（精華）學困生幫扶工作總結15篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的學困生幫扶工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
學困生幫扶工作總結1
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶學困生，使其得到轉化。特制訂本計劃。
㈠建立制度，明確職責。
根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的學困生、邊緣生、特長生檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。
1、建立學困生個人檔案。
以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查學困生現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。
2、制定學困生結對幫扶制度。
對已確認的學困生，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。
3、強化跟蹤流程管理。
對于學困生的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立學困生轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。
㈡注重方法，開展活動。
在轉化學困生工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對學困生，教師要真心愛護，要與之心連心，交朋友。充分尊重學困生的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好三字經，即：立足于鼓，著眼于拉，著手于幫，建立融洽、民主的師生關系，消除學困生的恐懼心理或逆反心理小學學困生幫扶計劃工作計劃。
1、因材施教，重視學習輔導。
在轉化學困生工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對學困生進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引學困生，在教學的各個環節要堅持四個優先，即優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚，特殊照顧學困生，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高學困生學習興趣和成績。
2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。
良好的班集體，和諧的學習環境，往往對學困生能產生較大的吸引力
各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕學困生的心理壓力，確保學困生能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。
3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。
在轉化學困生工作中，教師要善于尋找學困生身上的閃光點，堅持五個一點，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對學困生中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選班級十星，讓學困生從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的學困生學有榜樣，趕有目標。學期末，對學困生成績提高較快的評為學業進步生，對思想品德進步較大的評為品德優秀生，予以表彰。
本學期，我擔任四年級一班的語文教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
教師是學生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的'教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習語文的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業，讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。
學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。
建立學生一幫一學習小組。各班在優等生與學困生之間建立一幫一輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的攔路虎，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次競賽等等。對于學困生，背課文是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過獎勵這一導火線，幫助他們點燃渴望進步、渴望成功的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1發表揚信（2發獎品（3作業減量（4測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的小學學困生幫扶計劃小學學困生幫扶計劃。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：對每一個學習困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。一點點成功會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。
讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發獎品獎狀。
總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為＂不學就困＂的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。
學困生幫扶工作總結2
素質教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個有差異的個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，在堅持面向全體學生的同時，更應側重學困生，研究學困生，轉化學困生。為此，在學校的關心、支持和密切配合下，我根據這些學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本次工作總結如下：
一、通過談心的方式找準轉化的突破口
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由于長期處于學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。
蘇子超告訴我，平時他的爸爸媽媽工作比較忙，從上幼兒園開始他就是姥姥帶的，爸媽有空了才來看看他，姥姥非常疼愛他，幾乎啥都依著他，對他的學習也放得比較松，久而久之他養成了學習偷懶的習慣。有時他也想改，可是總是惰性大于信心，后來他干脆破罐子破摔。潘塞東對我說，在他們家里他簡直就是個寶貝，媽媽非常在乎他，使他從小就養成自我為中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼里，上課聽講也不認真，和同學也不能有好的相處，因此現在是學習也不好，朋友也沒幾個。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方式進行初步的轉化。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的
喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
三、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點
在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩周后他們的作業習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中我會根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓學困生從心理上感覺到我并不比別人差。
四、轉變班級其他學生的看法，為學困生重樹形象
班上的這幾名學生長期以來已成為大家公認的學困生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認為我不好。為了消除學困生的這種心理，我在班上召開了一次“我眼中的×××”主題隊會，會上全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個學困生的認識，并說出了這幾個同學的優點。我趁機教育其他的孩子：我們要用發展的眼光去認識學困生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。
經過一段時間的努力，學困生們有了明顯的進步。任課老師和同學有反映，我也深深地感受到，比如韓璐璐同學上課開始發言了，王騰上課聽講認真多了而且作業基本能按時上交了，李彤的學習態度比以前端正了。
總之，學困生是需要老師用心去呵護他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。有付出就會有收獲，他們現在已經在緩緩地靠近我們班的整體隊伍，要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助。
教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把學習習慣的培養融于教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。
經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作，使他的學習習慣、對學習的'認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效，具體工作總結如下：
首先，通過一學年的學困生轉化工作，與學生家長建立了長期聯系機制，在轉化學生的同時，也幫助了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃和教育目標，也培養了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學習輔導方法等，從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷，形成了學困生家校互動的轉化模式，形成合力共同參與的轉化格局，效果喜人。
其次，我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣 。
1、創設和諧的培育條件
教與學的發展和人與社會的發展一樣，是互動的關系。表現為對學生的主動精神的認可與尊重，和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因為成績差而遭受指責，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內化為"我笨"、"我不行"的意識，不敢正視自己，缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學習習慣，我設法為他創造一種能使其產生內心需要的學習情境，讓他有決心，有信心克服不良習慣，相信自己能夠學得很好。
2、確立合理的學習目標與計劃
學習好與差的一個重要區別，在于有無計劃。恩格斯說："沒有計劃的學習簡直就是荒唐。"有適用的學習計劃，能統籌兼顧地安排好各科的學習，這是優良者的共同點。有了學習計劃，學習活動就可以目標有序進行，檢查和總結也有了標準和依據。于是我接著啟發許崇志明確學習目的，試著制定學習計劃。在老師的指導下，他根據自身的實際情況，制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后，同學們反映，和以前相比，他學習有了明確的奮斗目標，知道主要做些什么，該做些什么，似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當的學習方法
有效的學習方法之所以必須掌握，不僅僅是為了眼前的學習，而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理，學習方法，在一定意義上也是一種"習慣"，但它更多地體現在心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了，那么，學生也就很好地掌握了學習方法。據了解，該生以前沒意識到自己有什么學習方法，更談不上總結和運用了。于是我帶著他學習有關的資料，復習學過的知識，讓他了解一些具體的學習方法，并試著將這些方法應用到學習實踐中去，再把所用方法按操作步驟進行記錄，及時總結運用這些方法時的體會，吸取長處，屏棄不足，形成一套自己的學習活動程序。由此，該生逐漸明白了，有些學生之所以學習好，是與他們善于總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改進，才日益成為適合自己的"最優方法"的。
4、實行良好的自我控制
由于學習習慣的養成需要相對較長的時間，但是面臨這個已經學了四年的小學學困生很長時間形成的壞毛病，不可能馬上消失，所以，善于加強自我控制能力的培養就顯得非常重要，加強自我調控，要求學生不僅要在學習過程中，排除雜念，專注于具體的學習內容，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間，及時反思學習結果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關。為此，我通過指導該生計劃"學習時間分配表"、"學習監督表"、和"自我監控訓練表"等，重點抓了學習計劃的實施與落實。我剛開始的時候對他的要求相對的寬松一些，讓他覺得完成這些任務并不難，目的是讓學生在這種較易于接受的訓練過程中，逐步學會自己作出時間安排，以保護他執行計劃的積極性，增強他的自信心。然后我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力，逐漸形成一種積極的動力定型。
總之，學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
教師的天職是教書育人，作為一名教師，不僅要教好書，還要擔負起育人的任務。德育教育是學校教育的根本，學校教育以德育為先，培養學生學會做人是我們的宗旨。班級是進行教育教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，是學校實施素質教育教學工作的得力助手。因此班主任工作是非常重要的。
班主任工作是一門藝術，一門值得研究的學問。為什么這樣說呢？因為班主任工作是做人的思想工作。本學期我擔任高一（4）班班主任。自從我一接手這個班，我就抱著這樣一個信念：以高一（4）為家，盡我努力帶好這個班。但我深知，要管理好一個班級并非易事，特別是對我這樣一個沒有任何經驗的人來說。班主任工作是相當花時間的，但僅憑我個人花時間是不一定能很快奏效的。我只有多摸索，一方面我認真學習研究《班主任》、《班主任之友》，另一方面我多向其他班主任學習。
班主任工作，千頭萬緒，怎樣選拔班干部？學生犯錯誤了怎樣教育他？學生遇挫折了，班主任怎樣與他談心？怎樣加強與學生的溝通？班里事無巨細，樣樣都得讓你操心，從課堂紀律到作業情況，從遲到早退到衛生工作……正在我求知若渴的時候，學校又進行師徒結對，從此我有了我的班主任師傅——芮偉興老師。
在日常工作中我虛心向芮老師學習。芮老師有許多好的做法：
（1）、以時間來換取良好的班風學風，做班主任工作要有極大的耐心，要花大量的時間跟學生一起“磨”。
（2）、處處以身作則，為人師表。芮老師很注重身教，上班不遲到，每天一大早就到教室，見到學生主動打招呼，跟學生一起參加勞動……
（3）、以高三（4）為家，一心撲在班級，以大量的時間來換取良好的班風、學風。
（4）、注重培養一支得力的班干部隊伍，在班級管理中發揮集體力量。
芮老師的做法，確實值得我學習，我注重努力向他學習。我主要著手做了四件事
①、狠抓班風、學風建設，以班風促學風；
②、制訂班級制度，依制度治班；
③、加強學生骨干隊伍建設，培養一批責任感強，有能力，學生信任的得力助手；
④、培養全班學生高度的責任感和集體榮譽感。
工作中我遇到學生犯了錯誤，若比較棘手，我總會向芮老師匯報，請教處理辦法。學習芮老師表揚、批評學生的語言藝術，學習他處理突發事件的本領等等。在日常工作中，我也能以自己的一言一行去影響學生，做到身體力行，言傳身教。注重培養學生良好的學習和生活習慣。我堅持做到“五個勤”——眼勤（善于深入同學之中，觀察同學們的一言一行，及時發現苗頭性問題），嘴勤（經常性強調學習的重要性，強調紀紀律問題），心勤（有一片愛心，經常去關心學生的學習和生活，讓學生感受到老師對他的尊重和重視），腳勤（經常到教室、宿舍轉轉，及時發現問題），手勤（和學生一起參加勞動等等）。這一個學期來，無論是學習成績、班級紀律，還是衛生狀況都比較好。10月份班級常規考核優秀。其他月份也居前列。兩次調研考試和期中考試班平均成績也都居前列。
我深知，班主任工作是千頭萬緒的，忙碌而繁瑣，作為一個教師，我的職責不僅僅是教書，還要育好人。我不會懊悔我的選擇，我會一如既往地認真工作，用青春和汗水譜寫教書育人的新篇章，更為我校爭創星級學校而作出自己應有的貢獻！
學困生幫扶工作總結3
工作中以素質教育為指導，以新課程改革中的面向全體學生、使學生全體都獲得基本的數學知識素養為目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放下任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要個性重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際狀況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。現總結如下:
一、端正其學習態度
我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對這種狀況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的'學習觀。因此，在這個學期里，我經常與學生共同上課、談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，同時還開展在每節課上課前進行宣誓以增強其對學習的認識，但是他學習態度的轉變還是存在著反復。
二、教給他們學習的方法
學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個狀況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀潛力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，必須要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，透過多種形式的練習幫忙他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導學困生時做些有針對性的練習，到達提高數學學習潛力的目的。
三、加強課外輔導
學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫忙下，他們的成績均有了不同程度的提高。我個性的堅信，只要努力了，就必須會有收獲!在以后的教學當中，我必須會繼續做好學困生的輔導工作!
學困生幫扶工作總結4
通過一年的幫扶及教育，本班羅宏歡和羅傳富兩名學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待學生
數學教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。
二、具體問題具體分析
在工作過程中能個體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的'生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。三、爭取差生家長的配合
學生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
學困生幫扶工作總結5
本學期，學校舉行了師生幫扶活動，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自身的學習目的，不是為別人，而是為自身；學習風氣較以前有明顯的轉變，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到較大的提升；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待學困生
英語教學成功與否。不但取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自身的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，厭學情緒，自信心不強，因此我主動采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問題具體分析
在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自身，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、對癥下藥，開發非智力因素
學困生同樣有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比
如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵加強他們的'上進心。
四、爭取家長的配合：
外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提升有較大的作用
五、給學困生指出切實可行的目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之因此差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。
以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，很多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
學困生幫扶工作總結6
今天，我們召開省直機關定點幫扶工作會議，主要任務是，總結省直機關定點幫扶工作的成績和經驗，分析當前扶貧開發和定點幫扶工作形勢，進一步提高對定點幫扶工作重要性的認識，切實加大幫扶工作力度，推動省直機關定點幫扶工作扎實開展。
xx年以來，省直各定點幫扶單位始終把定點幫扶工作作為踐行“三個代表”重要思想和貫徹落實科學發展觀的具體行動，作為構建和諧、促進民族團結、聯系服務群眾、加強干部隊伍建設的重要舉措，思想上高度重視，組織上加強領導，工作上狠抓落實，通過幫思想、幫管理、幫資金、幫項目、幫信息、幫技術等靈活多樣的幫扶手段和內容，使定點幫扶工作取得了顯著成效，在新階段扶貧開發中發揮了重要作用。—年，省直各幫扶單位共派出蹲點掛職干部977名,落實幫扶資金3018.65萬元（含物資折價），幫助引進項目274個，引進資金1.55億元，在全省39個縣、110個鄉鎮、220多個貧困村中，實施了物資捐贈、小學援建、校舍修繕、人畜飲水、鄉村道路建設、暖棚建設和種養業扶持、實用技術培訓、貧困生資助等項目。共修繕校舍38所，資助貧困生20xx人，舉辦各類培訓班281期，培訓農牧民3.38萬人（次），幫助勞務輸出5900人。經過長期堅持不懈的努力，貧困村人均收入從年的795元，提高到年的1055元，有46.7萬群眾解決了溫飽問題。同時，省直各幫扶單位把定點幫扶與宣講中央、省委1號文件活動相結合，抽調人員認真宣講1號文件精神和黨的各項支農、惠農政策，深入鄉村開展形式多樣的幫扶活動。年以來，省直定點幫扶單位共抽調宣講干部5530名，在宣講1號文件活動中為貧困農牧民辦實事7000多件。
在總結成績的同時，我們也應清醒的認識到定點幫扶工作中存在的問題：一是認識不到位。個別單位把定點幫扶視作兼職工作，有的甚至認為是單位的負擔；有的單位把定點幫扶簡單地理解為捐款捐物，只是過年過節慰問一下。二是制度不落實。有的幫扶單位調查研究不夠，幫扶方案的確定缺乏針對性；有的幫扶單位考慮自身困難多，工作落實不力。三是一些貧困地區的基層組織同幫扶單位銜接溝通不夠，只把希望寄托在資金的投入上，組織發動群眾依靠自身力量脫貧的主動性不足。對此，我們必須高度重視，采取有效措施，在今后的工作中逐步加以解決。
進入新世紀后的七年，是我省扶貧開發工作力度最大、貧困農牧民受益最多、貧困地區經濟社會發展最快的時期。扶貧開發解決了110.8萬貧困人口的溫飽問題，為全省經濟發展、政治穩定、民族團結、社會進步和構建和諧發揮了重要作用。但我們也應當清醒地認識到，我省農牧區貧困面大，貧困人口多，貧困程度深的問題依然十分突出，扶貧開發形勢仍然相當嚴峻，任務極其艱巨。
我省是全國經濟欠發達的省份之一，貧困是我省最大的省情，與貧困做斗爭是我們面臨的最重要、最艱巨、最緊迫的任務。全省尚有86.6萬群眾沒有解決溫飽問題，占農牧民總數的24.8％，全省常年返貧率在13％，比例仍然過高。我們必須認真貫徹執行國家和省委、省政府的決策部署，牢固樹立全社會關注扶貧、參與扶貧、合力扶貧的大扶貧理念，團結帶領全省各族群眾為消除貧困做出長期的、艱苦卓絕的努力。黨政機關定點幫扶是我國扶貧開發戰略部署的重要組成部分，是新階段扶貧開發的一項重大舉措，是實踐“三個代表”重要思想的具體行動，必須在總結經驗的基礎上，進一步提高認識，加強領導，扎實工作，把定點幫扶工作提高到一個新的水平。
一、進一步深化對黨政機關定點幫扶工作重要性的認識
黨政機關單位參與扶貧開發，是黨和政府執政為民的具體體現。執政為民，不僅要落實在黨和國家的方針政策上，也要落實到機關干部的思想和行動上，落實到關心群眾的生產生活上。關心群眾的生產生活，首先要關心貧困群眾的疾苦。改革開放以來，黨和政府一方面大力促進國民經濟快速健康發展，另一方面高度重視改善貧困群眾的生產生活條件，加大扶貧開發的力度。從上世紀八十年代中期開始，在全國范圍內開展了有計劃、有組織、大規模的扶貧開發。年，為集中力量在上世紀末基本解決農村貧困人口的溫飽問題，國家實施了“八七扶貧攻堅計劃”。本世紀初，又組織實施了《中國農村扶貧開發綱要》。年，省委、省政府扶貧開發領導小組下發了《關于定點扶貧與整村推進相結合開展工作的安排意見》，要求幫扶單位定點聯系到縣，扶貧到村到戶，把黨和國家的方針政策落實到基層，積極為貧困群眾辦實事、辦好事、謀利益。
黨政機關單位定點幫扶，是全面建設小康社會的必然要求。實現全面建設小康社會宏偉目標的重點在農村，難點在貧困地區、貧困人口。機關單位定點幫扶的縣、鄉、村，都是經濟發展相對落后、社會事業相對滯后、群眾生產生活困難的地區。幫助貧困人口盡快解決溫飽問題，實現穩定脫貧，事關全面建設小康社會的大局，事關貧困群眾的切身利益。參與扶貧開發和社會主義新農村建設，是各級黨委政府義不容辭的責任，對于影響和動員組織全社會力量參與扶貧開發顯得尤為重要。機關單位多數承擔著指導或帶動全行業發展的任務，同時也肩負著支持貧困地區加快行業發展的重任。貧困地區也是機關單位了解掌握情況、分析研究問題、制定相關政策的試驗地，加強與貧困地區的聯系，有利于機關單位直接傾聽基層群眾的呼聲，及時發現問題，總結經驗教訓，有利于及時調整政策，促進工作開展。社會扶貧能否取得重大突破，能否加快貧困群眾的脫貧致富步伐，關鍵要看各級機關的示范帶動作用，特別是黨政機關單位的表率作用。在全面建設小康社會的新時期，黨政機關單位要切實擔負起引領、帶動社會各界積極參與扶貧開發的歷史重任。
黨政機關單位定點幫扶，是構建社會主義和諧社會的重要手段。和諧從本質上講是一種關系，表現在人與人、人與社會和人與自然三個層次的和諧。貧困現象的存在，貧富差距的擴大是影響和諧社會建設的一個重要問題。貧困產生的心理失衡，會導致少數群眾與社會的不和諧；貧困心理引發的社會行為會影響人與人之間的和睦相處；貧困現象的長期存在，會造成對自然資源的過度利用和開發，使人與自然的和諧遭到破壞。定點幫扶是社會力量關愛貧困地區和貧困人口，參與扶貧開發，緩解社會矛盾，促進社會和諧的具體體現和重要手段。
黨政機關單位定點幫扶，是加強干部隊伍建設的重大舉措。實踐證明，機關單位干部定點掛職扶貧，可以更全面地認識基本國情、省情，增強貫徹落實黨的路線方針政策的責任感和自覺性；可以近距離體驗貧困地區干部群眾的艱苦奮斗精神，從群眾中吸取思想營養，鍛煉提高做群眾工作的本領和解決實際問題的能力。機關干部只有到基層去實踐，與實際相結合，才能在實踐中提高，發揮其能力水平。尤其是年輕干部，在加強政治理論和專業知識學習的同時，還需要進一步了解基層情況，增強與人民群眾的感情，培養過硬的工作作風，提高實際工作能力。定點掛職扶貧不僅為我省黨政機關干部施展才智、鍛煉成長提供了一個廣闊舞臺，并在一定程度上促進了各級黨委和政府執政能力和領導水平的提高。
二、切實加強省直機關定點幫扶工作
（一）明確指導思想。黨政機關定點幫扶要堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，牢固樹立全社會關注扶貧、參與扶貧的大扶貧理念，堅持開發式扶貧方針，“救濟式”、“輸血式”、“造血式”扶貧相結合，圍繞“減少貧困，增加收入，縮小差距，構建和諧”的扶貧開發總體目標，瞄準貧困地區和貧困人口，結合整村推進、勞動力轉移培訓、產業化扶貧等扶貧開發重點工作，通過資金投入、項目引進、人才支持、技術導入、信息提供等有效的措施和手段，盡力解決貧困群眾生產生活中存在的突出問題，推進貧困地區脫貧致富進程，促進貧困地區經濟社會全面發展，努力實現黨的'十七大提出的到20xx年“絕對貧困現象基本消除”的奮斗目標。
（二）加強組織領導。黨政機關單位參與定點幫扶工作，是一項重要的政治任務，同時也是本部門、本單位的一項工作任務，應當納入業務范圍，擺上重要位置，切實抓緊抓好。幫扶單位的主要領導必須從實現最廣大群眾根本利益的高度出發，切實加強對定點幫扶工作的組織領導，做到主要領導負總責，分管領導具體抓。要建立定期聯系制度，保持經常的溝通渠道，主動了解定點幫扶地區的情況，積極獻計獻策，幫助解決扶貧開發中的實際問題。要努力創新工作機制，改進工作方法，增強工作實效。
（三）健全激勵機制。通過健全機制，使定點幫扶工作與單位榮譽和個人進步聯系起來，以此來促進工作落實。省委組織部、省直機關工委和省扶貧辦，已決定將省直幫扶單位定點幫扶工作的成效納入省直機關精神文明單位、省級精神文明單位、省級文明單位標兵、全國文明單位的推薦評選條件；對基層掛職扶貧滿一年，經派出單位和掛職單位雙方認定后，可以算作基層工作經歷，掛職期間的表現作為干部提拔任用的依據，對表現優異、工作突出的掛職干部可以優先提拔。這些激勵機制的建立，有利于充分調動幫扶單位的工作積極性，對推動定點幫扶工作來講很有必要。有關部門要組織力量對省直機關單位定點幫扶工作進行檢查，對評選出的先進單位和個人進行表彰，對工作不積極、不主動、表現差的單位進行通報。省扶貧辦每年要拿出一部分資金獎勵表現突出的單位和個人，并通過各種形式大力宣傳幫扶單位的先進事跡和工作成效。
（四）落實定點幫扶制度。制度是開展工作的保證，只有制度得到有效落實，定點幫扶工作才能有條不紊地進行。一是落實調查研究制度。幫扶單位的主要負責同志，每年要抽出一定時間到定點鄉村進行實地調查，了解掌握情況，幫助幫扶村查找貧困根源，理清發展思路，研究脫貧對策，并依據幫扶縣扶貧開發規劃，結合單位實際，制定切實可行的扶貧規劃和幫扶計劃。二是落實掛職扶貧制度。把定點幫扶工作與培養鍛煉干部相結合，選拔優秀干部特別是中青年后備干部到貧困地區掛職鍛煉。加強對掛職干部的管理和工作指導，關心、愛護和支持掛職干部的工作，為他們提供必要的工作和生活條件，并教育掛職干部樹立強烈的事業心和責任感，艱苦奮斗，嚴格自律，扎實工作，認真履行掛職扶貧干部的各項職責。三是落實幫扶資金整合使用制度。幫扶資金使用堅持“統一規劃，集中使用，渠道不亂，各負其責，各記其功”的原則，以整村推進為平臺和載體，整合各方面資金，在幫扶村實施綜合開發，促進經濟社會全面發展。四是落實項目資金管理制度。幫扶單位要強化項目和資金管理，嚴格執行項目論證審批、公示公告、招投標、竣工驗收、績效考核和后續管理等制度。
三、想方設法解決貧困群眾存在的實際困難
貧困地區需要資金、需要技術、需要理念、需要人才，歸根到底就是需要實實在在的幫助。黨政機關單位參與扶貧開發，必須想方設法解決貧困群眾存在的實際困難。
一是在扶貧與扶志相結合上下功夫。我們有的貧困地區的農牧民“等、靠、要”思想嚴重，幫扶單位要與當地政府聯合起來一起扶志，也就是扶貧先扶志。外因要通過內因起作用，富裕要靠勤奮來創造，社會主義新農村要靠新型農民去建設。這個問題不解決，就不能從根本上解決貧困問題。因此，幫扶單位要多宣傳勤勞致富的典型，多宣傳科技知識和農村適用技術，結合新農村建設抓好農牧民的培訓，幫助貧困群眾更新觀念，拓寬致富門路，堅定艱苦奮斗改善生活的信心。
二是緊緊圍繞扶貧開發重點工作，在幫扶上下功夫。整村推進、勞動力轉移培訓、產業化扶貧和異地扶貧，是當前和今后一段時期我國扶貧開發工作的戰略布局，是源于實踐、符合貧困地區實際的經驗總結，是實現貧困地區經濟效益、社會效益、生態效益有機統一的有效途徑。因此，定點幫扶必須突出重點，才能在提高扶貧效益上取得突破。各定點幫扶縣政府和扶貧部門一定要積極協調幫扶單位圍繞年度扶貧重點開展幫扶工作，將幫扶資金進行有效整合。基層扶貧部門要主動與幫扶單位進行溝通和協調，積極匯報工作，銜接項目，形成工作合力，提高幫扶工作的針對性和創造性。
三是在解決貧困群眾實際問題上下功夫。省直機關定點幫扶工作要定點聯系到村，扶持到戶，多角度、多方位、多層面為貧困農牧民脫貧致富提供有力支持。要圍繞整村推進重點工作，突出六個方面的建設，即：改善生產生活條件的基礎設施建設，提高貧困人口素質的社會事業建設，增加群眾收入的產業建設，改變村容村貌的文明新風建設，規范有序的民主政治建設和以黨支部為核心的村級組織建設。要根據幫扶村實際，在考慮資源優勢、市場需求、群眾技能等綜合因素的基礎上，堅持經濟、生態、社會效益并重，按照因地、因村、因戶制宜的原則，幫助貧困群眾合理確定到戶項目。要通過開展形式多樣的宣傳、服務、培訓活動，宣傳黨的路線、方針、政策，提供致富信息服務和技能技術培訓，使貧困群眾解放思想，轉變觀念，增強發展信心，提高素質技能，加快幫扶村富裕勞動力的轉移和輸出。要引導貧困農牧民調整產業結構，培育主導產業，引進龍頭企業，建立經濟合作組織，搞好配套服務，提高農牧民進入市場的組織化程度，增加農牧民收入。要積極推進科技扶貧工作，立足不同生態地區的自然資源和比較優勢，大力推廣先進實用技術，努力提高產品科技含量，培育特色產業和新型農牧民。
學困生幫扶工作總結7
做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法
一、鼓信心
學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生李洋，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部——勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。
二、 施愛心
一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生趙魯晉，因其父親長期不在身邊，長年都是跟著媽媽生活，他性格內向，我望著他孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒他那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓他快樂起來。我主動接近他，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識地鍛煉他的膽量，課后找幾個活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。
三、 激發興趣
學習優秀的`學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
學困生幫扶工作總結8
學困生幫扶工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。
近年來，有關如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三后，隨著教材的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提升教學質量，落實課改精神做了一定的努力，總結如下：
我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生名單，并根據學困生資料建立了初三學生檔案袋，記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。
在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，重視對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的'閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增多學生成功的機會，激發學習興趣。
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自身相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成不錯的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，加強學習意志，養成不錯的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，明確提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。
分層活動能更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，
開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提升了作業的針對性和實效性。對于學困生，增多了基礎題的比例，加強基礎訓練，提升及格率，保證學習興趣與熱情。
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提升其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自身的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自身與自身比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自身原來的成績比，有利于學困生心理的健康發展，推動他們盡快轉化，取得新的進步。
學困生幫扶工作總結9
學困生轉化策略題
第一階段總結
四個多月以來，本課題組成員按照課題研究第一階段實施方案有條不紊地開展工作。通過我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報材料通過了市教育科學規劃領導小組辦公室的審批，進入實施階段。為了使下一階段課題的順利實施和有序開展，現將我們課題第一階段的工作總結如下：
一、課題階段研究的完成情況
1、課題負責人擬定好課題階段研究實施方案。
2、課題組討論修改、完善課題研究實施方案。
3、召開了開題報告會，邀請了有關專家進行指導，并提出修改意見。
4、按有關專家提出的修改意見，進一步完善了課題實施方案。
5、通過了多次集中和分散的方式進行了理論學習，有了扎實的理論基礎。
二、課題第一階段的主要做法
1、組建了課題組，撰寫了開題報告和研究方案，召開了開題論證會
針對我鎮學困生學習的現狀，我們通過有關專家進行指導和課題組討論，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規的教育教學策略，探索、實驗、創新教學模式和方法，決定開展《農村小學學困生轉化策略》的課題研究，成立課題組，并由課題負責人撰寫
開題報告和研究實施方案，并通過對報告和方案的反復完善，申報了市級課題。
2、進行了各種有關學困生轉化知識的理論學習
（1）教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員,使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括“學困生”在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。
（2）心理學理論：認識過程是指人們獲得知識的`過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
（3）多元智能理論：多元智能理論認為每個人的智能是多元的,雖然并非每一個方面都能達到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個人的最佳智能單元是平等的。多元智能理論強調人的智力是一種潛能,每個人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創造潛力。
（4）建構主義理論：建構主義教學觀是對傳統教學觀的批判和發展，認為學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統教學觀忽略。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進
1主導作用、導向作用、組織者。建構主義認為教師的作用是:○
者。教師應當發揮“導向”的重要作用，發揮教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題、提出問題、分析問
2發現者。要高度重視對學生錯誤的診斷與題，進而解決問題。○
3中介者。教師是學生與教育方針及糾正，并抱有正確的態度。○
知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質提高。
經過第一階段多方面的理論知識學習，我們初步從理論上找出學困生的成因及以往轉化過程中偏差的方面，從而對學困生有一個正確的認識，培養學生良好的學習品質，學習方式和正確的人生觀、價值觀，幫助教師樹立正確的學生觀，評價觀，轉變教師觀念，提高教師的素質和家長的家庭教育水平，使更多的學困生脫“困”，從而更好的實施素質教育。
學困生幫扶工作總結10
學困生幫扶工作總結
本學期，學校舉行了師生幫扶活動， 通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待學困生
英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的'訓斥。心里有一種壓抑感，厭學情緒，自信心不強，因此我主動采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問題具體分析
在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、對癥下藥，開發非智力因素
學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比
如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、爭取家長的配合：
外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用
五、給學困生指出切實可行的目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。
以上就是我在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
學困生幫扶工作總結11
xx小學認真貫徹落實上級教育部分的文件精神，結合學校工作實際，以面向全體學生，為了一切學生的開展為目標，結合不讓一個學生掉隊，不放下任何一個學生的理念，樹立沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法的念，關注每一個學生的開展，關注學困生的開展，經過一年的努力取得了比較好的結果。現將具體工作總結以下：
（一）、根據學生開學初及以往的研究狀況，確定學困生名單，并及時了解學困生構成的原因，時刻關注學困生的狀況，并及時整理、修改。
（二）制訂了學校幫扶學困生實施方案，開展了幫扶學困生工作啟動儀式。
（三）、明確學困生指導教師的名單、廣大教師根據工作實際制定了切實可行的幫扶計劃。
實行一名教師結對幫扶一名學困生制度。學校在黨員、干部中確定了學困生幫扶職責人，明確了職責，確定了幫扶方式，透過一個學期的努力保證了幫扶效果。另外值得說明的是家長與學校教師配合很融洽。
學校還根據每學期的學困生的表現，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期進行比較，提高位次的`按比例分出一二三等獎，有進步的學生，期末進行了表彰，以示鼓勵。
透過學困生跟蹤考核表，我們發現部分學困生已經有所進步。總之，對學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的義務，它需求全體教師的共同努力，雖然經過一學期的努力，我學校在學困生的輔導工作上有起得必須的起色。學困生轉化工作的初見結果，讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的開展空間，加強了進一步提高教育教學質量的心和決心。但是，更困難的義務還在后面，但是，我們相在老師們的共同努力下，學困生的學業必須會取得更大進步。
學困生幫扶工作總結12
學困生是令每個教師頭疼的一個人群，對于這個特殊的人群，每個教師不能放任自流，那樣只會使這些學生的成績更困難，使自己今后的工作更加難做，我們只能是運用多種方法，校內外齊抓并管，努力轉化，促使其提高學習成績。
一、 關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 對學困生要因勢利導，堅持一分為二。
學困生的'缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
三、發動學生的力量幫助他們。
孩子間是無拘無束的，而且同齡人的想法也容易讓孩子接受，因此我為班里每個學困生都安排了一位成績較好的“小師傅”，并當
眾宣布師徒結拜，學生感到新奇有趣沒有壓力，保護了學困生的自尊心。
四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。 五、對學困生的學習要跟的緊，及時兌現承諾。
作業督促上交，安排布置的任務一定要如約兌現，讓學生感覺到老師說話算數，無機可乘，不敢偷懶。同時對他們的缺點要抓得準，治得很，以點代面，不能眉毛胡子一把抓。批評過去，肯定現在，鼓勵以后。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生幫扶工作總結13
在本學期初，根據我校的實際情況，擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：
一、摸清班級學生情況，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我們通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。在了解了學困生的基本情況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于個別的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步
的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的`工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我們認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我們將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生幫扶工作總結14
轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。
一是端正其學習態度。
我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。
二是教給他們學習的方法。
這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習
能力的目的。
三是加強課外輔導。
當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!
一、理解、尊重、寬容，善待學困生：
思想品德教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。
二、具體問題具體分析：
在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、對癥下藥，開發非智力因素：
學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的'一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、爭取學困生家長的配合：
學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
五、給學困生指出切實可行的目標：
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告落，但這項活動還要總結優點、缺點，持之以恒。
學困生幫扶工作總結15
在教學工作中，我一直堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的幫扶工作。因為我知道要全面提升一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的幫扶工作。下面是本學期以來對學困生幫扶教育工作總結。
一、深入細致了解學困生特點：
期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近年級各科任教師，了解學生的上課情況；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：
1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
2）子女少，從小父母過分溺愛，任其因此，養成好逸惡勞的習慣。
3）學習興趣不濃厚，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，教師應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，教師應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，教師要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，因此教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提升思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”進入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提升課堂藝術，激發興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提升。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自身的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好學困生幫扶工作的.一個根本性問題。做學困生幫扶應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，加強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提升了。
五、抓反復，反復抓
學困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但是由于其思想品德素質學業基礎的提升還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，因此，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，推動其飛躍。
總而言之，學困生的幫扶工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。因此，我會把學困生的幫扶工作堅持下去，并努力做好它。
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