課堂觀察心得

[熱門]課堂觀察心得

　　當我們積累了新的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的課堂觀察心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂觀察心得1

　　作為即將跨入教師行列、在工作中需要不斷研究教學的我，在入門之時閱讀了阿瑟里德和韋爾娜貝格曼所著的《課堂觀察、參與和反思》，感到受益匪淺。這本書仿佛是我前進路上忽然亮起的一盞燈，讓我眼前原本模糊不清的道路變得明亮起來。

　　里德和貝格曼都是美國北卡羅納大學的教授，兩位教授教學經驗豐富，教齡加起來超過了40年，她們在課堂教學和教師的培養方面有許多的心得和研究成果，其中《課堂觀察、參與和反思》便是對新教師如何進行課堂觀察、開展課堂教學研究的指導手冊。

　　該書的內容包括五個部分。第一部分為理解實習，通過觀察來學習知識、進行反思非常重要。因此，作者在該書的第一部分呈現了自己在小學、中學和大學課堂中得出的經驗，以證實早期一線實習工作的重要性。其中提出教師要對學生和他們的學習負責，要熟悉自己的學科，并知道怎樣教授自己的學科等都對新教師的崗前實習提出了明確的要求。為了生動具體地告訴新教師應該如何觀察學校、課堂，作者在第二部分提供了教師、課堂和學生的秩事性、結構性及反思性觀察的例子和方法，書中的觀察技巧可以幫助同我一樣的新教師成為一名嚴格、客觀的觀察者。書的第三部分提供了指導新教師發展成為一名合格老師的反思方法，同時也包括成功教師運用的許多工具和技巧，這一部分解釋了在教師培訓中課堂參與的重要性。第四部分討論的是檔案袋的性質、重要性及其整理和創建。書的`第五部分呈現了所有學校觀察、課堂觀察等的表格和工具，教師和教育研究者可借鑒其中的工具對課堂進行客觀的觀察。

　　在閱讀完該本以后，我最大的收獲和感受就是作為一名教師，在進行課堂觀察時，要做一嚴格的客觀的觀察者，進行有計劃有目標的系統的觀察，這樣的觀察才會是有效的。

　　我對于做一名“客觀”的課堂觀察者的理解，主要包括以下幾個方面：

　　首先，要做到立場客觀。我們都知道“橫看成嶺側成峰”的詩句，為什么會這樣，答案很簡單。我們看到的結果通常是以我們的經驗、價值觀以及信仰為基礎的。書中舉了一個很生動的例子，兩個師范學生去觀察同一位教師的同一節閱讀課，結果兩位學生觀察和得出的感受完全不一樣。一名師范生看到了課堂的井然有序，桌椅整齊的擺放，教師提醒學生不要說話，進行了有效的課堂管理；而另一位師范生看到的卻是老師的冷漠和課堂氛圍的壓抑，他將教師提醒一位學生不許畫畫看作是對這位學生天賦壓制的表現。可見，兩位觀察者的看法相去甚遠，究竟誰的看法是對的，為什么會造成這樣的現象呢？原因在于兩名觀察者都沒有詳細客觀地記錄課堂中發生的事件，準確記錄其中的細節，就急于憑著自己的主觀認識對課堂進行判斷了，這是很無效的做法。

　　要做到立場客觀，一是需要新教師客觀準確地記錄課堂里發生了什么，正在發生什么，教師和學生做了什么，他們的原話、表情等都做原始客觀的記錄，而不要急于做于價值的判斷。二是觀察需要有特定的目標和程序。課堂觀察應該是精心計劃的、目標和問題導向的。新老師應該在事先就確定了他們要觀察什么以及怎樣進行觀察。作者指出，“若是沒有預設的結構性，觀察對新教師未來職業生涯的發展將沒有太大的幫助”。一節課里，發生在課堂里大大小小的事件可謂林林種種，你可以想象教師在忙著講課，而這時有的學生在舉手，有的學生在和周圍同學講話，也有的在思考問題，如果沒有目標和計劃性，新教師觀察都忙不過來。因此，只有確定了你本次觀察的目標和重點，有選擇性和針對性，才會有所收獲。三是觀察需要是系統的，“系統的觀察是長期的觀察，需要觀察很多次，而且要在不同的情境中進行”，系統觀察的目標是在一個時間段里盡可能多地獲取對教室、教師、學生以及課程的觀察數據。上面例子中，兩位師范生對同一位教師的課堂觀察結論迥然不同的原因之一，就是二人都只是對這位教師的這一節課進行觀察，是很隨機性的觀察，沒有對這位教師的課堂進行長期的觀察，因此，對這位教師的教學風格、個人素養等都不了解的情況下，做出的判斷也是武斷的不準確的。

　　其次，對教師和課堂要進行客觀的評判。在進行評課時，現實中往往存在一些問題，如聽課的人用一節隨機抽到的課來類推該教師其余的課，或用一節精心打造的課來類推該教師其余的課，都不是客觀地認識這位教師課堂教學情況的表現。由于未對一位教師的課進行有系統有針對性地觀察，最后對教師的指導和點評也往往是漫談式、即席發揮式的話語，或是過于客套，說一些不痛不癢的場面話。里德和貝格曼指出，對教師課堂教學的評價要基于所觀察的數據，在數據的基礎上得出結論，作客觀的評價。

　　我想起我在過去的教育實習中，也常常犯以上案例中所犯的錯誤，對課堂的觀察走馬觀花，重點不突出；有時能看出課堂中任課教師的長處和缺點，但也是基于自己的主觀判斷，并未進行系統的詳細的課堂觀察記錄。很感謝里德和貝格曼教授的指導，我在將來的聽課、課堂觀察研究中作一名嚴格的、客觀的觀察者，更多地收集事實，用事實說話。

課堂觀察心得2

　　10月31日，東莞市水鄉片小學英語老師精英培訓第三期，在高埗鎮西聯小學舉行。本次培訓活動分兩部分完成，第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座，第二部分是廣州市荔灣區廣雅小學彭麗莎老師給我們的講座《小學英語課堂觀察》。經過這次系統的培訓，確實受益匪淺，它不但使我對高效課堂和小學英語課堂觀察有了更深刻的理解，還給予我在教學思維上更清晰的指引。

　　所謂課堂觀察，就是觀察課堂運行狀況，對其進行記錄、分析和研究，在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，提高課堂教學的效率，促進教師專業發展的活動。

　　課堂觀察是一種行動研究，是校本教研的一種方式，是教師團隊的有效合作。聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和手段。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力的最有效途徑。平時我們聽課也不少，評課更是泛泛而談，對自身的教學能力的提高不明顯。今天聽了彭麗莎老師的《小學英語課堂觀察》專題講座，彭老師結合了自己廣雅小學教學長達三年之久的.小學英語課堂觀察課題的經驗，給我們講述了課堂觀察定義、意義，分析了課例研究和課堂觀察之間的關系，如何評價一堂優質課，從而更好地反思我們日常教學活動中不足之處，以及如何去糾正，從而真正從本質上提高我們的課堂教學能力。主要通過課前會議、課中會議和課后會議進行講述：

　　課前會議：

　　我們觀察者在課前會議中應該圍繞以下問題展開：上課的主題、關系和地位、本班情況(學生的思維特征、學習習慣、不同層面學生的比例和具體座位的安排、課堂氣氛等等)、通過這次課堂觀察明白到什么、重難點在哪里，這些問題該如何解決?本課的大致結構是什么?有哪些創新或困惑?

　　課中會議：

　　彭老師結合自己學校的“二元五次” 小學英語課堂觀察課題的經驗，給我們展示了第一代小學英語課堂觀察表、還有他們不斷改進、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀察表。還給我們看了他們進行課堂觀察課題會議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實地體會和學習。

　　課后會議：

　　彭老師告訴我們評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利于我們自己的課堂教學。我們要不斷地進行反思：基于學生的表現和證據，表明學習目標(達成了嗎?)是否達成，能夠抓住核心說明幾個結論、立足于觀察到的證據、再作必要的結論等。

　　彭老師接著給我們看了狼群的幾個視頻給我們講述了團隊合作的重要性。最后還給我們推廣了關于小學英語課堂觀察的幾本好書《課堂觀察走向專業的聽評課》、《我們的課堂，基于課例研究的課堂教學改進行動》。

　　我認為，在小學英語課堂觀察中，我們老師應該做到三個“相互”

　　相互比照。在教學實踐中，通過視頻錄像或同伴之間的真實現象觀察證據，給自己樹鏡子，照鏡子。自我觀察、自主研究、互動發展。

　　相互診斷。借鑒醫學研究經驗，互為病人和醫生，帶著問題來，帶著方案走;帶著行動研究的結果和問題來，帶著新的方案走……

　　相互合作。以具體的任務來維系，形成合作共同體。讓教師的專業發展從單干走向合作互助，真正實現校本教研制度的變革。

課堂觀察心得3

　　聽了楊玉東博士有關課堂觀察技術與診斷的講座，有閱讀了由沈毅、崔允漷主編的《課堂觀察--走向專業的聽評課》一書，讓我在課堂觀察與診斷技術上有了很大的提升，知道如何去觀課，反之也知道如何反思自己的課。

　　課堂是教師專業生活之所，不管是以往的教學還是現在進行的課程改革都不乏聽評課，但作為教師日常工作一部分的聽評課，并未能為教師的專業發展提供有力的支撐。究其原因在于傳統的聽評課活動很少具備能為教師專業發展提供支持的元素，比如研究、技術、合作。授課教師和聽課教師很多是迫于完成任務上課、聽課、評課。聽課教師沒有明確的目的泛泛地聽，課后評課時多數是指出上課教師的不足，讓上課教師感覺自己是一被別人批判的對象，使得老師們不愿意上公開課、研討課，若不是學校硬性指定，誰也不想成為被人評判的尷尬人。

　　《課堂觀察--走向專業的'聽評課》一書提到的課堂觀察徹底改變了以往聽評課的方式。首先，課堂觀察指向于課堂教學問題的發現和解決。其次，課堂觀察需要運用來自課堂教學的數據和信息來評判課堂教學活動，是一種由數據驅動的研究，而數據的收集需要精確的技術，因而課堂觀察也就是有技術支撐的研究—它提供了傳統的教師專業發展中一直缺失的技術元素。第三，課堂觀察需要需要多方持續的合作，不僅是觀察過程中的合作，更需要觀察之前和之后的合作，是一種合作的研究，為教師的合作提供了一個重要載體。這樣的聽評課使得上課教師和聽課教師不再是對立的關系，轉而變為合作伙伴，使得教師的心態有了徹底的改變。

　　課堂觀察的維度、指標不再僅僅指向上課教師，而是呈現了新的格局：

　　課程—教/學內容（是什么）：目標、內容、方法、資源、練習

　　教師—教師技藝（怎么教）：環節、活動、手段、機智、特色

　　學生—有效學習（怎么學）：準備、傾聽、互動、自學、達成

　　課堂—文化氛圍（怎么樣）：愉悅、自主、合作、探究、特質

　　課堂過程不再聚焦上課教師的缺點、毛病，目的是給被觀察著一些發展性的建議，而不是評價等第，它的過程，重在準備、重在證據、重在研究、重在雙贏。課堂觀察與傳統的聽評課的區別，主要體現在三個方面，課前，知道聽什么，怎么聽；課中，知道要聚焦什么，記錄什么；課后，知道依據什么，建議什么。

　　讀了《課堂觀察》，走進他人的課堂，學習了他人的課堂優勢，吸取了他人的課堂劣勢之后，我就會反身識別自己的課堂優勢與劣勢了，從而通過拓展自己課堂優勢來提高課堂教學能力。

課堂觀察心得4

　　通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察與傳統的聽課相比，我認為傳統聽課關注的是全面的整體的課堂，而課堂觀察則把觀察的視角縮小，從點中看全面。也可以說課堂觀察是在傳統聽課的基礎上把聽課目標更細致化，更明確化。另外傳統聽課基本上是每個人各自聽完課后發表相關的意見。然而在一堂課上，一個聽課老師既要觀察開課老師的一言一行，又要注意學生的一舉一動，這樣對于聽課老師來說確實很難觀察得細致、全面。

　　課堂觀察則是通過集體合作，分清各小組聽課目標，在此基礎上更明確地把握聽課重點，甚至有時會通過觀察到的結果進行數據統計，得到有力的數據證明，從而更加客觀地進行評論。通過某個細節，某個特定的角度，觀察課堂，常常會有意想不到的發現。

　　課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常開課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節課后能及時地反思課堂上觀察發現的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統計過，但自己也感覺到出現的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一問就知道，要么就問得太深，學生無從下手。這些是對教師自身的觀察反思，那同樣如果是對后進生每節課也進行觀察反思，通過記錄下的內容再分析學生的學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。

　　在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的'方法，從而積累經驗。觀察他人的課堂，可能因此發他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。

　　通過學習，覺得對自己的日常課堂教學實踐很有指導意義，教學目標的觀察診斷，從這個維度來審視我們的課堂，一般都會考慮幾點：

　　1、教學目標確定是否恰當（符合課標；結合教材；適合學生；是否具有整體性或系統性；是否可操作）。

　　2、教學目標是否明確

　　3、教學目標是否落實

　　這里就有一個疑惑，教學目標需要讓學生明確嗎？一種反對的觀點認為數學課的教學目標通常都是類似的，比如情感與價值、知識與能力、過程與方法，只是根據學生年級段的不同，教學目標要達到的程度不同而已，因而教學目標不需要每節課呈現。我個人比較贊同另一種觀點，也就是說教學目標我們要讓學生明確，尤其是像我們的學生，至少明確了學習目標，他們學習的內驅力就有可能形成，也能促使部分學生自覺主動地學習。

課堂觀察心得5

　　作為一名幼師專業的學生，在我求學的過程中，經常會遇到大量的教學課程，而其中觀察名師課堂是讓我印象最為深刻的。通過觀察，我在知識與技能上都獲得了很大的提升，同時也體會到了教師的良苦用心，那么，下面讓我來分享一下關于觀察名師課堂的一些心得體會。

　　一、要注意教師的教學思路。

　　在觀察名師教學過程中，最重要的就是著眼于教師的教學思路，了解老師是如何進行教學的。我曾經觀察過很多名師的課堂，發現任何一個優秀的教師都會對教學內容有著詳細且具體的節點安排。以一個小學語文老師為例，在她的課堂上，老師由頭到尾把每一個知識點都一一點破，然后展開相關習題及其解析，鼓勵學生們互相討論，最后她再以課文篇章的內容結尾，讓學生們進一步鞏固知識點。通過觀察教師的教學思路，讓我充分認識到具體的節點安排對課堂教學的重要性。

　　二、要關注教師的授課方式。

　　在觀察名師的授課過程中，我也深刻體會到了教師的授課方式對于課堂教學的影響。一個優秀的教師一定要有創新的教學方法和因材施教的特點，讓每一個學生有所收獲。舉個例子，在一堂小學英語課中，教師教學法采用了唱歌、造句、游戲等方式，你一定能感受到學生們的積極性。而在另一堂語文課中，教師則采用了心有靈犀的問答方式，讓學生們在互動中深入掌握知識點，大大減輕了實際教學時的疲勞感，給我留下了很深的印象。

　　三、要關注教師的教育品質。

　　作為教師，除了專業知識和授課技巧，更重要的.是他們能夠給學生帶來多少正能量，包括對學生鍛煉自主學習能力和良好的治學風氣。在觀察名師教學中，我深感到教師的教育品質對課堂教學的重要性。名師總是能夠用鼓勵的話和肯定的態度來激勵學生，使他們積極進取。有一次我觀察了學校的一位歷史老師的課堂，她讓學生互相辨別真假的歷史事件，讓學生在游戲中學到很多歷史知識。在課堂上，她注重課堂學習秩序的管理，讓學生學習中保持專注，在課堂結束時提醒學生整理好自己的東西，教育了學生們良好的學習生活習慣。

　　四、要關注教師的態度。

　　在觀察名師教學的過程中，我還學習到了教師的良好態度，以及如何用溫暖的心去關愛孩子。在一個小學美術老師的課堂，她把孩子們當成親人一樣看待，把課上所學的知識當作傾聽孩子們內心的機會，在和他們交談的時候，她總會用輕柔的聲音和親切的目光去呵護孩子們的成長，用她的真摯的愛來讓孩子們更好的發揮自己的潛能。

　　五、要在實際教學中融入之所學。

　　觀察名師課堂只是學習教育知識的第一步，最重要的是把所學的理論化實踐，融入到自己的教育教學中來。要學會創造引導學生學習的機會，同時也要在未來的教學中承擔更多的責任。真正讓人感到有意義的是，學習教育知識和體驗現實課堂的過程，能夠提高自己的教學能力，讓自己成為一名出色的教育工作者。

　　總之，通過觀察名師課堂，我在教育教學上有了更進一步的認識和體驗。明白了教師教學思路、授課方式、教育品質和態度的重要性。在實際教學中，我會盡量運用自己所學到的知識，讓每一節課都有趣、有意義。希望自己在未來的教育教學路上，能夠培養出更多優秀的學生。

課堂觀察心得6

　　本學期讀了一些書,其中拜讀的教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考,又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話,是對我們中學教師的教學實踐、教學探索的一種專業引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是:

　　這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段,我們的教學重點應放在哪里,應該用什么方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握,每節課后的教學反思,更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排,意在對教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式,對本課采用什么方法,引領學生突破本課的難點,做以簡練的總結,讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發。

　　讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現在的教學中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的`很多錯誤做法,在我的教學中都曾出現過,不禁讓我汗顏。

　　1、教學環節碎。我們在教學中尤其應該重視培養良好的數感和整體把握的能力,只有整合教學環節才有利于學生對課本的整體把握,才能較好的落實教學目標,切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質量,擴大教學各環節的容量,保證每個人都有自主學習、探究的空間。

　　2、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用,通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表,反而丟棄了最根本的東西,那就是課堂的實效性。我們要切合實際,實事求是,根據教學的需要設計必要的教學形式,而不能盲目追求時髦。

　　這本書,不僅讓我認識到自身存在的不足,還為我指明今后閱讀教學的方向,我要創造性的使用教材,設計出更科學、更合理的教學過程,激發學生的興趣,變被動學習,為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉化的必要性,學會與時俱進.“活到老,學到老”,名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學最前沿,不斷探索,努力學習,以求不斷完善與提高,這種終身學習、學無止境的熱情,讓我感動,名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒,要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向導。

課堂觀察心得7

　　xxxx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。

　　一、課堂分解成四個維度

　　1、學生學習。

　　2、教師教學。

　　3、課程性質。

　　4、課堂文化。

　　今天我聽了物理課？學生學的怎么樣？教師教的怎么樣？這是物理課嗎？體現什么樣的課堂？

　　二、聽課中要細致觀察。

　　1、聽課時，既要看教，也要看學生。

　　2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的'突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術的使用......

　　3、學：要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的效果.......

　　三、觀察的角度，從教學流程分析，重在教師。

　　1、目標是什么？與該班的適切性如何？

　　2、教學環節設置的效度如何？

　　3、教師是如何呈示？效度如何？

　　4、師生怎樣對話？達成的程度如何？

　　5、教師是怎樣指導的？效果如何？

　　6、創設的情境是否有利于學生的學習？

　　7、教師是怎樣檢測學習目標達成的？效度如何？

　　8、目標達成程度如何？生成的學習目標效果如何？

　　通過本次的學習讓我明確了聽課時如何進行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，提高具體改進意見，從而提高課堂教學質量。

課堂觀察心得8

　　元旦假期結束，在開學的第一天我們迎來了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察，為我們來指點迷津。

　　通過趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉到：第一要從關注環節轉到關注細節;第二從關注他人轉到關注自身，平時養成及時反思的自覺性;第三從關注現象轉到追尋的意義。

　　趙主任說了課堂教學語文的一個中心;

　　兩個基本點（聽、說、讀、寫和培養孩子健全的人格）;

　　三個原則（整體—部分—整體）;

　　四個關注點（興趣、方法、能力、習慣）;

　　五項技能（感受、理解、品味、積累和運用）。

　　在這些地方我感觸最深的是從關注他人轉到關注自己，從上學期開始我們聯校一直在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發現我們這些人在活動中成長很快，不再是光關注講課教師的活動，而是從講課老師講完后談他的'教學到自己如何處理課堂，這應該就是從關注他人到自己吧！這對于我們的成長應該是起到了很大的作用，所以我感覺自己應該是在提升，活動的開展真的在成就我們。

　　給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規教學，敢于直面不合理的地方，勇于創新。的確我們平常都太受專家講課設計的思維框框，有時是刻意的模仿，有點東施效顰的現象，在教學中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實打實的干。讓學生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對于學困生趙主任也給我們指點了一個例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學。

　　通過這次學習讓我更加知道了自己以后課堂上更應該注意哪些細節，更側重哪些，讓自己的教學工作目標更加明確，為早日讓自己迅速成長，奠定了一定的理論基礎！

課堂觀察心得9

　　假期里，我利用閑暇仔細閱讀了《課堂觀察走向專業的聽評課》一書。我們學校從去年開始，我們學校組織老師進行課堂觀察促有效教學的課題研究，我對課堂觀察了解不多，讀完這本書，我對課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認識，也有一些感悟。

　　傳統的聽評課，老師往往沒有什么準備，大部分人都是夾著一本聽課筆記本外帶一支筆就進了課堂。沒有預先和老師聯系熟悉課程內容，也不了解學生的情況。在聽課過程中聽課老師往往關注老師多一些，關注學生卻很少。在提出聽課意見的時候也只是為了完成任務，說的套話、大話多，空洞而且沒有理論依據，更沒有改進方法。很少老師會針對課堂的某一個細節展開評課。

　　《課堂觀察走向專業的聽評課》要求老師把思想提高到一個嶄新的水平，有準備得走入課堂進行觀摩。要聽別人的課首先要做好聽課的準備，而準備中，除了熟悉課程內容，了解學生狀況等，確定正確的課堂聽課理念是最重要的`，要選擇好課堂觀察點，有效聽課。比如：是觀察學生課堂參與度還是觀察小組活動效應;觀察老師課堂時間分配還是課堂活動是否面向全體等。

　　在評課時，老師要用依據說話，用理論說話。通過參與課堂活動提高認識并完善自己的課堂教學行為。比如著眼于學生投入狀態來評課。學生課堂投入狀態可從手、口、眼多方面反映出來，所以站在這個觀察點的聽課老師一定要坐在學生前方觀察。老師課堂觀察時，可以從某一個環節或者某一個問題入手，觀察老師是怎么做的，或者老師提出了一個什么樣的問題，學生是怎么參與的，效果如何，為什么會出現這樣的效果。

　　另外，我們走進別人的課堂可能會發現值得借鑒的長處，也可能會發現一些不足。那么老師在經歷了課堂過程，走出別人的課堂之后就要反思，這堂課我學到了什么，我的課堂以后要注意什么。以此來服務于我們自己的課堂。

　　課堂教學活動不是為了鑒別或者改造被聽課人的課堂，而是為了通過課堂觀察活動提高上課人和聽課人的課堂教學能力，以此再提高教學水平。課堂觀察首先要努力發現被聽課人的優點，并向講課人詢問產生這些長處的原因，以此來優化自己的課堂教學經驗。

課堂觀察心得10

　　今天，有幸聆聽了陳傳榮校長“從課堂觀察和診斷談有效教學”的講座，令我感觸很深，受益頗多，有一種眼前一亮、豁然開朗的頓悟。陳校從“有效教學概述、如何看待課堂有效、課堂觀察的意義、課堂觀察的維度、課堂觀察的程序、課堂觀察的技術、數學課堂教學建議”等幾個方面做了深入淺出的剖析，充分體現出一個一線專家學者基于實踐探索之后的不一般的視角。其中，陳校所例舉的充分利用思維導圖，發展學生思維，有效轉化學困生的做法給我留下了極深的印象。

　　有人說只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，它能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導圖來說，由于制作者的`知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性，同時，思維導圖有助于提高學習者、甚至是教師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

　　我想嘗試著在班上推廣這一做法，成功與否是個未知數，畢竟實際學情存在一定的差異性，但只要有機會給孩子們插上一對翅膀，讓他們有機會放飛自己的數學思維，摔倒又何妨？我相信，只要用心地引導，孩子們的明天一定比今天好！

課堂觀察心得11

　　看了《課堂觀察》這本書，在對聽課評課的方法上給了我很大的啟示。

　　到底怎樣讓聽課起到最大的效果呢？

　　教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。教師要一邊聽。一邊觀察思考。教和看兩方面要兼顧。看教師的教法學法的設計，也要看學生課堂表現，參與的情緒，學習的習慣。看教師的精神是否飽滿，教態是否親切，教學組織的設計，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當，指導學習是否得法，處理偶發事件的手段是否巧妙。看學生是否參與教學活動，感知教學內容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習是否正確積極性是否被調動，師生情感是否融洽，學習習慣是否良好，分析、解決問題的能力是否提高等。創設怎樣的`教學情境，結合了哪些生活實際。

　　聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。“好記性不如爛筆頭”,記教學的主要過程，包括主要的板書要點。記本節課教師表現出的亮點，及值得思考的要點。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

　　時間的安排也很重要。講與練時間搭配要合理。教師占用時間和學生活動時間的比例也要合理。還需要有學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業的時間。

　　評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。比如言簡意賅，工整美觀，條理性強的板書，明朗、富有感染力的教態。準確清楚，生動形象的語言。

　　聽課是教師成長中很重要的一個途徑，是教師迅速成長的有效途徑。經常聽課，有利于總結和推廣優秀教師的先進的教學經驗和方法；提高教學水平和教學質量。

課堂觀察心得12

　　讀了《課堂觀察》一書當中的《課堂觀察的類型有哪些》，我更加深入的了解了課堂觀察，這為我今后更好的學習和實踐提供了幫助。

　　根據資料收集方式和資料屬性，課堂觀察可以分為定量觀察和定性觀察。其中，定量觀察是指觀察者要運用一套定量的結構化的記錄方式進行觀察。一般有一定的分類體系或者具體的觀察工具，對預設的分類下的行為進行記錄，并且記錄一些數據，比如，英語課堂上游戲環節，教師運用了多少時間進行游戲要求的布置，用了多少時間進行游戲，用了多少時間來反饋游戲的效果。定性官場指的是觀察者依據粗線條的綱要，收集對課堂時間進行細節描述的信息材料，資料是基于需要在觀察的過程中形成的，在觀察后根據回憶加以追溯性的補充和完善，并通過描述性的和評價性的文字記錄現場感受和領悟。

　　根據觀察者與被觀察課堂的關系，可以分為自我課堂觀察和對他人的觀察。在自我課堂觀察中，觀察者就是上課的老師自己，在開展課堂教學同時，要對自己的課堂進行觀察，特別是觀察學生的學習行為、教師和學生之間的互動情況、學生對于教師的反應等行為。對他人的課堂觀察過程中，觀察者主要觀察另外一個老師在教學過程中的資源運用、講解能力、提問技巧、學生行為管理、教學準備、組織、評價、學生學習的`情況等諸多方面的程度和表現，并實時的記錄下自己的一些建議和意見，以便在課后的反饋會議當中進行梳理。

　　根據觀察者之間的合作關系，課堂觀察可以分為合作的課堂觀察和獨立的課堂觀察。合作的課堂觀察是指觀察的目標和重點分配到多個人，每個觀察者要針對一堂課的多個方面進行觀察和記錄。而獨立的課堂觀察是指觀察者以個人為單位，獨立完成對整個課堂的課堂觀察。

　　另外，還有根據對觀察對象或內容的區分，課堂觀察分成集中觀察和分散觀察兩個；根據觀察目的與作用不同，課堂觀察氛圍診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察等多個方面。

　　從這本書當中，我學到了很多關于課堂觀察的知識，相信在今后的實踐過程中，我一定能夠適時的運用好書中的知識。

課堂觀察心得13

　　觀看了張克龍老師的《教師如何做課堂觀察》后，了解到了課堂觀察就是帶有目的性的，它是一種評價方法、行為系統、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括確定問題、收集信息、解決問題。在觀看了張克龍老師的《教師如何做課堂觀察》后，了解到了課堂觀察就是帶有目的性的，它是一種評價方法、行為系統、工作流程、角色和目的。其中工作流程包括確定問題、收集信息、解決問題。

　　張老師在講座中帶我們一起學習了課堂觀察的意義：

　　一、改善課堂學習質量

　　張老師在講的時候舉出了一個例子，給我們分析了問題式教學的一些課堂觀察要點。問題式教學就是通過問題——回答——再追問——再回答這樣一種形式來進行教學。追問的方式有許多種：追問——形成精準理解、探問——掘一口井引一泓清泉、轉問——另辟蹊徑、逆問——逆向思維。

　　一個好的追問能是課堂生成豐富的教學資源；使學生思維活動走向“深度”，出現質疑批判、創新、思維的嚴密性、敏捷性等品質得到訓練；能是學生對知識的理解、掌握變得“更有寬度、更有厚度、更有溫度”；學生的學科核心素養得到了培育。

　　二、促進教師專業發展。

　　在這個講座環節中，我覺得張老師講的反思的行動建議很值得學習：鼓勵性理答、發展性理答、指向性理答、讓語言理答和非語言理答并進。

　　在教學過程中，幼兒肯定會有一些不會表達的情況出現，那么讓語言理答和非語言理答并進，讓幼兒以非語言的'形式表達自己的思想，這樣子教師也可以根據幼兒能夠理解的語言和非語言來回應幼兒。

　　通過張老師的講座，學到了許多關于課堂觀察的知識，在今后的教學過程中，將繼續學習張老師的方法，將知識轉為實踐。

課堂觀察心得14

　　近年來，隨著教育的不斷發展和改革，課堂觀察成為教育研究和教師發展的重要手段。通過課堂觀察，教育工作者可以深入了解學生學習的過程、教學活動的效果以及課堂中存在的問題和改進方向。本文將結合實際觀察，探討課堂觀察的重要性、觀察的技巧以及觀察心得體會，并進一步闡述課堂觀察對教師和學生的意義。

　　課堂觀察是教育改革中不可或缺的一環。隨著社會對教育要求的不斷提高，傳統的灌輸式教育已經不能滿足學生的需要。而課堂觀察作為評價教學質量的手段，可以幫助教師提升教學效果，并進一步適應學生的需求。通過觀察學生在課堂上的表現，教育工作者可以了解學生的學習興趣、學習風格以及心理品質，進而針對性地進行教學設計和個性化教育，促進學生全面發展。

　　在課堂觀察中，觀察者需要具備一定的觀察技巧。首先，要注重觀察學生的學習態度和學習動機。這需要觀察者具有辨別學生情感和心理狀態的能力，以便及時調整教學策略。其次，要關注教師在課堂中的教學方法和教學效果。觀察者要從教師的口頭表達和肢體語言等方面進行觀察，了解到教學中的優點和不足，進而提供相應的建議和改進建議。此外，觀察者還需要觀察學生之間的.互動和合作，以此判斷學生的社交能力和團隊合作能力。

　　通過一次次的課堂觀察，我對教育的重要性有了更深刻的認識。教育是培養和發展人的一種手段，課堂則是教育的主戰場。在課堂中，教師將知識傳達給學生，幫助學生獲得必要的生活技能。而通過觀察課堂，我們可以看到教育的偉大之處，也能夠看到教育的不足之處。有些教師激情洋溢，教學生動起來；有些教師思路清晰，教學見解獨特；有些教師注重培養學生的思辨能力。這些教師悉心培養學生的能力，給予學生啟發和鼓勵，使他們能夠自主思考和解決問題。

　　最后，課堂觀察對教師和學生有著重要的意義。對于教師而言，觀察課堂可以反思自己的教學方法和教學效果，進而不斷優化教學方式，提升自身的教學素養。通過觀察其他優秀教師的課堂，教師還可以獲得靈感，吸取借鑒，為自己的教學注入新的元素和思維方式。而對于學生而言，課堂觀察有助于了解自己的學習問題和不足之處，進一步優化學習方式和學習策略，提高學習效果。

　　綜上所述，課堂觀察是教育研究和教師發展中不可或缺的一部分。通過觀察學生和教師在課堂中的表現，可以深入了解學習和教學的情況，進而有針對性地進行教育改革和教學設計。觀察者需要具備一定的觀察技巧，注重學生的情感和心理狀態，關注教師的教學方法和效果，以及學生之間的互動和合作。通過課堂觀察，教師可以不斷優化教學方式，提升自身的教學水平；學生則可以了解自己的學習問題和不足之處，提高學習效果。課堂觀察是教育改革和教師發展的重要手段，對于促進教育的全面發展和學生的全面發展具有積極的意義。

課堂觀察心得15

　　在許多人眼里，課堂觀察也許只是我們學校中常見的聽評課活動的翻版。但作為教師日常工作一部分的聽評課，為何未能成為教師的專業發展提供有力的支撐？原因就在于傳統的聽評課活動很少具備能研究，為教師專業發展提供支持的元素，比如技術，比如研究。這些元素，使得課堂觀察具有強大的促進教師專業發展的潛力。

　　尤其是合作元素，使得課堂觀察成為我們基于合作的教師專業發展項目的核心和突破口。課堂是錯綜復雜且變化多端的，要觀察到課堂里發生的每一件事是不可能的；但如果我們不知道在找尋什么，就看不到更多的東西。因此，課堂觀察要求根據觀察點的品質、觀察目的和內容等事先確定好觀察點。如，就當今最普遍的教研活動形式——學科教研組而言，在觀察點的選擇和確定上，要思考；確定具體的發展目標之后，就需要思考與所追求的主題最密切相關的觀察點，在這基礎上“設計——觀察——反思——改進”，從而形成教研活動的跟進鏈條。對我而言，剛進入教學工作不久，在課堂上缺乏一定的實踐經驗，所以我最需要的就是要學會課堂觀察，通過對前輩的聽評課，深刻反思自己的課堂，不斷總結經驗。

　　實踐證明，課堂觀察是促進教師專業發展、改善學生課堂學習的一種有效的方法，它是對傳統聽評課的.一種超越與發展，具有十分鮮明的理論和實踐意義。雖然我們在實驗的過程中積累了一些寶貴的經驗，但課堂觀察作為一種系統的、持續的研究方式，在學理上和實踐中仍需要我們不斷做出新的解答。在教師個人層面，教師首先要認識到課堂觀察對你自身專業發展的重要性，產生參與觀察活動的意愿。在實踐課堂觀察的過程中，要秉持開放的心態。作為被觀察者時，能積極傾聽他人的意愿。在實踐課堂觀察的過程中，要秉持開放的心態。作為被觀察者時，能積極傾聽他人的意見，直面自己的不足，綜合同伴觀察和自我判斷，做出及時有效的改進行為。作為觀察者時，要開發、采用科學的量表，如實地記錄課堂信息，做出合理的判斷，提供建設性的建議。此外，教師需要具備一定的量表開發技術和觀察技能，充分利用與同伴探討交流的學習機會，針對自身特點，掌握觀察的核心要素，致力于提高自己的課堂觀察水平。

　　課堂觀察是聽評課的一種范式，是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的方式或方法，他不是教師開展教研活動的全部，它只能解決它能解決的問題。如果說教學是一門藝術的話，課堂觀察則是運用科學的方法解決教學藝術中的一部分問題。課堂觀察是一種團隊合作，它由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應用具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發展。

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