探求問題的解決方式。對于一些學習較差的學生，也能夠在這樣的教學環境下不斷去尋找適合自己的學習方式，有助于改善學習現狀，這樣學生既能夠學到更多的知識，同時也能夠在學習過程中獲得滿足。
高中數學教學過程中需要經常進行反思，通過對教學方式、教學觀念、學習方式等進行反思，能夠幫助教師和學生認識到自己存在的不足，從而有助于進一步把握教學目標和學習目標，順應時代發展，逐漸提升高中數學教學質量。
參考文獻：
周忠良。淺談對高中數學教學的反思［J］。教育教學論壇，20xx（13）：124-125.
高中數學教學反思2
對于反思課程的的教學內容而言，主要是指教師在教學的過程中，對自己的教學行為所進行的思考，發現存在的問題。在高中數學課程的教學過程中，教師應該根據課程標準，不斷提升自己的學習能力，從而逐漸追求合理化、有效性的教學理念，通過對自己教學方式以及教學目的的分析，提高學生們的學習興趣。與此同時，通過反思課程內容的建立，可以使學生在學習的過程中充分發揮自己的優勢，提高學習能力，從而為整個教學質量的提升提供充分性的保證。
1.影響高中數學反思課程建立的因素
1.1反思課程本身存在著制約性的因素。在反思教學內容的建立過程中，主要是教師通過自我評價、內容反思等內容進行基本內容的研究，首先，在反思的過程中，存在著一定的隨機性，一些教學的反思內容是隨機性的，而一些教學反思內容則是即興發揮的，所以在事前很難建立起系統性的評價標準。其次，在自我評價的過程中，存在著很多主觀性的因素，所以，在評價的過程中教師的情感價值會受到一定的影響。最后，通過自我評價系統的建立，會導致基本的評價方式出現生活化的現象，而且，在反思的過程中會注重評價的過程。因此，在這些現象產生的過程中，就會為整個評價系統的建立造成一定的制約性。
1.2高中數學反思教學外部影響因素。在高中教育的發展過程中，首先，會受到學習、社會的雙重性壓力，從而使學生在學習的過程中所面臨的壓力逐漸增大，同時也使整個教學目標發生了變化，這種現象的出現會逐漸縮短教師進行教學反思的時間。其次，高中院校在教學的過程中，并沒有為反思性教學內容營造良好的環境，而且，對反思的內容不夠重視，從而使很多教師不能正確的認識到反思教學的根本意義。第三，很多教學測評內容的建立會直接制約著反思教學的發展，在高中數學課程的教學過程中，對于成績的測評仍然占據著較為重要的地位，但卻缺乏有效性的激勵機制。最后，高中院校對反思性教學內容的監督管理沒有達到一定的要求，這種現象的出現也是制約反思教學發展的重要因素。
2.高中數學反思性教學策略分析
2.1實現現代化的反思教學理念。在傳統的高中數學課程教學過程中，很多情況下教師都是通過講解書本上的知識，進行課程內容的教學，這種單一性的`教學會使學生在學習的過程中逐漸失去學習的興趣。因此，在新課程教學改革的過程中，應該逐漸優化基本的教學理念，合理的利用課堂實踐進行反思，從而為實現反思性課程教學提供充分性的保證。首先，應該有效的提高課堂的整體容量，將原來的40分鐘課程，壓縮到35分鐘，然后在利用剩余的時間進行內容的反思。其次，應該逐漸減輕教師的板書工作，從而使教師可以講解更多的教學案例，為提高學生專業化知識提供充分性的保證，同時也提高了數學課程的整體性效率。最后，應該建立課程內容回顧環節，在課程結束時，教師應該引導學生們對課程內容進行總結，突出課程中重點內容，從而加深了學生們對課程內容的認識。例如，在蘇教版必修二第一章《空間幾何體》的學習過程中，對于一些簡單、但數量較多的問題，可以通過多媒體投影儀向學生們展示相關的內容，而對于椎體公式等內容的回顧時，可以通過課程的反思讓學生們進行回答，從而激發了學生們的積極性，為反思課程內容的建立樹立了正確性的發展方向。
2.2優化教師與學生之間的關系。在高中數學課程的建立過程中，很多教師會受到傳統教育理念的影響，過于突出自己的主體性地位，從而使學生在學習的過程中逐漸與教師產生的距離。所以，在現階段教學理念的優化過程中，應該通過師生合作教學理念的建立，為學生們營造良好的學習環境。在新課程教學理念的指導之下，和諧化師生關系的建立，是反思性教學理念建立的充分性的保證，通過平等關系的建立，能夠逐漸拉近教師與學生之間的距離，學生可以在學習的過程中逐漸掌握正確性的學習方式。而且，在教學的過程中，教師也應該注意對學生自主學習能力的培養，在反思的過程中提升自己的能力，從而為實際學習過程中問題的解決提供充分性的保證。與此同時，在現代化教學理念的建立過程中，應該逐漸打破滿堂灌的思維模式，通過反思引導，提高學生們的學習技巧。對于教師而言，應該在反思的過程中掌握學生之間的差異性，然后建立科學化的教學理念，使學生在學習的過程中建立自信心，從而逐漸養成良好的反思習慣，為全面性的發展樹立正確性的發展方向。
3.結束語：
總而言之，在現階段高中數學課程的教學過程中，應該將反思性教學作為基礎性的內容，通過目標內容的建立實現反思內容的根本意義，從而使學生及教師在整個過程中可以不斷提高自身能力，注重專業知識的提升。對于高中院校而言，應該逐漸強化對反思教學內容的認識，提高數學教師的專業性知識，使教師在課程反思的過程中，完善自己的教學理念，從而在根本意義上實現因材施教的教學理念。而且，在實際教學的過程中，通過對課程內容的反思，不斷建立科學化的教學理念，從而為整個教育事業的發展提供充分性的保證。
高中數學教學反思3
在教學活動中，離不開學生的積極參與，因此，在教學反思時，應深刻反思學生在課堂上的參與情況，避免使用傳統的滿堂灌教學方法，而是要逐步開展以學生為主體的教學活動，并做好記錄。課后應對教學效果進行反思，評估哪些活動實施得當，哪些需要改進。教師必須結合教學目標及學生的`實際體驗進行深入思考，及時聽取學生的意見，這些建議是非常寶貴的。我認為，教學反思不應僅限于教師層面，還應更多地吸納學生的反饋意見，因為評價教學效果最終還是要看學生的反應，學生的聲音是最真實的反饋。
在高中數學教學中，關鍵在于培養學生的數學思維能力。因此，在進行教學反思時，應著重考慮如何在教學過程中幫助學生形成這種思維。許多學生往往只見樹木不見森林，腦海中充斥著大量的題目，而這些題目顯得雜亂無章。通過反思，我認為應該引導學生掌握數學題和知識點的內在規律，并對其進行科學分類。這樣一來，知識體系變得更有條理，學習效率自然會提高，教師的教學指導也會更加有的放矢。
高中數學教學反思4
作為一名高中數學教師，我們不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工整合，更重要的是還要對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教學不僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發生，發展的。我們可以從兩方面來看：
一是從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的，最為關鍵的，處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習；
二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支持這一核心目標的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的，極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業務能力和水平，以下是我結合自己平時教學中的情況對教學的一些反思。
1、要有明確的教學目標。
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒介，把內容進行必要的重組，這就需要我們熟悉教材。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究、發現問題、分析問題、解決問題。
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思想，用數學的眼光去看世界去了解世界：用數學的精神來學習。而對于數學教師來說，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發現新的問題，解決新的問題。例如函數這一章從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部；從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系。
高中數學教學工作如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上的學習效率，這是很重要的。要把握以下幾點：①要對課標和教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架；②要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系；④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。
2、要能突出重點、化解難點。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，我們在上課開始時，可以先以說課的形式讓學生知道我們要講什么，他們需要學會什么，也可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。我在準備一堂課時，通常是先把本章或本節備完，將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型，知識才能系統，也不易有漏洞。
3、根據具體內容，選擇恰當的教學方法。
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。例如在講授立體幾何時，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。另外，我們身邊的“粉筆盒”，“教室”，“鉛筆與桌面”也是很好的模型。
在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
4、關愛學生，及時鼓勵。
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的.容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
5、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛當老師那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
6、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套、照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。
7、我覺得初高中知識的銜接是重要點。
高中數學相對于初中數學而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大。要學好高中數學在于自學能力和主觀能動性。老師一般不會硬性要求你做什么練習做多少練習，但是自己一定要跟緊。課堂上老師一般也不會像初中一樣能帶動所有人當堂消化課程，所以自己課下一定要努力一些才行。例如：初中教材對二次函數要求較低，學生處于了解水平，但二次函數卻是高中貫穿始終的重要內容。配方、作簡圖、求值域、解二次不等式、判斷單調區間、求最大、最小值，研究閉區間上函數最值等等是高中數學必須掌握的基本題型與常用方法。
8、高中數學是高中學生學習的一大基礎學科。
是學習其他學科的基礎，高中數學對學生運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力、數形結合能力等有較高的要求，這幾大能力也是高考考查的重點，而運算能力作為這幾大能力的基礎，是數學能力的重要組成部分。目前，部分高中學生運算能力的狀況是很差的，嚴重影響其高中數學教學學習。然而出現學生的運算能力的原因是多方面的，發展和提高運算能力是非常有必要的，要從思想上重視運算能力的培養和提高；合理安排教材內容，除統編教材外應有自己學校的數學校本教材；適當限制使用計算器，使學生在運算中培養數感，從而形成數學運算能力。
總之，在數學課堂教學實踐中，要提高學生在課堂的學習效率，要提高教學質量，我們就應該在平常的教學實踐中多思考、多準備，充分做好備教材、備學生、備教法，從而提高自身的教學水平。
高中數學教學反思5
這個教學設計是我參加學校第二屆導探練提升公開課結合其他老師和自己的教學經驗設計的。教師設計問題情境，引導學生通過小組探究討論、師生對話生成知識和方法。課堂的探究氣氛熱烈，學生的參與度高，通過課堂觀察和其他老師反饋，證實這樣的課堂確實深受學生喜愛，
事實上，在具體的教學和課堂中，導學探究練習公開課對老師的要求很高。首先，在設計教學情境的時候要站在學生認識角度來安排，思考我們該如何有針對性的指導學生，必須要有預設。但是有時候面對課堂學生突發的奇思異想會手足無措。這堂課總體來說比較成功，很受學生歡迎。但基于本人教學能力有限，語言不精練，只害怕學生聽不懂，語言啰嗦。事實上，如果根據學生的`回答進一步引導他們去驗證這三個條件，證實在此問題中運用基本不等式是可行的，不僅可以很好的解決問題，還可以幫助學生復習基本不等式、培養學生嚴謹思維習慣。由于首次運用此教學模式講課，對自己的教學設計不夠自信，課堂上放得不是很開，特別是最后一個答疑的環節設計的時間太少不夠用，導致最精彩的教學環節沒有完成好、意外生成有限。還有，在教學課堂中學生的參與程度不是想象的那么高。我想可能與自己的問題、情境的設置有一定的關系吧。
教學設計中每個情境要達到的教學目標是什么?怎樣能最大限度的引起學生的探究欲望，讓全體學生都參與到我們的教學討論中去?具體怎樣設計才能讓學生“跳一跳、夠得著”?小組討論怎樣才能保證效率?等問題都值得我去深思。接下來我將進一步嘗試著根據學生的反饋意見和教學中的上述問題修改、優化此教學模式，并以此為基礎初步探索生成性教學模式在數學概念課中的應用。
高中數學教學反思6
如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，是一個很重要的課題。對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界，去了解世界。而對于數學教師來說，他還要從教的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能做、會理解，還應當能夠教會別人去做、去理解，在多年的教學中我總結了以下幾點做法。
一、精心設計教學方案，認真抓好內容落實
備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。備課要圍繞目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的.笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
二、重視個體差異，做好啟發引導
教師在教學生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
三、重視知識聯系，強化智力訓練
要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教，并要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系，課堂教學是實施課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道，課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，要發展學生的創造力。不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
四、用好教學手段，提高課堂效率
現代化教學手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結，在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然幕上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容，在課堂教學中。
對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
五、注重內容差異，優化教學方法
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求，所謂教學有法，但無定法教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法，數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論，如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。
六、強化三基教學，注重解題指導
眾所周知近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學，教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律。就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去悟出某些道理，結果是多數學生悟不出方法、規律，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤，不少學生說現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
七、滲透教學思想，培養綜合能力
常用的數學思想方法有轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
八、培養學習興趣，關注學生發展
高中課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。
高中數學教學反思7
學高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必須具備精湛的專業水平和良好的思想道德品質。
高二數學教學這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。盡管我在教學中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
通過一年來的高二的數學教學，以及對會考試題及市統測的研究分析發現，數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生作好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。
二、教師指導好學生對教材的合理利用
數學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯系，提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網絡，構建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。
事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于L1學生的數學基礎普遍較好，復習時節奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時間。
四、對會考與市統測試題的研究，變被動為主動
教師對試題要精心研究，對于會考與市統測試題，從考試的知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，關鍵是舉一反三，對于不同的知識點精心設計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素質，做到不驕不躁，通過實踐發現，這種因素且不可忽視，通過今年的嘗試效果非常好，如市統測中有2個解答題就被我抓到。
五、高度重視新課程新增內容的復習
新課程新增內容：簡易邏輯、
平面向量、線形規劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及。現行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經成為分析和解決問題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的.復習，才能緊跟教改和改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。
六、明確考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點
七、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作
近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。
在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。
學生的心理素質極其重要，以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不舍的精神。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當作高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
高中數學教學反思8
當代數學教學模式的發展趨勢更突出學生的主體地位，老師的主導作用。而研究性學習是在老師的指導下，學生從自然，社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程。其中培養學生發現問題和解決問題的能力是其最重要的目標之一。所以研究性學習符合教學模式的發展趨勢。在做研究性學習時，老師一般自己去選擇一些專題，交給學生，讓學生在一定時間內完成。我覺得還應當更進一步。老師選最后過渡到學生自己選，即讓學生自己提出一個問題，并解決它。這對培養學生思維獨立性有巨大幫助，對進一步培養學生的創新能力。
⑴在課堂教學中培養。
①多采用啟發式教學，創造一個良好的問題情境，問題貫穿整堂課始終，問題由學生提出。
②加強數學思想方法的教學。比如：
ⅰ）對比方法教學：正面與反面對比，正向與逆向對比，題型間對比都會與原有認知沖突從而提出問題。
ⅱ）在講授猜想，歸納，證明時有助于學生提出問題，故不可輕視。
ⅲ）特殊化思想教學有助于學生在事物的特殊處提出問題。如常常驗證公式在特殊情況下是否成立。
⑵培養學生觀察自然，社會與生活各種現象的.能力。這主要在課堂教學中找到概念的實際模型，在教學中加強數學應用能力教學。
⑶給學生講講科學家提出問題的故事，激起學生提出問題的興趣，并意識到提出問題的重要性。比如，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數學注入活力。
⑷教導學生平時多多問自己幾個為什么。比如：為什么這種解法要比原先解法簡單。我為什么會想到這種辦法。為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的。
⑸老師自身要加強修養，培養自己提出問題的能力。把自己提出問題的過程，思路，當時情形講給學生聽。當老師把自己的親身體會講給學生聽時，學生由于老師思維的別開生面，新奇，他會由不自覺到自覺模仿老師的行為。
最后當學生初步具備這種提出問題的能力時，在實行研究性學習時，老師就可以讓學生自己提出問題并解決它。
高中數學教學反思9
(一)對于教學設計的反思
因為在新課程的理念中重點強調了，教師在進行數學教學時要充分考慮到數學學科的特點，針對不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段引導學生積極主動的學習，掌握數學的基礎知識和基本技能以及它們體現的數學思想方法，培養和發展應用意識和創新意識，對數學有較為全面的認識，提高數學素養，形成積極的情感態度，為未來發展和進一步學習打好基礎。基于此，故而經過了推敲得出本節課的教學設計。
(二)對于“新課引入”環節的反思
原設計：由向量的加法法則和數乘運算引入，教師提問，學生回答;然后直接給出問題：如果 是平面內的任意兩個不共線的向量，那么平面內的任意向量可以由這兩個向量表示嗎?這就是這節課要學習的問題。
新設計：在重新思考之后，在引入上完全是學生在動手做，通過復習向量的加法法則和數乘運算讓學生回憶舊知并為新知識做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節課的學習，也讓學生從直觀上得到平面向量基本定理的內容作準備。在學生復述了上述知識之后，讓學生在方格紙上畫出 讓學生感知通過數乘運算和向量的加法法則是可以表示出平面中任意向量引出課題。
應用新的設計之后的好處是讓學生能夠很容易的進入到本節課的學習狀態中來，因為學生很明白這節課學習的主要內容，這比原來的設計方案要更加的順暢和細致，也更加符合學生的認知水平。
(三)對于“圖形演示”的反思
原設計的作圖過程，通過環燈片中的動畫設置(運動路線)可以表示出來。這樣設計的優點是：直觀，清晰;缺點是：只能夠表示平面內有限的向量作加法來求和向量。對于在本節課中又出現的平面向量基本定理中的變與不變的思想通過作幻燈片的表示就很牽強。
新設計：對于上述兩種情況的處理，對于第一種情況不采用幻燈片的形式而改用實物投影的形式，把學生自己畫的圖放在實物投影下來觀看，并讓學生自己說明作圖的過程;第二種情況改用幾何畫板來做，效果非常好，把定理中蘊含的(1)平面內任意向量可以由兩個不共線的.向量表示(即：幾何畫板中這兩個不共線的向量不變，而讓另外一個向量隨便的變化，也就是大小改變，方向改變，或者同時改變，無論怎樣都可以由這兩個不共線的向量;來表示);(2)平面內的任意向量(不變)可以有任意的一組基底表示(即：在幾何畫板中基底改變而平面內的任意向量不變);這兩種情況通過幾何畫板來表示效果非常的好，而且學生也易于接受。
通過這一點的改進，我覺得其實在設計任何一節課時，一定要多思考，做巧事，想辦法讓學生理解，而不是通過很漂亮的課件。課件是為教學服務的，在適應教學的考慮時，應選用合適的方式和方法。而不能拘泥于某種單一的模式。
高中數學教學反思10
一、問題的提出
1、教育改革的需要
自20世紀80年代以來，“反思”一詞在西方發達國家被人們越來越多的加以引用，并很快影響到世界各國的教學。我國自20世紀90年代引入“反思性教學”以來，也進行了一系列的理論與實踐的研究。各國的教育改革的大量實踐證明：教育改革的成功必須有教師的積極參與與擁護，必須使教師在教學與課程方面擁有更多的自主權與責任，而反思性教學認為教師“能提出并解決與他們教育實踐有關的問題”。而我區自20xx年秋開始實施九年義務教育國家課程標準，新課程的實施需要教師不斷反思自己的教學行為是否體現課標理念，是否有利學生的發展。
2、教師成長的需要
隨著教師專業化的研究的深入，各國都在改革和尋找教師成長的模式。學術界傾向于把教師的主體的自身實踐活動作為教師成長的.根本動力[1]。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。正如肖川博士所說：一個有事業心和使命感的教師，理當作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始[。隨著廣州市城市中心南拓戰略計劃的實施，我區城市化建設進程加快，我區中學生每年以2千多人的速度增長，與此同時，教師的數量也急劇增加。一方面大量師范院校畢業生進入我區從教，他們教學經驗欠缺，教育的理論與教學實踐脫接，反思性教學能為他們快速成長找到一條捷徑；另一方面從外地引進的一批經驗豐富的教學能手，畢竟不熟悉廣州學生的學情，反思性教學能使他們盡快適應廣州學生的教學。同時即便是老教師也需要再提高，教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學的“研究者”。
3、學生發展的需要
教育必須以學生的發展為本，因此《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生自主學習、合作學習與探究學習。教育所關注的是到理想個體的生成與發展，它有這樣兩個相互制約、相互聯結、相互規定、對立統一的基本觀點，那就是：價值引導和自主構建[3]。行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化，這三個子過程都要求學生有較強的反思力。反思性教學的一個重要特征是“兩個學會加速師生共同發展”，反思性教學能提高教學效益。
4、目前我國反思性教學研究的不足之處
十多年來，研究者對反思性教學進行了許多有益的探索，但我國的研究還存在以下一些不足之處：
（1）考慮老師因素多，考慮學生因素少；
（2）理論探討多，實踐探討少；
（3）研究通用型反思性教學多，研究具體教學情境下反思性教學少；
（4）理論與實踐研究“兩張皮”現象嚴重。
二、數學教學反思的界定和理解
數學教學反思是指數學教師對數學教學活動的反思，是指教師借助數學課程念、教材內容、學生學習數學的規律、數學教學的目的、方法、策略來研究自己的教學，來對自己的教學活動和教學經驗進行思考，從而改善教學活動、教會學生學習，發展完善自我、學會教學的活動過程。它立足于教師對自己的教學行為的回顧、考察、診斷、反饋和調整，強調數學教師對自己教學實踐中的不良行為或不合適宜行為的改善和優化，以提高其教學能力和水平，并不斷加深對教學活動規律的認識，從而適應發展變化的數學教育要求。
三、研究現狀與現實意義
隨著“新課程”的實施，開展教學反思的思想在教師隊伍中已有所滲透和體現，但是情況并不盡如人意。主要表現在：①反思意識淡薄的教師占多數。老教師靠經驗不反思，新教師只教學沒有反思意識。②只反思解題經驗和方法，發表的多為解題經驗反思方面的論文，缺少教學理念、教學思想、教學方法、教學過程組織方面的反思。③只注意教后反思，不注意教前和教中反思，不注意教學的動態生成性反思研究。這種研究大都處于自發狀態,缺乏系統性,星星之火,未成燎原之勢。
高中數學教學反思11
開學初，當我拿到學校的逐周工作安排表，看到上面安排在第12周數學組進行同課異構展評活動時，心中不由地產生一種壓力。因為我從來都沒有在多媒體教室上過課，也不會制作課件，這對于我來說是一種挑戰，更是一種壓力。
時間不知不覺在忙碌中悄然而過，轉眼間到了第12周。我們數學組也就為這次同課異構活動準備了。我呢，前半周精心備課，后半周開始制作課件。在其他老師的幫助下，在自己的勤學苦練下，課件終于制好了。上完課后，所有的老師坐在一起進行了“一對一”評課，互相指出對方的優點和不足，然后學校領導進行了總評。
通過這次同課異構展評活動，我才真正明白了“百花齊放，百鳥爭鳴”的內涵。同樣的教學內容，不同的教師采用不同的教學手段，不同的教學語言，不同的教育機制便產生了不同的教學效果。可見，教師不同的授課藝術的重大意義。比如，在《平面直角坐標系》的導入中，盡管我絞盡腦汁做了精心的準備，但是在具體的教學過程中還不是很理想，課題的出現還有點突然。而有的老師卻能就地取材，利用數學科代表的座位導入，有的老師通過找景點的位置導入，有的利用數軸的三要素導入，總之，他們的導入簡潔、新穎，一下子就把學生帶入新課中。單憑這一點我就學到了不少知識。還有課堂上激勵性語言的運用讓我大開眼見。以前我總以為初中生，年齡大了，使用激勵性的語言顯得無足輕重。但是在這次同課異構展評活動中，我才發現在課堂上運用激勵性的評價語言不光能拉近師生之間的距離，它還為調動學生的學習興趣和學習熱情打開了一扇嶄新的方便之門，讓學生勤與思考，樂于學習。今后在教學中要適時運用激勵性語言評價學生，會收到良好的教學效果。
同課異構教學活動讓我們每一位教師有了展示自己的平臺，也為我們每位教師提供了相互學習的機會，這讓我受益匪淺。
一、取長補短，共同進步。
我們知道金無足赤，人無完人，更何況在課堂上不確定因素很多，這就要求我們教師有很強的應變能力。不同的老師在上同一課時，教法不同，學法不同，效果也不同，我們相互學習其中的閃光點，彌補自己在教法上的不足，以便自己在以后的教學中收到更大的成效。
二、變壓力為動力，增強自己的`業務能力。
通過這次同課異構教學活動,我深深地感受到作為一名教師必須要適應時代的發展，充分掌握必要的現代信息技術，否則會為自己無法適應新的教學理念、新的教學方法而被社會所淘汰。
在同課異構教學活動中，通過與同行之間的對比與交流，我深深地覺得自己的知識很淺薄，要學的東西還很多很多。在今后的教學中，我決心改變自己陳舊的教學方法，認真學習新課程新理念，努力增強自己的業務能力，不斷完善自我。只要多學習，多思考，相信我們每一位教師都能上出自己的風格，都能讓自己的課堂煥發出生命的光彩。
高中數學教學反思12
隨著我們國家科學教育事業的快速發展，高中數學教學發揮了不可忽視的作用。現今的高中數學教育已經取得豐碩的教學成果，在高中教育發展中展現出一片繁榮景象。在這取得碩果累累、繁榮景象的同時，高中數學在教學中還有一些弊端存在，有些問題仍然阻礙著數學教學質量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對于高中數學教育的發展極為不利，如果不及時的對這些存在的瓶頸問題進行解決，一定會嚴重影響高中數學教育的順利開展。為此，為了積極調動高中學生學習數學的積極性和增加他們的學習熱情，并能主動的參與到教學中來，從被動的學習轉變成主動的學習，一定要高度的重視高中數學教學管理工作現狀中面臨的困境問題。作為一名高中數學教師，更要看清現狀，并行方設法找出存在的問題，然后理清思路，想方設法找到一條高中數學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數學教學質量。因此，為了更好發展高中教育，提升高中數學教學質量，筆者針對高中數學教學目前的現狀進行了如下思考分析，同時也給出了幾點思考建議。
一、對于高中數學教學中存在問題形成的原因分析
1、按照新課改的要求，教師在教學中要培養學生自主探究能力，以及提高學生分析問題、解決問題能力。但在實際的教學中，很多數學教師由于授課的班額很大，這對于提升學生自主探究能力和自主實踐能力造成了一定影響。雖然教師在教學中極力的想按照新課改的要求來進行教學，但面對著班額大以及學生升學、考試的影響，在實際的教學中，對學生進行自主探究式和啟發式教學很難落實。有些教師仍然是一直停留在對學生進行教與學的過程，這是造成問題出現的一個主要原因。
2、在教學中，很多教師對課改的領悟精神還有一些小小的偏差。很多教師在教學中仍然是教學的掌控者。實際上，在高中數學教學中教師首先要轉變自身的教學方法著手才能成為共識，才能將新課改的要求落實到教學行動中。但在實際教學中，教師還未完成角色轉變，在課堂上給學生們傳授知識的過程中，仍然是課堂教學的主載者。教師要將課堂教學中的主載者變成引導學生的指引者，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。教師對于課改的要求在教學中未能真正落實到位，這也是造成高中數學教學中出現問題的原因之一。
二、高中數學教學現狀中存在的缺陷問題
1、讓學生過分自主，忽視教師的引導。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發展打下良好基礎是高中數學追求的基本理念。在具體的教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的.現象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。總之，教師的引導是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。
2、缺少完善的課改意識在高中數學教學中，有很多教師在教學中未能按照我們國家提出的新課改要求來做，這也體現了對新課改要求的不夠重視，有些教師在教學中按照要求來做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學中一直沿襲著傳統的教學方式，仍然是停留在教與學的基礎上，導致學生對高中數學厭煩，有的學生學習數學的時候甚至感到枯燥、乏味。
三、提高高中數學教學質量的思考建議
1、進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關系。根據學生的不同實際，創設適度緊張的氣氛，設計難易適度的練習，盡量給每個學生創造良好的機會。成功教學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”事實上，每個人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護、關心學生，特別是成績差的學生，要看到他們的點滴進步。那種動輒批評，或歧視差生的態度和做法，會極大地創傷學生的自尊心和積極性，是每個教師必須注意克服的。
2、為情景而設置情景。按照新課程標準,數學教材呈現“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發，創造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數學眼光看待周圍的事物，發現問題，培養數學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究,通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經驗，自主的建構知識，形成數學模型，這對于轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力有著極其重要的意義。
四、結束語
從以上的闡述中可以看到，隨著我們國家經濟的快速發展和科學教育事業的迅猛發展，高中教育呈現了前所未有的變化，同時高中數學教學成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。根據高中數學教學現狀來看，在教學中有很多問題存在，這對于高中數學教育教學發展來講極為不利。為此要想加大提升高中數學教學質量，并促進高中教學與進一步發展，一定要高度的重視高中數學教學中存在問題形成的原因，同時還要看清高中數學教學現狀中存在的缺陷問題，只有這樣，才會找出一套合理并完善的以加大提升高中數學教學質量的思考對策。本文只是對高中數學教學做了幾點思考分析，其實高中數學教學思考建議還有很多，由于字符的限制，只能簡單的分析兩種。在今后的高中數學教學中，我們還有很多工作要做，希望每一位教師都要盡職盡責，使出全身力氣把這份工作做好。
高中數學教學反思13
期中考試過去了，為了及時發現問題，更好地指導今后的工作，進一步提高教學成績，我特做了以下總結及反思。
一、情況介紹
POINT這課考了前兩章有關模板和幻燈片的操作，內容雖然沒有面面俱到，但重要的知識點都有涉及，看似簡單的操作，學生要準確的完成還是得靠平時扎實的基本練習。從考試過程來看，好的學生不足20分鐘就能完成，差的學生直到下考也沒更正自己的錯誤操作。從考試結果來看，高分低分學生懸殊太大，與往屆相比優生率有所下降。
二、經驗教訓
這次考試，我在考前做了充分準備，比如，學生動員工作很成功，學生都紛紛問題積極練習，考核方案的制定也是經過反復斟酌，考試前一晚把方案打印出來，保證考試時學生人手一張，避免了學生由于抄錯、聽錯帶來的失分。考試中組織不是太好，方案時間制訂不合適，導致好的學生早早完成后有竊竊私語或做其它的現象，由于停電臨時安排下午重考的計26班顯得尤其倉促。評分時當著學生面絕對公平、公正、嚴格，絕不弄虛作假值得下次借鑒。
三、反思
準備充分卻“學生滑波”，我覺得有以下幾方面的原因：一是課程設置，四個高一計算機班剛步入此專業，我們沒有從WINDOWS XP基礎講起，使學生不能有系統的理論指導和規范的正確操作；同時開
設辦公自動化OFFICE的三個模塊WORD、EXCEL、POINT，違反了教學循序漸進的原則，學生沒法找到三者之間的關聯，學得有點“懵”；二是教學模式，“一個老師、四個班級、一個模塊”與往屆“一個老師、一個班級、四個模塊”相比，不容易了解和掌握每個學生的狀況，說實話到現在每個班我能叫出名字的學生沒幾個；三是本人自己的.問題，可能是教學疲勞的原因，這學期缺乏教學激情，缺乏管理學生的耐心；四是今年的學生秩序較差，普遍存在不會學習、嚴重缺乏學習的主動性和自覺性，表現好的學生也只是做到老師教授什么做什么，完成后不知所以或偷偷玩游戲。
努力做一名“稱職甚至優秀的教師”，首先還是要從自身做起，今后要時刻調整自己的情緒，以最佳狀態面對學生。深入鉆研教學法，走進學生的生活，走進學生的心理。
“職業使我背負一份沉甸甸的責任，良心驅使我不能愧對學生，性格決定我一如既往的認真。”
高中數學教學反思14
中學數學是重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養和發展中學生素質意義重大。在數學教學中，如何面向二十一世紀，培養和提高中學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。本文就數學教學中如何培養中學生的數學素質作一探討。
一、面向全體，因材施教，重視數學意識的培養
素質教育的要義即面向全體，全面發展。數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，使所有學生都達到基本要求，并且盡可能的提高。而現代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結合，立足學生主體，實施因材施教，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個學生的數學素質都能得到全面發展，最終實現“差生”轉化、中等生優化、優生深化發展的目標，這是素質教育的出發點和歸宿。教師應及時利用課堂不斷地調動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數學知識、數學思想方法，使他們形成科學的數學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，酷愛數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。久而久之，學生的
數學意識增強了，他們會自覺地運用數學思想方法來處理各種現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題。比如學習函數時與商品銷售相聯系，培養學生用函數的思想觀點來分析和解決實際問題的能力。
二、加強邏輯思維能力的培養，形成良好的思維品質
數學中的邏輯思維能力是基本數學能力之一，也是數學素質的核心。高考改革內容強調：“繼續發揮數學等基礎學科的作用，強調基礎性、通用性、工具性，將考查重點放在思考和推理上。”因此加強邏輯思維能力的培養，是數學教師的一大根本任務。數學教學中應重視知識的形成和發現過程。在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發現過程往往沒有詳細完整給出，只是完美的結論，這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容，教學中應改變駕輕就熟的“題型＋方法”的教學方式，讓啟發式教學進入數學教學活動，克服學生思維的被動性，為學生創設問題情境，啟發引導他們去思考、創造，讓他們在創造中學習，在發現中獲取，在成功中升華。
三、加強思想方法的教學，教會學生猜想，培養創新能力數學
思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，是知識轉化為能力的`橋梁，它比知識更具有普通適用性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。中學數學涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數與
方程、分類討論、數形結合、歸納猜想、整體化歸、數學模型等）。高考改革內容也強調：更加注重能力的考查，在此基礎上考察與高中水平相適應的創新能力和實踐能力。教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法教學，進行學生創新能力的培養。如猜想是一種非常重要的數學思想方法，牛頓早就說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。”“先猜后證——這是大多數的發現之道”。可我們在日常教學中，往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養，讓學生覺得數學枯燥、乏趣、難學。教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；進而再有嚴密數學證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵學生猜想欲望，讓學生體會到數學也是生動、活潑，并富有哲理的一門學科。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠意義。
四、重視數學應用，積極開展數學建模，培養解決實際問題的能力
義務教育數學教學大綱明確指出“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識，教材中對于數學聯系并應用實際也給予充分的注意。”由于“應試教育”的影響，卻恰恰忽視了這一點，造成一個直接的結果是：學生缺乏應用數學能力。所以在數學教學中，首先讓教師進行應用數學方面的培訓，開展應用數學的研究；其次，積極開展社會實踐，深入實行
調查，進行數學建模活動。在高考中出現的實際應用題，都是經過人工改造，抽象概括過的問題，這對數學建模活動有所不同，數學建模中必須自己提出問題，并進行抽象概括，比解應用題更復雜，更富創造性。我們的數學教育不僅要讓學生學會繼續深造所必需的數學基本知識，基本技能，更重要的是讓學生用數學眼光看待世界，用數學思維方式去觀察分析現實社會，去解決現實生活中問題。因此，積極開展數學建模活動，可大幅度地提高解應用問題能力。
五、注重心理指導，創設良好的學習環境
現代心理學認為：心理是人的一切行為活動的背景，一個人的心理素質影響他的行為動力、行為方式以及直接影響制約著他們行為的有效性。心理素質己成為一個人綜合素質的核心部分。所以中學數學素質教育決不可忽視心理教育。中學數學心理教育可以從心理過程和個性品質兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學生對自己的認識活動進行自我體驗、觀察和調節，有利于提高學生學習的自覺能動性，發展學生的自學能力，是解決“教會學生如何學習”問題的有效途徑。在情感意志過程中，主要是在認知過程基礎上，結合具體教學內容，對學生實施愛國主義教育、辯證唯物主義教育、數學審美教育，以及數學在社會主義現代化建設作用中的教育，使學生產生需要，能積極主動地學習，進而體驗到成功的喜悅，激發他們不畏困難，勇于攀登的頑強意志。在個性品質方面，要認真貫徹教學大綱中的個性品質培養，緊緊圍繞培養興趣和良好學習習慣進行教學，針對學生個性差異
進行因材施教，使學生樹立正確信念、理想和世界觀，形成日趨穩定地能力和性格。中學數學心理教育主渠道是課堂教學，教師備課時要充分挖掘心理教育因素，有心理教育的意識，以滲透和小專題講座形式，適時適度適量地進行心理教育。
總之，加強中學生數學素質的培養，培養他們“愛學”態度、“樂學”的情緒、“會學”技巧、“自學”的能力，是時代的呼喚，歷史的必然。我們深信，隨著教育改革的不斷深入，廣大數學教育工作者的不斷努力，素質教育必將結出豐碩的成果。
高中數學教學反思15
摘要：在高中數學教學中，教師的反思與教學的效果究竟有什么關系?教師的反思對教學效果是否有影響?如果有影響的話，教師的反思是如何影響教學的效果的呢?教師的反思有哪些途徑與方法?這些問題對提高高中數學教育質量和中學數學教師的專業成長有著重要的意義。本文就是從建立良好的師生關系、高中數學教學過程中的情境創設、培養學生的創新意識、注重教師自身素質的提高、充分利用多媒體手段這幾個方面來闡述教師應該如何反思自己的教學工作，從而做好高中數學教學工作。
關鍵詞：高中數學教學教師反思
《高中新課程標準》提倡：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。對內容的呈現要采用不同的表達方式，以滿足多樣化的.學習需求。特別提倡學生動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，關注是否給學生創設了一種情境，使學生親身經歷數學活動過程。”要達到這一目的，取得更好的教學效果，筆者認為可以進行如下反思。
一、建立良好的師生關系
教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。學生可以從教師那里感受到一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，并努力把這種教誨轉化為勤奮學習。因此，教師要重視情感投資，把建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣，作為提高數學教學水平的促進因素之一。
二、高中數學教學過程中的情境創設
教學過程中創設情境的一個主要目的是以境育情，促使學生愉快地學習。教師可根據教學內容的特點設置故事情境、生活情境或問題情境，為順利展開教學做好鋪墊。例如，在講《數學歸納法》時可講游戲：玩“多米諾”骨牌，問骨牌為什么依次全部倒下。誰能合理解釋這一現象？如何才能保證所有骨牌全部倒下.通過討論得出玩此游戲的原則主要有兩條：（1）排此骨牌的規則：前一塊牌倒下，保證后一塊牌一定倒下；（2）打倒第一塊。講完這兩條規則后問學生：“經過這兩個步驟后，結果怎樣？”學生很快回答：“所有的骨牌都倒下了。”由此游戲引出數學歸納法的定義。
三、培養學生的創新意識
首先，注重數學興趣的激發，讓學生在好奇中培養創新意識。其次，設計再創造過程，讓學生在體驗發現中培養創新意識。最后，選擇適當的教學內容，讓學生在研究性學習中培養創新意識。
教材中有些內容具有基礎性和可遷移的特點，教師不妨指導學生獨立研究學習，向學生提供研究的問題，讓學生自己探索得出結論。
四、培養學生的參與意識
高中數學的教學活動是以學生為主體的師生雙邊活動，教師要積極培養學生主動參與數學學習的意識，把那種依賴或過分依賴教師的學習方法轉變為自主學習、自我創新的學習方法，發展學生獨立獲取數學知識的能力。高中數學的學習過程，是學生全程參與的過程，缺少了學生的主體作用，數學教學就迷失了方向。因此在數學教學過程中，教學通過適當的形式來誘導學生參與數學活動的全過程。總之，在高中數學的教學中要不斷地提高學生的參與意識，培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主觀能動性和獨立性，挖掘學生潛在的能量，開啟學生關閉的心智，喚醒學生沉滯的情愫，培養學生探究能力和合作意識，真正培養他們的數學素養，全面提高數學教學質量。
五、充分利用多媒體手段
新課程提倡利用信息技術呈現以往教學中難以呈現的課程內容，加強數學教學與信息技術的結合。應用多媒體能很好地將信息技術與高中數學教學有機地結合起來。適時適量地運用多媒體技術于數學教學中，就會起到錦上添花的作用，發揮其最大功效，減輕學生過重的學習負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，從而促進學生的全面發展。
六、結束語
課堂教學是師生雙方的互動過程，要完成教學任務，老師的自身素質、教學方法不容忽視。教學時要靈活運用各種教學策略，并匹配最合適學生學習的多媒體技術，優化學習過程和教學過程，培養學生的創新意識和實踐能力。只有這樣，才能真正地培養學生的數學思想，提高學生的數學能力，提高高中數學的教學效率。
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