化學教學心得體會(合集15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的化學教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學教學心得體會1
一、發揮教研組集體智慧
群策群力我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學教學經歷，也都積累了一定經驗，但面對二期課改的新教材，每個人都是新手。首先，我們認真參加市組織的新教材培訓，雖然在炎熱的夏季，雖然路途遙遠、交通不便，但我們都自始至終認真學習。接下來，我們組的四位老師分頭通讀全冊教材，了解教材的總體脈絡和布局，這對整體把握教學是很有好處的。例第一章《化學的魅力》，重在培養學生學習化學的興趣，感知化學與生活的密切關系，了解學習化學最基本的一般方法。這樣，我們在實施第一章教學時，就把情感目標放到比較突出的地位。第三步我們再集體討論教案。經分工，由一名教師主講，再集體補充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳舊的`(難該習慣)，但經過集體討論后的教案一定有發展、有突破、有新意，大家感覺到集體智慧的能量是很大的。
二、“填補”新教材的“空白”，學生智能得以發展
新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實驗的現象、結論，還有一些是問題的解釋，這與老教材有明顯的差別，我們開始覺得很不習慣。我們反復討論是以怎樣的方式“填補”這些“空檔”，若直截了當地告訴學生，那么編寫者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認真學習二期課程標準，體會到這是留給學生發展的空間，決不能簡單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問題討論，我們都認真地組織學生討論、交流、盡量由學生自己解決，教材上安排的實驗，或由老師演示，或由學生完成,然后歸納現象、推出結論。即使是家庭小實驗也鼓勵學生去嘗試，然后交流.但實驗受很多條件的影響，各自得到的現象和結論完全有可能不一致，那么如何去面對考試呢?我們組織學生分析原因，然后得到比較客觀的(一致的)結論，而且一般要求學生能在課本上記錄下來，以便復習鞏固(畢竟考試是不可避免的)。
“填補”教材“空白”的過程，是引領學生探究的過程，是學生習得知識、又發展了能力的過程，新教材用得好，學生一定發展得好。
三、改變學習方式，讓學生學會學習
如果學生仍以接受性學習方式來學習新教材，那么會碰到很多“不方便”。因為與老教材比，“可接受”的內容明顯減少了，教材的體系并不是把所有的知識很現成地呈現給學生的，所以迫使學生一定要改變學習方式。首先迫使教師要培養學生改變學習方式，變接受性學習為探究性學習。在課堂上，老師要放手讓學生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個過程中，教師要及時發現其“成果”，幫助學生必要的自我評價和自我調整，當學生獲得初步結果時，教師應督促學生進行自我檢查，自我反思，當探究遇到困難時，教師不把解決問題的方法、答案直接告訴學生或作過多的提示講解，而應作為一個鼓勵者和啟發者，作適當點撥，啟發學生思考，真正讓學生主體解決問題。同時，在提倡學生主體學習的過程中，應加強對學生合作意識的培養，通過表達和表演，增長溝通與交流的能力，理解別人的觀點或做法，善于反思自己的思想和實踐，從而作出判斷，這不僅能提高學生目前的學習水平，而且培養了將來走向和諧社會所不可或缺的基本生存和發展能力。
教材用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題.
化學教學心得體會2
我們班有兩個學習困難的學生。他們是郭棟和陸麗萍。為了改造他們，恢復他的自信，我在以下幾個方面做了努力。
第一.重新審視和評價學困生。
開學時仔細觀察他們后，根據他們的表現和特點做出合理的評價。這是激發學困生上進，規范其行為，為其指明努力方向的一個非常重要的因素。不合理的評價不僅不能促進學困生的學習，甚至會阻礙他們的學習。所以開學的時候，我對他們每個人都進行了全面細致的評價。并制定相應的計劃和措施。
第二，給學困生更多表演的機會。
與優等生相比，學困生由于自身的特殊性，成功的經歷很少。所以我根據他們的特點，給他們提供表演的機會，讓他們成功。
1.降低提問的要求。
一般學困生基礎差，思維反應慢，很少體驗成功和參與學習。久而久之，他們心安理得，讓思維游走于課堂之外，心甘情愿地充當課堂學習的陪客。為了改變這種情況，我經常降低提問的要求，設計一些他們獨立思考后就能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發他們主動參與學習的欲望。如果我們班起飛，他不太懂漢字，但語言思維能力沒那么差，我就故意多給他上課說話的機會。隨著時間的推移，他的學習熱情越來越高，逐漸養成了積極參與課堂、積極發言的習慣。我對自己越來越有信心了。
2.布置一些自由的和選擇性的作業。
每個學生都是不同的個體，他們之間是有差異的。所以，對于學困生，我要求他們和其他同學一樣，每天完成作業，但是題的內容和數量可以自由選擇。可以從老師布置的統一角色中選擇幾個你認為自己有把握的問題。有時候我也會給他們提問。就這樣，我漸漸對多做作業產生了興趣，對自己的作業要求也越來越高，有的還被評為優秀作業！比如陳全因為課后練習做不完，所以經常選擇自己的作業來完成，一般是練習寫漢字；劉軍和騰飛開始練習寫漢字，并逐漸轉入完成課后練習。現在，他幾乎可以和大家一起完成同樣的`作業，進步很大。
第三，加強個別輔導。
這些學困生基礎差，知識漏洞大。如果老師不重視這一點，進行個別輔導，假以時日，他們的漏洞會越來越大，學習成績也會越來越差。當然，我說的輔導，不是盲目加班，也不是強行灌輸。而是想讓他們受到我的真愛的啟發，從而激發他們的學習興趣，增強他們的學習信心，彌補他們缺失的知識。
現在我們班的郭棟和陸麗萍，因為和我接觸時間長，個別談話頻繁，不僅和我感情更深，也越來越愛我的班級。我特別堅信，只要努力，就會有收獲！在今后的教學工作中，我會再接再厲，讓學困生有更好的發展。
化學教學心得體會3
20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報告廳開展的第一次研修活動中，研修員周貴復老師為大家講解了關于學困生的概念，以及如何去幫助學困生。通過這次研修活動，我對學困生工作也有了更深入的見解。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，孩子不是復制品。每個人由于遺傳基因的不同，家庭環境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在著學困生，對他們的關注，成為我們每位教師的首要任務。深入學習了李鎮西老師的《做最好的班主任》后有了更加全面的認識，我認為應該從以下幾個方面著手：
一、對癥下藥
李鎮西老師把學困生產生的原因分三種：1.家庭方面的原因（教育方法不當、家長行為不正、家庭離異）2.學校方面的原因（教師的歧視、教學的失誤、多次嘗試失敗）3.個人方面的原因（接頭交友、身體狀況、治理方面）。學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學困的真正原因。
二、培養自信心。
知道了這些學困生學習不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的'注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
三、寫“家校聯系本”。
讓學困生為自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將后進學生的當天表現（紀律、作業、進步、問題等）寫在“家校聯系本”上，然后讓學困生帶回家跟家長看
四、游玩
利用節假日，邀約班上的學困生和幫助人一起去郊游，增進感情。
總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
化學教學心得體會4
在教學中如何發展學生的智力、培養學生的能力是當前國際上共同關心的教育理論問題之一。教學過程中到底教會學生什么?是教學生還是教學生學?在有機化學部分的教學中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養的重要性。
一、教學過程與學習方法的培養
化學可分為有機與無機兩大塊，結束無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結出有機化學學習的一般規律與方法：結構→性質(物理性質、化學性質)→用途→制法(工業制法、實驗室制法)→一類物質。
比如“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結構。在介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型;據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考;根據乙烯結構中化學鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應——加成反應、加聚反應，根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應(補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應)。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例，如作有機溶劑(物理性質)、制造塑料和纖維(化學性質)等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的`烴，介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。
以后幾節的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構→性質→用途→制法→一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養學生學習方法，時時提醒學生，其它有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發了學生學習與探索的興趣。
二、教學過程與能力培養
1.自學能力的培養
適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過學生閱讀，然后請同學列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么?有哪些物理性質(展示樣品)、化學性質?由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途?工業上如何制取?這類物質(如甲醛)有哪些物理、化學性質?”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。
2.觀察能力的培養
化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3.動手能力的培養
在強調觀察、思維能力培養的同時，我還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學回憶鈉與水反應的實驗，通過這些課堂實驗，提高了他們的動手能力。
4.記憶能力的培養
人類沒有記憶就沒有智力活動可言，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養。如：銀鏡反應生成物的配平，我就教學生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨;醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提醒同學根據分子中官能團的異同對比記憶其化學性質;我還提醒同學根據實驗現象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物(Cu2O)生成以幫助記憶這個反應。
化學教學心得體會5
化學術語的教學經驗在化學的發展過程中，為了便于國際學術交流，逐漸形成了一套簡潔、嚴謹、國際化的符號體系，即化學術語。包括元素符號、化學式、化學方程式、電子和離子符號等。物質的變化要用化學方程式來解釋，化學計算也要依靠化學術語等等。顯然，化學術語是化學學習的基本工具。
初中所學的化學術語，主要是讓這個階段的化學術語教學特別注重方式方法，讓學生能夠順利的學習元素符號、化學式、化學方程式等等。這些是很多化學術語的基礎，所以初中化學術語的學習尤為重要。然而，學生在第一次學習化學術語時，往往會感到很難。在高中教學中，我們發現教師和學生在化學術語的教學上花費了大量的時間和精力。化學術語仍然成為大多數學生學習化學的障礙，學生仍然不能有效地掌握化學術語。
經過幾個月對學生化學術語的復習和教學，我收獲很大，也積累了一些經驗。
一是要分散困難，合理安排。
由于化學術語數量多，內容枯燥，成為教學難點。如果把難點分散在教學中，學生會覺得不難。所以入門課一開始，提到的元素用元素符號表示，看到的物質用化學式表示，讓學生多看多寫。通過反復出現，記憶自然會形成。這些化學術語說出來，其內涵就會顯露出來，學生就更容易掌握。另外，在教學過程中，要進行階段性總結。如果你學過化學方程式，你會通過口語和練習把之前課文中的.化學反應都寫出來。你讀完一章后，會讓學生找出這一章新學的化學公式和化學方程式，結合經常性的聽寫，強化鞏固所學的化學術語。對于一些相似的化學式或化學方程式，拿出來對比總結，找出它們的異同。學生可以舉一反三，這樣事半功倍。
第二，加強實踐，實現寫、讀、用的有機結合。
化學術語的記憶和使用是一個循序漸進的過程，不能強迫學生一蹴而就。而是要在不斷的實踐中，由淺入深，由易到難，不斷深化經驗，逐步精通，讓學生能寫會讀會用。學生在書寫元素符號時經常會犯一些錯誤:大小寫混淆，如mg寫成Mg，KMNO4寫成KMnO4，CO寫成CO；寫化學方程式時，沒有平衡，沒有反應條件，亂涂氣體箭頭等。在教學過程中，教師要安排足夠多的練習來暴露學生的錯誤，并分析學生練習中缺陷和錯誤的原因，讓學生在重復中加深記憶。
三、元素符號和化學式的練習可以采用名稱和符號互現的方法。練習時，老師說出元素和物質的名稱，學生寫出它們的元素符號和化學式，或者提出元素符號和化學式，讓學生寫出它們的名稱，說出它們的含義。至于化學方程式的練習，老師可以描述這個反應，讓學生說出它所代表的反應事實。
總之，在對學生的化學術語教學中，要有耐心，讓學生輕松掌握所學的化學術語。在教學中，對他們的進步要及時鼓勵和表揚。學生在不斷被認可的同時，要提高學習興趣，增強學好化學的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。
化學教學心得體會6
高中化學實驗模塊的教學，是增大學生實驗機會，提高學生動手能力，訓練學生化學技能，了解化學實驗的基本知識，提高化學實驗素養和實驗能力，鍛煉分析和解決實驗問題的基本思路和能力，同時還培養實事求是、認真嚴謹的科學態度，以及熱愛化學實驗和化學科學的積極情感。實驗化學模塊讓學生體驗學習運用化學實驗手段進行化學實驗探究活動，幫助學生發現學習、生活、生產中有意義的化學問題，設計、評價解決化學問題的實驗方案，收集、處理有關實驗數據，對實驗現象進行分析、歸納，并對問題作出合理的解釋，初步揭示化學變化的規律，來提高學生的探究意識和探究能力，進一步提高學生的科學素養。充分體現了實驗化學模塊在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面的作用。初步形成運用化學實驗解決問題的.能力，提高化學實驗能力和培養學生的創新精神。
但在實施過程中，我遇到了如下的問題：
(1)學生的實驗基本操作技能的熟練程度，如海帶中提取碘、酸堿的中和滴定等;
(2)學生對實驗的反應原理的了解和認識程度，如乙酸乙酯制備條件的選擇;
(3)教材中實驗的設計和教學時間之間的矛盾。
化學教學心得體會7
化學用語教學心得在化學的發展過程中，為了便于國際學術交流，逐漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的符號系統，即化學用語。包括元素符號、化學式、化學方程式、電子式和離子符號等，物質的變化要用化學方程式來闡述，化學計算也要靠化學用語，等等。顯而易見，化學用語是化學學習的基本工具。
初中階段所學化學用語主要是是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難。高中教學中我們發現，在對待化學用語的教學方面，教師和學生都花費了相當多的時間和精力，化學用語依然成為影響多數學生學習化學的'障礙，學生依然不能有效的掌握化學用語。
經過幾個月對學生化學用語專題復習教學，我也有很大收獲并積累了一些經驗。
一、是要分散難點，合理安排。
化學用語由于數量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把提到的元素用元素符號表示、見到的物質用化學式表示，讓學生多見多寫，通過反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。如學了化學方程式，就把前面課文中出現的化學反應通過邊講邊練的形式，把它們的反應方程式全部寫出來，學完一章，就要求學生把這一章新學到的化學式、化學方程式找出來，并結合經常性的小默寫，以強化、鞏固所學的化學用語。對一些相似的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行對比總結，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。
二、加強練習，達到寫、讀、用有機結合
化學用語記憶和使用是一個循序漸進的過程，不能強求學生一蹴而就，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用。 學生在寫元素符號時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；書寫化學方程式時不配平，不寫反應條件，亂寫氣體箭頭等。教學過程中，教師要布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現缺陷及錯誤的原因，才能讓學生在反復中加深記憶。
三、元素符號、化學式的練習，可采用名稱與符號互現方法。練習時教師說元素、物質的名稱，學生寫其元素符號、化學式，或提出元素符號、化學式，讓學生寫其名稱，并說其涵義。至于化學方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學生說出它所表示的反應事實等。
總之，在學生進行化學用語的教學中，我們要有耐心，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，教學中，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，為今后的學習打下扎實的基礎。
化學教學心得體會8
本學年九年級化學面臨教學和中考備考雙重任務。因此，化學實驗室能把握一切為教學一線服務，一切為學生服務的原則。從實際出發，結合九年級化學教學和演示、分組實驗教學實際，特作如下總結：
一、認真執行教學實驗計劃
完成化學學生分組實驗8個，學生分組實驗率100%，教師演示實驗38個，教師演示實驗率100%。積極準備和訓練中考化學實驗操作考試。
二、嚴格執行實驗室的各項規章制度，防止各種實驗事故的發生，上化學實驗對有毒、有害藥品的使用反復強調實驗操作規范，指導學生做好實驗。實驗注意用電安全，杜絕人身傷害事故。
三、注意節約，反對浪費，各種實驗藥品、用品要定量使用。
四、精心維護實驗儀器設備，實驗儀器設備定期維修和保養，延長使用壽命。
五、準備好課堂教學所需演示實驗。保證演示實驗的效果，做好實驗室的`使用登記工作和記錄。
六、強化實驗儀器設備的管理，借還登記詳實，有使用期限，到期不歸還者，要及時通知本人歸還。
七、在實驗過程中嚴格規范實驗操作，如有違規操作造成損失損壞，并對其批評教育或進行通報。
八、定期檢查，定期打掃實驗室，保持實驗干凈整潔，做好通風換氣。
九、做好中考實驗操作考試工作，及早準備、及早訓練，反復練習，人人達標，這次中考實驗操作成績優良。
化學教學心得體會9
在教學實踐中，我發現多數學生接受化學知識沒有太大困難，但在面對千變萬化的化學題時卻常常感到力不從心，不知該用什么知識或怎么用知識。解決好這一問題正是習題教學的根本目的。通過習題教學，可幫助學生鞏固、深化基礎知識，糾正存在的問題，梳理知識結構，完善知識系統，培養和提高學生的思維能力、創新能力，達到教學目的，提高教學質量。因此，我在教學實踐中非常重視習題教學，盡可能地發揮習題教學的功效，并從中積累了幾點心得體會
一、精選習題，組織訓練
化學習題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習題都讓學生做一遍是不可能的，而且還會將學生引入“題海戰術”。為了不加重學生負擔，必須根據教學大綱和教學目標精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發性、綜合性的習題組織練習與評析，做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習題不僅不會降低教學質量，還可以達到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效，是習題教學成功的關鍵。
二、精選例題，示范講解
例題教學有助于學生復習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規范。在制定教學方案時，首先應精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，設計好如何向學生作解題示范，并確定要補充的例題。在教學過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，啟發指導學生認真分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的知識點，從而抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規范的解題格式。通過對典型例題和補充練習的剖析，不僅能及時清理學生的解題思路，收到舉一反三的效果，更重要地是可以達到掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。
三、一題多解，培養能力
一題多解是開拓學生多向性思維，培養學生創造能力的一種有效途徑。由于每個學生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一個題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學中必須有意識地發展學生的發散思維，啟發學生尋求變異，從不同方面對同一問題進行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應，生成2.65g氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題的解法有：⑴聯立方程式求解；⑵假設此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1gFeCl3或1gFeCl2出發進行計算；⑷根據分子組成求含氯量⑸根據離子反應進行計算(物質的量法)。此時就應該鼓勵學生采用多種方法解題，并把各種解法的優缺點加以比較，再選擇最佳方案，引導學生采納。
四、重視講評，指導學法
學生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為什么錯，所以習題講評至關重要。講評時應該針對學生作業中出現的.典型思路和典型錯誤進行分析，不僅讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。另外，講評時還應注重培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，使之系統化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，這樣可使學生解題經驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。成功的習題講評，可以溝通知識間的內在聯系，把知識講活，還能清理學生的解題思路，達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。
習題教學的目的就是鞏固知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養能力。我想，只有正確認識習題教學，運用科學的方法組織教學，才能提高學生學習化學的興趣，培養學生的化學學習能力，受到學生的歡迎。
化學教學心得體會10
近幾年來，我一直教九年級化學，而成績一直不理想。我反思了一下，新課程改革要求教師轉變教學觀念、教學方式，轉變學生的學習方式，提高教育教學質量，這是課程改革的重心。隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加學生的上課時間、作業量，來完成教學任務，提高教學質量的做法，已經越來越不適應教育的發展，不利于學生的全面發展。提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。而初中化學又是在初三才新開設的一門學科，又涉及學生升學，時間短，任務重，不提高課堂教學效率，就無法提高教學質量，完成教學任務。下面，結合自己的教學工作，談談在這方面的做法和體會。
一、認真備好每一堂課
備課不僅要備教材，還要備學生，根據學生的實際情況，確定教學目的和任務。
備好教材就是要每一位教師都應該認真學習新課標，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握，哪些應該了解；在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。
備學生就是根據學生現在的情況，已經掌握的知識、技能，學過但還沒有掌握、容易出現錯誤的知識，確定教學的目標、重點、難點。比如：在教學第八單元金屬的化學性質的時候，學生是在寒假回來學習的第一個重要內容。雖然學生已經在上學期熟悉了元素、原子團的化合價，會利用化合價書寫化學式，但經過一個假期，學生對這些知識可能已經忘得差不多了。因此教學中確定的目的之一應該是化學式的書寫，教學難點是化學方程式的書寫。
二、認真上好每一堂課
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，學生在這一時期獲得的知識主要來自于課堂，他們無法通過自學獲取比較完整的知識體系。因此，課堂教學無疑成為學生掌握知識、教師提高教學質量的最重要的途徑，做好一堂課的每一環節尤其重要。
１、做好演示實驗化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。二氧化碳溶于水的實驗中塑料瓶的變癟現象，會讓學生輕松的掌握這個性質；鎂條燃燒發出的耀眼的光，會讓學生記憶終身。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。
對于現象不明顯的實驗，應該加以改進。比如：碳還原氧化銅的實驗，很多教師就感覺不容易做成功，但只要做以下改進就一定會在２分鐘內看見石灰水變渾濁，５分鐘內有紅色的銅出現。木炭用木材燒制（自己燒制，不能用市場上燒烤用的炭），在研缽中碾得非常細，然后加入氧化銅，充分混合均勻。將混合物裝入試管，并傾斜地鋪在試管底部，用帶有網罩的酒精燈加熱，５分鐘左右就可以觀察到明顯的現象。或者將準備好的混合物，裝入內壁附著有水的試管中，然后加熱。
２、注意新舊知識的聯系
注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。如在講授氧化反應概念時，應該提醒學生注意概念中的“氧”這個字，不能只理解氧氣，還包括化合態的氧，為以后學習氧化還原反應作好準備。又比如學習二氧化碳的實驗室制法時，應該先復習氧氣的制法，歸納反應裝置選擇原理是根據反應物的狀態、反應條件來決定，這樣就會使這節新課變成一堂復習課的延伸，學生學習起來就非常容易。
３、語言規范準確，詳略得當
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，抑揚頓挫，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。學生會在不知不覺中迎來下課鈴聲，并發出一聲感嘆：化學課怎么過得這么快啊！
４、有針對性的課堂練習
我們現在有教師經常報怨學生很懶惰，布置的家庭作業總是完不成，交作業的時候就照抄。殊不知，學生的懶惰是事實，但學生的情況變了，教師的教學方法也應該隨之發生變化，我們現在經常強調“與時俱進”，我們的作業布置也應該“與時俱進”，這樣，教學效果明顯了，教師的心態也好了，何樂而不為。
在教學活動中，要結合所教學班級的學生接受能力，精心設計課堂練習，達到鞏固課堂知識的目的。這就要求我們設計的課堂作業的難度、精度、知識的密集度要科學。否則，量大、太難、知識點過多，學生當堂不能完成，你也就無法及時反饋矯正，達不到教學的目的；反之，量少、難度小、知識點過少，學生就“吃不飽”，一節課的寶貴時間就浪費了。作業的設計應該有針對性：基礎好，接受能力強的學生，作業量應大一點，難度應深一點；中等學生，作業量、難度適度降低；基礎差、接受能力差的學生，只要能完成簡單的、基礎性的作業，作為教師應該感到很高興，千萬不要吝惜鼓勵、表揚的詞語。可不能全班都是統一要求，整齊劃一。當然，學生作業完成后，更應該及時反饋矯正，真正作到講一講，練一練，還要評一評，使知識真正落到實處，真正過手。
三、加強對學生學習方法的指導
初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的`是激發和發展學生探索、求知的內在動機。
比如，在第一單元教學中，演示鎂條燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法。要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學。這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、溶解性、密度的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶。當學習二氧化碳的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。
總之，在化學課堂教學中，要想在有限的時間內提高課堂效益，必須精心的備課，既把握教材，又知曉學生的學習接受能力；既要激發學生對化學學科的學習興趣，更要關注學生對知識的掌握程度，精心設計課堂練習，加強對學生的學習方法的指導。這樣，學生的學習成績一定會大幅度提高，為學生的終身發展打下良好的基礎。
化學教學心得體會11
11月8、9日xx市高三化學教學工作第一次研討會在前黃高級中學隆重召開。活動安排充實、緊湊，會議的主題一直圍繞著如何提高高三堂的有效復習進行，在這一主題下，眾多學校根據自身的復習經驗和歷年的高考模式都提供了寶貴的建議，讓我受益匪淺。
一、要認真研讀程標準和考試說明。比較今年與往年的不同，對于有變化的地方特別關注。
1、分析真題。立足基礎，突出三基，全面覆蓋。
2、核心概念不放松。
3、滲透思維、能力為先。新背景下嘗試自主開發原創題。
二、從容應對，在變化中尋找生機。在構建高效堂及培養學生自主學習能力方面要有所突破。在學生的解題能力方面給予更多關注，如學生一次性審題過關能力，規范的表達書寫能力等。
三、精益求精，提高堂教學的有效性。
1、認真備。備不僅僅是要備好教材，更要備好題目。
2、高三堂多為習題講評，講評講什么很重要，堂時間有限，不提倡逐一講解。可以重點講評：（1）錯誤率高的內容；（2）解法多的內容，展示多種解法，讓學生比較；（3）易于變式的.內容。講解不是為了講評完就結束，而是引發相關知識的回憶應用，讓學生易于遷移。（4）講強化弱點的內容，防止知識遺漏。
四、高三復習中，強化實驗教學的作用。有些內容借助于實驗的直觀教學比空洞的講練要有效的多，正所謂百聞不如一見。
化學教學心得體會12
觀摩了衛老師所授的九年級化學課后，本人有以下幾點體會：<一>、教師教學方法新穎有效： 通過這次教研課觀摩，她的教學給我一種清新的感覺。衛老師是一位從教十多年的教師，他在講授《物質組成的.奧秘》這一課時，采用了多種教學方法，沖破了過去“教師講，學生聽”這種注入式單一教學方法的束縛，先讓學生大膽嘗試看圖片、閱讀書上內容，自己試著去提問題然后解決問題，這樣能有效地培養學生的自學能力，然后教師再向學生提出問題，讓學生嘗試解決，在此基礎上教師再有的放矢的進行講解，這種方法開門見山，花時少、效果好。整體內容安排合理，邊講邊檢測，對知識的鞏固比較強。
<二>、建立了民主和諧的課堂氣氛： 本節課開始就用大量的圖片介紹了“道爾頓|”“湯姆生”有關科學成果,課堂導入非常自然效果明顯不錯， 輕松愉快的課堂氣氛可以使每個學生的心情都處于輕松狀態，使大腦思維活躍，從而對學習產生興趣，對自己充滿信心。衛老師在整堂課內，都面帶微笑，和顏悅色地向學生提出問題，對回答有錯誤的學生，能耐心講解，對學生的點滴進步都給予了肯定和鼓勵，使學生在整個學習過程中感到溫暖、輕松，不再認為學習是負擔。
〈三〉、一點建議
課堂中回答問題時所有學生說時可能會忽視部分學生，建議教師根據教學內容處理好這個問題，這樣課堂效果會更好。
化學教學心得體會13
高中階段，學生剛接觸到有機化學，興趣很濃，積極性很高，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，但開始系統學習時，部分學生感覺困難，產生畏難情緒，出現分化現象。教師要在這個節點上發揮主導作用，進行學習方法和學習能力的培養，讓學生邁過這個坎，進入有機化學的自由王國，輕松愉快地學好有機化學。在多年的教學實踐中，筆者注重以下幾個環節的教學，收到較好的教學效果。
一、辯析有機物的特點。
在學完甲烷，乙烯，乙炔，苯之后，我就引導學生歸納總結有機物的特點(與無機物比較)。
1、元素組成特點：核心元素是C、還含有H、O、N、鹵素等非金屬元素。
2、結構特點：碳碳間以共價鍵形成碳鏈，這是有機物結構的基礎。
3、數量特點：有機物種類繁多，約三千萬種。究其原因，碳原子最外層有四個電子，不僅能與其他原子形成四個共價鍵，而且碳原子與碳原子之間也能相互組成共價鍵;不僅可以形成單鍵，還可形成雙鍵或三鍵;多個碳原子可以相互結合形成長長碳鏈，也可以形成碳環。
4、性質特點：對大多數有機物來講，①難溶于水，易溶于酒精，汽油，等有機溶劑。②多為非電解質，不易導電。③多數熔沸點較低。④多數易燃燒，易分解。⑤有機反應復雜，多數需要催化劑，常伴有副反應發生，因此有機反應式不用等號“=”，而用箭號“→”
有比較，才有鑒別，從比較中就能抓住有機物的本質，從而幫助學生理解掌握有機物的
特點。
二、歸納有機化學的一般原理。
1、碳四價原理：在有機物分子中，碳原子均有四個鍵與其他原子結合，此為書寫結構式，分析，判斷分子組成與結構正誤的依據。
2、同系物原理：同系物中的各有機物均具有十分相似的化學性質，因此可以舉一反多，這是學習有機化學的重要方法。有機物種類繁多，不可能也不必要一一學習，只要在同系物中選擇一種或兩種重點研究，就能推廣到同一類物質。
3、官能團原理：有什么樣的官能團就有什么樣的性質。有機物主要是按官能團進行分類的，所以學習有機化學從某種意義上說就是學習官能團的化學。
4、構性相依原理：結構決定性質，性質反映結構，構性相依是有機化學又一基本原理。如①單鍵，鍵長較長，鍵能較小，因而不穩定，易斷鍵，易分解;②雙鍵，鍵長比短，但平均鍵能小，因而其中一個鍵易斷裂，易加成;③三鍵，鍵長比、都短，平均鍵能更小，因而其中二個鍵易斷裂，易加成;④在中碳碳鍵，鍵長介于和之間，較穩定，易取代，難加成、難氧化;⑤鍵長最短，鍵能最大，最穩定。
三、教學過程中強化幾種意識。
1、訓練為主意識。從認知學原理可知，知識的獲取要經過實踐→認識，再實踐→再認識的過程。每學一種有機物，讓學生運用構性相依原理，閱讀教材，歸納總結物質的結構→性質→用途→制法之間的關系。如乙醛的學習，先分析乙醛的.結構特點：含有官能團，之間可以加氫形成醇，之間可以加氧形成酸，具有兩性，從而推廣到醛類的共性。通過這樣反復訓練，不僅掌握了乙醇，乙醛，乙酸的性質，加深了構性相依的理解，更培養了推理，自學能力。
2、培養興趣意識。心理學告訴我們，教學不是“告訴”，而是“喚醒”，挖掘學生潛能。興趣是學習的原動力，只有在產生興趣的基礎上，才能引發積極的思考和探究未知的愿望，才會積極主動的學習，并且不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。實驗教學是激發學習興趣的最好途徑。在教學中要特別重視實驗，最好能讓學生親自動手做實驗。不管是演示實驗還是分組實驗，要力所能及，力爭全做。如乙醛的銀鏡反應，看得見，摸得著，能給學生一個驚喜，產生一種良好的情緒狀態，再經過教師的講解和自身的積極思考，很容易掌握乙醛的知識。接著讓同學動手做乙醛與菲林試劑反應的實驗，他會積極主動認真完成任務，從而達到培養興趣的目的。
3、實驗探究意識。在教學中，增強問題意識，創設問題情境，運用實驗手段去探究結論。如乙醇的教學，首先根據乙醇的分子式及元素的化合價，分析乙醇可能的結構式：或。怎樣確定乙醇究竟是那種結構呢?發動學生設計實驗方案，并對實驗方案進行評價優選，然后試驗探究。師生共同對探究過程，探究結論分析評價，表述探究結果。
4、重視模型，圖形意識。有機化學教材中，模型，圖形很多，是教材的重要組成部分，要高度重視，絕不能走馬觀花，不求甚解。模型，圖形的直觀性很強，要通過對模型不同角度，不同變式的觀察，獲取直接的感性知識和印象;同時模型還能幫助我們解決某些只能意會不能言傳的尷尬，加深對有機物結構→性質→用途的認識。
化學教學心得體會14
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的如下：
一、重視“雙基”教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的`實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。
化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心。
是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知心，我將他們帶入化學的王國。
接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么？同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的“孺子牛”。
化學教學心得體會15
隨著課程改革的不斷發展，像化學這樣的理科學科考試題目千變萬化，學生難以做到以不變應萬變。
但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者常考的考點讓學生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學習目標的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學生。
我們的高效課堂歷來不主張“題海戰術”，可對于那些不善于思考的學生來講，為了把他們從傳統課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現頻率，讓他們學著自己運用已學知識點考查自己，讓他們自己學會做到隨機應變，變中求活。
對于化學課堂教學來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導，我們面向的是高考，基礎知識掌握得再扎實，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應用也是對自身能量的一種浪費。
所以，我們在課堂上要多給學生創造展示自身能力的機會，讓他們學會對課本基礎知識靈活運用。
另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點，深入研究新課程標準，在備課本內容的同時兼顧備學生，學會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節課都做到高效求實，把課堂教學效果真真正正地落到實處。
同時，為了更有效地激發學生的學習興趣，加深學生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學內容的選擇也要注重與現實的結合。
有些教學內容因過度抽象而遠離學生的現實，學生便無法及時進入學習的狀態，這時，我們就必須選擇比較接近現實的素材。
當我們在備課的過程中，將學習的內容全部融入導學案，我們還需要給學生創設一展才華的土壤———富有挑戰性的問題。
當學習內容既應用了新知識又富有挑戰性時，會激發學生求知的渴望，給他們的學習興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學實效性。
再次，體驗探究式學習方法，拓展課堂內容，提高學習效率。
在高中化學新課程理念的指導下，化學實驗教學主要以探究式學習的方法來完成。
在傳統課堂中，學生經常會因為課時限制對所學知識掌握不深不透，教師要指導學生在課余時間，走進實驗室進行自主探究、合作學習，將課堂進行有效延伸，拓展課堂內容，實現大課堂教學理念，提高課內外學生自主學習的參與度。
我們還可以在實踐教學中借助多媒體課件，向學生生動形象地展示學習內容，并指導學生通過觀察化學現象，讓他們獲得對知識的感性認識。
同時，化學學科作為一門實驗學科，我們也可以根據一定的學習任務，創設一些探索性問題，引導學生用實驗探究的方式從中獲得直接的學習經驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現實體驗，加深學習印象，形成長期記憶，促成學習效率的提高。
我們的高效課堂學習方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。
我們的課堂在不斷變化的教學方法中提高每一個學生的參與度，讓他們在一次次的'“聚焦”過程中感受到學習的快樂，也在平等的待遇下學到了新知，提升每一節課的學習效率。
摒棄傳統、創建高效課堂的道路任重而道遠。
我們高中化學教師必須解放教學思想，抓住新課程改革這一大好時機，全面落實新課程標準下的教學目標，落實學生主體地位，讓學生親自探究化學知識的形成過程，在探究中親身體驗化學知識的奧秘，體驗化學的科學價值，同時在探究中實現自己的學習目標，提升自己的綜合實踐能力，形成良好的化學素養，為將來的學習和工作打下堅實基礎。
作者：葛艷俠單位：河北省遷安市建昌營高級中學
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