學生課堂心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的學生課堂心得體會，歡迎大家分享。
學生課堂心得體會1
“把課堂還給學生”的核心是確立學生學習的主體地位。葉瀾教授的“新基礎教育”研究，針對當前基礎教育在學校實踐中存在的忽視青少年多方面成長發展需要，忽視甚至壓抑了學生的主動性、創造性等弊端，提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”的新基礎教育理念。無疑“把課堂還給學生”是葉瀾教授新基礎教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢下課堂教學改革的方向、趨勢和重要原則。
下面我以我校數學老師丁老師上的一節《用乘除法解決實際問題》的復習課為例，發掘丁老師的課堂還給了學生什么？
（1）還學生時間，尤其還給學生獨立思考、自主學習、充分交流的時間。
以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口、動腦、動心、動情、動手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學生以充分的時間思考、交流、討論和發表個人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養學生能力。
丁老師上的一節《用乘除法解決實際問題》的復習課在基本訓練階段，教師創設情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個）教師沒有越俎代庖，沒有進行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個？怎樣連起來編出用乘除法計算的實際問題……而是大膽放手，讓學生看圖說話，自由發揮，學生在老師創設的寬松思維環境中，從數學的角度很快找出了圖中提供的數學信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實際問題，學生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或為什么用除法計算。
學生的思維之所以這樣流暢到位，主要歸功于教師對學生學情的把握和對學生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學生才會敢想、愿說。在開始的基礎訓練中，讓學生的思維充分暴露，能夠及時把握學生對知識的掌握情況，以便在接下來的教學活動中有的放矢，對癥下藥。
（2）還學生個性，特別是還給學生獨特感悟、自由表達的個性。
新課改理念要求教師注意引導學生用自己的大腦去思考，聯系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯想，用自己的語言去表達自己的想法。在丁老師的這節復習課上，教師關注最多的就是學生大膽表述自己的想法，每道題學生解答之后，教師都會追問：你是怎樣想的？讓學生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習之后都會讓同桌交流自己的想法等，給學生充分說的機會，學生在說中整理自己的思路，表述自己的思想，達到互相學習共同進步的目的。
（3）還學生權利，特別是還給學生出錯的權利、闡述個人見解的權利。
以前的課堂上，通常是教師問學生答，學生答還必須得答到點子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學生回答問題錯了，教師不僅不會批評，反而能作為教學資源充分利用，如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環節中，一位學生編了一道加法計算題，教師沒有訓斥學生，而是讓該學生說說自己的想法，并組織全班同學幫助討論，在大家的討論交流中，同學們再次區分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區別。
（4）還學生尊嚴。特別是還學生的思想尊嚴、人格尊嚴。
在以前的課堂上，教師往往是發號施令、一言九鼎，往往不把學生當成和自己平等的人來看，往往認為學生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學生的思想，扭曲學生的人格。在丁老師的這節課上，教師把學生當成有血有肉，有見解、主張也有情感、精神的生命，教師和學生平等進行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；學生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。
如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中，一學生編題中出現大象搬木頭的情節，老師沒有否定學生的想法，而是撓有興趣追問學生在哪見過大象搬木頭的情景，學生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們在老師的尊重中主動表現自己的欲望得以張揚，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅強。
總之，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程標準的關鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原則，學習者才能掌握學習的主動權，才能使學習者的思維處于積極、活躍、主動的狀態，才能充分發揮學習者的智力和潛能。為此，教學活動應貫徹“以學生為中心，以學生為本”的思想，突出學生的主體地位，著眼于學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。
學生課堂心得體會2
臨近期末，美術學科上個星期考試已經結束，接下來的美術科一般都是上自習科，讓學生復習其它科目的知識，但是這樣遇到一些紀律比較差的班級自習課比上課還糟糕，四三班就是這樣一個班級，你讓學生自習時會發現這樣的現象：有的學生坐在座位什么事情都不做，過一會轉過去和隔壁的同學說話，問他的時候他會告訴你沒有作業寫，或者有作業寫但是沒有帶本子，沒有帶筆之類，總之就是寧愿坐現在那里也不愿意學習，沒有學習的動力。有的學生還以學習需要借筆借其它的工具為名過位去和其它同學聊天，可想而知。當老師前句話說讓同學自覺自習下來的時候，后面緊接著就是教室里吵鬧聲，隨便過位，甚至追逐打鬧亂成一片，完全就是一派市場買賣的景現。這時老師再提高嗓門強調保持教室安靜的時候雖然剛才的現象有所收斂，但效果不佳，不到5分鐘吵鬧的現象再次響起，一節課老師和學生這樣來回幾個回合，不累死才怪，所以能否有效組織課堂自習是我們要思考的方向，今天我對四三班上了自習課作了這樣的調整：
一、讓一個學生站在講臺上監督同學們的自習，先在黑板上寫“請保持安靜”的標題，再畫出"表現好”和“表現壞”的區域，然后對學生這樣要求：
1、自習課自然要大家保持教室安靜，說小話，過位發出較大聲音的同學名字將被寫到“表現壞”的區域里面，那么下課后將被扣學習之星，對及時改過的同學可以把名字從區域中檫去。
2、在自習課中能主動寫作業，安靜看書學習的同學，名字將被大聲表揚并寫在“表現好”區域里面，下課后將獎勵一顆學習之星。
二、對作監督的同學進行指導，告訴他在監督的時候要做到公平 公正 監督要有方法，把4個自然小組分成前后兩部分，那個部分有聲音要及時提出警告，再觀察到底是那位同學說話影響要給予點名警告，不及時改過的把名字寫上黑板。過后再觀察該同學，如果有改正可以大聲表揚再檫去名字。教室在處于相對安靜的時候要觀察并適當大聲表揚自習好的同學，然后在“表現好”區域寫該同學的名字。
三、作監督的同學在即將下課的時候將接受大家舉手投票，獲得通過也將獲得一顆學習之星。如果監督不力舉手不通過的話將不加星。被同學投訴情況屬實還將被扣星。
四、下課后讓管理學習之星的同學根據黑板的名字作相關的記錄。
小結：整個環節下來開始的時候負責監督的同學點名提醒的時候聲音還不夠大，不夠清晰，表揚的次數的時間段把握還不夠好。
這種方式讓學生自我調整，學生管理學生，老師只是在旁邊指導，也可以讓平常不守課堂紀律的同學來作監督員，在整個過程的實施管理老師對他的指導遠比平時對他正面的批評教育收效要好得多。充分體現了“教”與“學”教學理念的轉變。
學生課堂心得體會3
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2、明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好；“小”即主題小；“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3、微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上；程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
學生課堂心得體會4
本次培訓聽了校長講解的《教師課堂教學對學生言語激勵》實用性后，受益匪淺，體會如下：
語言是人類交際的重要工具，課堂教學中，教師主要運用語言形式向學生傳道授業解惑。準確生動的語言，能始終吸引學生的注意力，溝通師生之間的情感。
教師用語與課堂學習效率是密切相關的。激勵性語言是教師口語藝術中最富有激情，同時也是運用極其廣泛的一種教學語言。這種語言一般從正面入手，運用期待、賞識、引導、諒解、表揚等方式來加強學生的信心，引導學生思考，啟發學生思維，是一種關懷性的教育語言。如果激勵性語言運用得當，則可以使學生在接受知識的同時，也接受著情感因素的正面影響，從而大大提高教育教學的質量。
從客觀情況分析，學生每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識容量再大，對于大部分好動的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的或激勵性的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數學教師更應結合學科特征，利用課堂語言來組織和調控課堂。
美國著名的教育心理學家布魯納曾說：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”我以為，教師的課堂教學語言恰是這樣一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來，愿課堂語言的合理運用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
學生課堂心得體會5
（1）加強學生思想教育。讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執行，積極維護紀律的態度，尊重學生人格，尊重學生自尊心，不一味的制定班規、班紀。讓學生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽感，讓學生通過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁責任感，自覺維護紀律。
（2）了解學生。面對學生個體，我們不能搞“一刀切”，學生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的不同認識和理解都會影響學生的親情感，同學情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學生多想一些，從不同的角度去感化學生，讓學生從心底覺得你是親近的，了解他的人。
教學中，師生關系和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺。
學生課堂心得體會6
本次培訓聽了校長講解的《教師課堂教學對學生言語激勵》實用性后，受益匪淺，頗有體會。
首先，作為班主任，要觀察了解學生的心理特點，激勵學生的學習動機，使學生從被動地接受管理到主動地參與管理，達到“我要學，我要強”的目的。
班主任在班級管理中，要了解并滿足學生的合理需要，使學生的需要層次不斷提高，積極主動地投身到德、智、體全面發展的學習、訓練活動中去，在實踐中健康成長。而要實現這個目標，我個人認為，一個班主任如果將激勵的方法用于班級管理，使學生產生行為動機，推動學生積極自覺的行動，以達到某種目標，就是做好班主任工作的好方法。
再說了，學生每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識容量再大，對于大部分好動的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的或激勵性的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數學教師更應結合學科特征，利用課堂語言來組織和調控課堂。
美國著名的教育心理學家布魯納曾說：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”我以為，教師的課堂教學語言恰是這樣一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來，愿課堂語言的合理運用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
學生課堂心得體會7
一、從我自身方面找原因，可能我上課表情不嚴肅吧，我總是笑笑的，他們覺得我管不了。我試著厲害，但是我覺得我的厲害都是裝出來的，他們當然更不怕了。
二、奧數的知識難度太大，有好多題目我自己都要深思熟慮才解得了，更甭提小學生了，學校安排課時很緊，一堂課五個例題，每個例題還有三個練習配合，這都講完怕是他們本身就難以接受。做不出題目感覺有挫敗感，常常不會做就導致了習得性無助，失去了興趣，也就開始不聽課了。
三、可能我講課方式讓他們覺得沒趣兒，我主要是講例題，然后讓他們自己解題，解出來的學生給獎勵，但是，貌似為數不多的孩子愿意主動思考，其他的人都不動手，就等著我講答案。
四、他們對輔導班不夠重視，我和孩子們課下聊過一些，他們都反映自己不想來補課，但是家長非逼著孩子來，就好像不補課會比別人差一樣。于是，來了就是應付差事。我批評學生，他們根本不在乎。平時用獎罰制度鼓勵他們學習，但獎勵對他們來說好像沒有吸引力，懲罰對他們來說也無所謂，人家都不在乎。說扣分，人家說：“扣去吧，我也不想要”。說考試，人家說：“考試那天我不會來的，我家有事兒。”說開家長會，人家說：“我家長一分鐘能賺好多錢，才沒時間來這里開會，我爸要開的重要會議多著吶”
學生課堂心得體會8
高效課堂是打破制約學校發展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創業打下了良好的基礎。
實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統教學對孩子們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應變能力，學會展示自己的優點，訓練了我們的口才和思維能力，現在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結并加以復習，在腦海呈現出一張知識網絡圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。
高效課堂打破常規教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
學生課堂心得體會9
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1。知道了什么是微課？微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2。明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好；“小”即主題小；“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3。微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上；程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4。了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
學生課堂心得體會10
“微課堂”是以“課程小組”為中心的互動學習社區。課程小組由需求和興趣產生，每個課程小組都是一個圈子，由多個課程小組形成了大圈子。
“微課堂”作為一款手機學習應用，突破傳統的課堂授課模式，將課堂搬到了學生的手機或IPAD里。只要下載老師們上傳的“微課”便能隨時隨地的學習，也能隨時隨地與同在學習一門課程的小伙伴們溝通交流。與此同時，“微課堂”里的課程不僅僅只是傳統的PPT放映，更有視頻教學、音頻教學、在線作業與考試等多種選擇。
作為一名管理者，最希望的就是既能夠節省教師外出學習的費用，外出學習的時間浪費，又能夠讓教師學習到更有效的內容，那么微課堂就給我們建立了這樣的一個好的平臺。因而“情境數學微課堂”就是遠程教育的一種形式，它打破了傳統培訓在時間和空間的限制，最大化地進行教學資源共享，可吸納更多的教師參與其中，是提高教師教育素質的信息化和便捷途徑。
通過微課堂的形式讓全國各地的老師們聚集在一起，共同學習、探討、鉆研，從而減少了教師外出學習的時間及其差旅費用，最重要的是微課堂能夠讓老師們把外出的時間遷移到網絡，更有效的在網絡學習和探討。這樣的學習模式我個人覺得非常有效。
同時，“情境數學微課堂”可以輔助并配合《情境互動式幼兒數學教育課程》在幼兒園的實施開展，可以結合教師的實際教學問題，提供給教師實操性較強的教學指導，并根據每周的教學計劃，與教師一起進行備課，這樣教師可以隨即將所學所獲在第一時間應用到自己的教學中，實效性強。
微課堂還可以根據教師不同教學水平制定不同級別的培訓內容，對課程的理念、教法和延伸應用等進行深挖，對系統提升教師的數學教育素養起到積極的作用。以上則是我看完微課堂以后的個人感想，希望我們京師樂育能夠把微課堂辦的越來越好，讓更多的老師受益。
學生課堂心得體會11
什么是高效課堂?我認為:就是讓每一個學生課上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發展、有所收獲， 即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調動學生情緒三是放開手腳，讓學生唱主角。
一、樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎
學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”， 同時教師的觀念也要改變， 要“以學生發展為本”， 建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”， 奠定共同基礎， 又要承認差異， 兼顧個性， 通過多種途徑和方法發展學生的才能， 要盡可能地組織學生運用合作學習， 成立合作學習小組， 深入學生的情感世界， 促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流; 最大限度發揮學生的自主能動性， 能深入挖掘他們的學習潛能， 提高他們的學習興趣， 樹立自信心， 使每個學生都有成就感; 能創造師生互動， 學生之間互動的機會， 拉近師生間的距離; 消除心理障礙， 為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境; 同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。
把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。
二1．營造和諧快樂的學習氛圍
我曾經聽過一位特級教師（俞旭初）的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養學生學習興趣，是高效課堂的前提
興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要。
在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣。如在教學《詹天佑》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究新知的興趣和欲望。教學過程中關于居庸關和八達嶺的修建，于是讓學生自己結合學過的數學知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。
更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索，去發現問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，當量變發展到質變，就有了成績的飛躍、提高。
2．豐富教學手段，調動學生情緒
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唯一的聽眾》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
三．放開手腳，讓學生唱主角
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
總而言之，小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養學生的創造性思維和創新能力，這對于提升學生的素養、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
學生課堂心得體會12
蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺，積極的探索著教育教學規律，讓數學課成為學生向往的學習樂園。
一、用愛撐起一片晴空
（1）教育是一項充滿感情的事業，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學生當作生命的主體給予尊重，和學生建立了民主和諧的關系，充分尊重學生的人格和感情，既當他們的良師又做他們的朋友，關心他們的進步，使課堂得到愛的滋潤，和學生打成一片，學生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學生都能放開手腳，快樂的學習，享受學習的樂趣。課后我常常和學生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經教過二年級二個月，由于工作需要，我調到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現在孩子們還常常到我現在的年級去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學生感到他在努力發展上是不行的，在學習上是落伍的。”我總是力求讓學生成為學習的主人，敢于表現自己；善于寬容學生，允許挫折和失敗的產生，及時評價學生失敗的創造過程中所體現的創造精神，給予肯定，培養學生的成就感。讓學生在學習中感到的永遠是高興，永遠是成功，永遠是信心。膽小的學生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學生我用心的讓他再想一想，學困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學生在課堂中都有所收獲，有所進步，逐漸的學會思考，學會學習。
二、用創新點燃希望之火
新課標注重讓學生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學生的這種主體參與意識，探索新的教學模式，把學習的主動權還給學生。
（1）讓生活融入數學教學中，激活課堂，使課堂變得生動、有趣，從而使學生樂學。新課標下的數學和生活聯系密切，我抓住這一特點，在教學中積極營造生活實際的氛圍，讓課堂成為有利于學生主動探索的樂園，例如在教學“２０以內的加減法”時，我設計了運動會上的小裁判、小小服務員等一系列角色，通過情境設置，讓學生自己提出問提，不知不覺的參與到教學當中來，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來。平時注意讓學生自己去發現生活中哪些地方用到了數學知識，在課堂中說一說，讓學生學用結合，即激發了學習興趣，又培養了學生發現問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學生根據自己的經驗，在實際的情景中，自己體驗、探究，注重學習過程中學生的學習感受，教給學生思維以方法，給思維以動力，讓學生的思路越來越寬，學習方法越來越靈活，使學生對學習產生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學習方式，讓學生在自我認識中，使學習的主動性得到有效的張揚。在教學中，我常注意思索和總結，注意因材施教，基礎知識常讓學生獨立解決問題，說思路，講方法，培養學生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學生采用小組討論形式，使學生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清晰，不嚴謹的變嚴謹，增強學習的興趣。關注學生學習過程的同時，也關注學生學會了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學生的智慧和能力在學習中提高，從而使學生學會學習，會學習。
對于教材，我把它作為指引燈，結合實際靈活運用，用學生喜聞樂見的形式展示學習內容，做游戲，動手做，講故事，看動畫……讓學生在學習中快樂，在快樂中學習。抱著對學生負責的態度，拿出自己的愛心，在課堂這片樂園中，我仍將執著的耕耘著，細心的栽培著……
學生課堂心得體會13
今天，華東師大的孔企平教授給學員做了“如何進行數學課堂教學研究”的精彩報告。孔老師從實際入手上升到理論的高度，深入淺出的給學員講授了什么是案例研究、如何進行案例研究、怎樣進行案例寫作、以及如何開展有效教學研究、如何對課堂教學進行評價等問題。回顧今天的學習，除了學習到一些從未接觸到的知識外，還解決了我以前的一些教學中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學一定要把思考還給學生，讓創新走進課堂。
當前新課程研究的熱點是有關“四基”的理論和“兩能”的提法。“四基”，也就是基礎知識、基本技能、基本數學思想和方法、基本數學活動經驗。“兩能”是指發現問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學生在學習的過程中要有思考的空間、表達的空間、實踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現一個案例來引起我們的反思。“蔡金發的研究”題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個女孩平分2個匹薩餅，3個男孩平分1個匹薩餅。
A。每個女孩分得的匹薩餅與每個男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
B．如果每個女孩分得的匹薩餅和每個男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測試結果分析：超過90%的中國學生使用了如下的常規策略：每個男孩將分得1/3個匹薩餅，而每個女孩將分得2/7個匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個分數通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21—6/21=1/21）或是把它們都轉化為小數（1/3=0.33，2/7=0.29，0.33—0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國學生使用了這種常規策略。
相反地，絕大多數的美國學生使用了如下的非常規策略中的一種。
解法1：三個女孩分一個匹薩餅，另外三個女孩分另一個匹薩餅。這六個女孩中的每個女孩都與三個男孩中的每個男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個女孩分一個匹薩餅，剩下的四個女孩分一個匹薩餅。剩下的四個女孩每人分得的匹薩餅要少于每個男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個女孩有2個匹薩餅，3個男孩有1個匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數卻不止男孩人數的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個匹薩餅被分成4塊。每個女孩分得1塊，還剩余1塊。每個男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個例子表明了我們所面臨的一個困境。
盡管常規的策略明顯地非常有效并且易于應用到解決其他的類似問題，但是這種常規策略卻顯示不出什么創意。
相反地，盡管非常規的策略顯示出學生思維上的創意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。
這個案例說明我國課堂教學在培養學生的常規策略上的有效性，以及美國課堂教學在發展創造性數學思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結合起來，才能使我們的課堂教學趨于平衡。反思自己的教學，在很多時候為了急于求成，沒有顧及到學生的認知過程，不給學生思考的空間、表達的空間、實踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學生某個類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機和活力，長期下去，勢必造成學生思維僵化、做題機械化、缺乏創新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當的練習（量大、形式單一、不分層次）和講授還會導致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分數應用題的教學中，我們為了“省事”，有時直接告訴了學生什么類型就用什么方法。還有在計算教學中，有時沒有讓學生經歷算法形成的過程直接告訴學生應該怎樣算。其實，我們只需把腳步放慢一些，給學生一些探索和思考的空間，給學生一些交流和表達的空間，給學生一些猜測和質疑的空間，關注學生在課堂中的情感體驗，發揮學生在學習活動中的主體性。在此基礎上，我們可以優化出解決問題的最佳策略，把“孰能生笨”轉化為“熟能生智”。
通過今天的學習，我給自己的課堂教學也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學生，讓創新走進課堂。
學生課堂心得體會14
10月27日上午，我們全校的數學教師參加了學校組織的培訓活動，本次活動是由校長組織，我們學習的內容是“激勵性語言，學生學習的驅動力”。通過今天的學習，我更進一步認識到激勵性語言的重要性。
作為教師我們都知道，課堂教學是一門藝術，在教學中，教師不僅要傳授學科知識，提高教學質量還要善于用激勵性的語言鼓勵學生，讓學生感受到教師對他們的愛，及時恰當的贊美及鼓勵性語言鼓勵學生，讓他們感受到教師對他們愛激發他們學習的欲望，活躍課堂氛圍，讓他們體會到成功地喜悅，也讓課堂教學達到更優。
小學生正處于渴望知識的成長過程中，如何正確引導他們愛學習是每個教師面臨的問題，教學中，我們要善于觀察學生，發覺他們身上的每一個閃光點，并適時的加以表揚和鼓勵，讓學生感受到教師的愛是發自內心的，這樣可以增加他們的自信心和表現欲望。通過學習，我也確定自己今后的方向。所以在今后的教學中，我一定會注重自己的言行，發揮課堂教學的最優化。
學生課堂心得體會15
本學期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動，活動內容是讀《課堂教學素養五項修煉》。要構建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學能力與素養。在此，結合我校的實際和近段時間的理論學習，我認為教師應該從以下幾個方面著手加強教學素養的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項修煉的大致內容--第一項：有效教學設計的修煉；第二項：有效運用教學策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養的修煉"。由于這本書的專業性較強，我挑選出與目前學習生活聯系緊密的幾個部分，并結合個人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
起步 —— 核心
挑戰學習《理論素養的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發生了重大的變化，教師的素養和能力也面臨更高的要求。如何弘揚，培植學生的，增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學習來提高教師的綜合素質，從而將人本教育的思想落實到教育實踐中去，真正實現教育培養人，塑造人，發展人的本質要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實現個人夢想的同時也能讓自己的個人素質有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰略一個人在社會中應當有尊嚴，一個學生同樣如此。就近縱觀中國社會經歷的變革，當人們嘗試改變社會時，大家通常先是漠不關心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉變，聚焦點就是如何增強大家的凝聚力然后在此基礎上使學習能力得到質的飛躍。
一個團體是經過一段時間的磨合才更有能力創造他們正真想要的東西。這些要素中大家會忽視的是：反思與交流，聆聽整體，因此，我們要學習更要學會交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步 —— 自我超越。
二十年的教學生涯讓我了解到，如果沒有發自內心的求知火花，人們只是被動接受培訓，最終的結果可想而知。所以自我超越至關重要。自我超越強調創造性張力。要想成為優秀的教育者，必須把握自己在教學中的角色定位，首要任務就是用自己的行為表現提高自己能力，實現創造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實現內心深處最想實現的愿望，全心投入、不斷創造和超越，是一種真正的終身"學習"。對于學生而言這也是至關重要的，不斷學習，不斷充實自我，戰勝自己，超越自我才是最實在的充電方法。
內心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當捉人者，仔細注意"電"的流動，總會有人一時驚愕沒有及時抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步 ——形成現代學習觀
經常聽到這句話，“三人行，必有我師焉。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對待學生，形成現代學生觀，因為每一個學生都是獨立的個體，每一個學生都是一個獨立的世界，都有其獨立的人格特點和價值，教育就是要尊重每一個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發展的教育理念，
創新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強自己的道德素質修養，提高自己的業務水平，在培養創新型人才的同時也不斷地創新自己，那么一代具有創新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。