課改培訓心得體會
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的課改培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
課改培訓心得體會1
期末考試結束后，我校針對全體教師進行了課改培訓，經過三天緊張的學習，使我對新課改有了全新的認識，思想意識上有了極大的震動的轉變，現總結如下：
一、課堂教學一定要以學生全面發展為主
通過參加這次培訓，使我深刻地認識到教學過程中一定要“先學后教，以學定教”的課程理念。我們課堂教學的構建，不是學科知識的給予，而是學生能力的發展。同時，我們在教學中還要立足于學生的全面發展和終身發展，實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的`教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的數學教學偏重數學知識的傳授而忽視學生的知識學習過程。在教學中著眼于提高學習興趣，培養學生創新思維的能力。
二、我們教師一定要加強學習，提高自己的專業知識和理論水平 學校要求年輕教師每學期聽課不得少于30節，通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平的提高。我要把這些學到的理論與方法，應用于我的教學生活中。
三、課堂教學時一定要創設和諧課堂氣氛，轉變師生角色，體現學生主體地位。
這次培訓使我懂得：新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務
和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。
本學期開始，我校實行了電子備課，這樣更有利于教師之間相互交流，相互學習，提高業務水平。
總之，通過這次培訓使我清楚的認識到：我們教師只有不斷地學習新課程理念“先學后教，以學定教”，學習優秀教師的課堂設計，充分結合本班學生的實際對課程進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，讓學生主動地參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，才會使學生感到學習知識的快樂。培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止。在今后的教學工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學水平。
課改培訓心得體會2
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
一、.體把握
新課改要求教師能夠做到.體把握課程目標，.體把握數學的素養和能力，.體.課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經驗的老師的講解，一線教師的經驗的'傳授，使我心里開朗了許多。
做到.體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到.體把握對他們影響深遠。因為在.體把握中體現著教師的知識水平和素養能力，只有能做到.體把握的老師，講起課來才能做到有條有.，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到.體把握！
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活的經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活的實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養起他們學習數學的興趣。
三、激發學生的探究性、創新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生理思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變方案范傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統..知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立..，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是.學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
課改培訓心得體會3
一：學習新課標，認真領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文能力。
二：作為人師，要注重師范教育，樹立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學習形象，干事創業形象，公道正派形象，熱情服務形象，新課程教師的角色，應該是學生終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，獨立學習，對立研究的指導者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工作者，課程設計的專家，令人信服的心理醫生。
三：我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內在聯系，弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
四：“親其師，信其道”這話很有道理。不管是公開課還是平時的.課堂，用心與學生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現出來。
總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。
課改培訓心得體會4
本次有幸聆聽了吳中豪教授關于語文課程改革方向的培訓，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。
一、實現思想觀念的更新
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。
做為語文教師，要立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的`教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變--樹立了個性教育意識。
二、實現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。
三、教學方法的更新。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。
總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發揮自身的優勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
課改培訓心得體會5
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為新教師，對我來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經驗的老師的講解，一線教師的經驗的傳授，使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養起他們學習數學的興趣。
三、激發學生的探究性、創新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的'引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
課改培訓心得體會6
參加高中物理課改培訓后，對新課程有了新的認識，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前課改培訓的重要意義。下面就淺談一下自己學習之后的體會。
1.課改必須更新教師觀念。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中物理新課程的大致內容。
在專家的解讀下，我更深地理解新課程標準的意義、目標、理念，教材的調整。對新舊教材的差別有了比較清晰的.認識，對新教材深難度的把握也有了一個大致的認識。
3.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。新課改需要我們研究學生，優化教法。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的物理教學方法能夠起到事半功倍的效果。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況，運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受。上課要有激情和幽默感。對工作有激情，對物理教學有激情，站在學生面前更要有激情。我們的激情能感悟學生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生的生活態度。我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。
新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學生自尊心。課堂上，必須自己的生動的語言、精巧的設計來激活課堂，發揮學生自主發展的潛力。
4.通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中物理課堂教學。
怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的物理素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是研究和解決生活、社會問題的需要。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，使我的眼界得以開闊，并且對于專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識。在即將面臨的物理教學中，還應該堅持學習、積極行動、適時反思，也希望今后能有更多的機會來參加這種培訓活動，進而提高自己的教育教學水平，為新課程改革的成功而做出應有的貢獻。
課改培訓心得體會7
通過這次安定區教育局組織的各位專家的高效課堂講座培訓，我受益匪淺。特別是李炳婷主任的講座，使我認識到當前教育改革的重要性和緊迫性，傳統教育教法不在適應新時代孩子成長的要求，要想成就孩子，必須進行課堂教學改革。課改提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的課堂教學方式，為了每一位孩子的健康成長，我們必須建構高效課堂，提高教育教學質量，培養符合新課程目標的具有創新意識和實踐能力的一代新人。課改似一股清泉，似一縷春風吹進我們的校園，吹進我們的課堂，使沉悶低效的傳統課堂充滿了活力，充滿了生機。教師不再是一個簡單二傳手解疑答惑灌輸者，而是作為一個引導者參與者引導學生去發現交流探索。課堂上呈現出生生互動，師生互動的充滿活力和挑戰的學習場面，不在是傳統的教師教和學生聽的教學模式，學生的學習方式和思維方式發生了質的`飛躍。傳統的被動學習接受變成了現在的主動發現學習，形成了合作交流，探索求解的學習方式。
課改要求教師角色轉變，由傳統的傳授者、二傳手、演員、家長轉變為學生學習的組織者、促進者、研究者、指導者、合作者。要虛心，真誠的走進每一個孩子的心靈，走進每一個孩子的學習生活。盡管對于教師來說是挑戰是壓力是困難，但我們還是要鼓足勇氣，大膽嘗試勇于創新自我反思，改變過去。教師是學習者和知識之間的中介者，
要引導學生如何去學習，如何去思考如何去生存的能力。
實施新課改必須要改變固有的評價模式，傳統的只是通過考試成績對學生課業學習情況的評價，而忽視了學生動手實踐，品質的評價，這不利于學生的發展，打擊了一大批學生的積極性。課改還要求和重視評價學生的學習品質、自主學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生。
課改對我們教師自身的素質要求更高，我們必須認真學習理論知識，加強業務能力，不斷提高自身的能力素質，以新的理念武裝頭腦，才能駕驛新形勢的課堂教學，我力爭在課改中有所作為。
課改培訓心得體會8
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓，聽了有關的專家、學者以及一線教師對《高中生物課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學習之后的認識和體會。
一、對新課程的認識
1、生物知識與實際生活緊密相連
生物是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。
2、更注重學生全面、持續、和諧的發展
教材的設計更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的.這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發展。
3、形式和內容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的生物內容。選修課程有3個專題，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的愿望進行選擇。
二、體會到了課改的艱辛
我在學習之余，與一起學習的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題;課程標準與教材中的問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題……幾天的學習緊張而有序，培訓使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了生物課堂教學的實施。也體會到了課程改革的艱辛。
三、增加了新的思考
我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的生物教育，我們生物教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了生物教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
課改培訓心得體會9
隨著社會經濟時代的迅速發展，普通中職新課改主動適應了時代的需要，最終反映在中職生的素質發展上，因而，“以認為本”是中職新課改的根本理念，通過培訓，深深地感知，中職新課程要求尊重中職生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
中職生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么中職課程的設計與實施突出引導學生思考并規劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。第四，倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息，選擇學習的課程，確定學習的基本進程，由此形成個人的學習計劃。隨著學習進程的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后，實行學分制管理。總之，都強調對中職學生公民的責任感，個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學生具有國際視野。
新課程的實施真實的反映了中職學生的學校生活體驗。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提，學校和教師應努力創造條件，給學生應營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。正如專家所說的，去學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的'日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。
例如，中職美術新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；分散到模塊中的各個部分，體現學習的過程；重視技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；能夠發揮學生的想象力。
21世紀是呼喚全面、和諧發展的新時代，通過培訓了解到新課改關注人的需要并關注人的發展，滿足了現代中職生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。
在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導中職生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
課改培訓心得體會10
曾經以為我的課堂上還有笑聲，盡管不都是歡聲笑語；曾經以為我的課堂上還有一絲的生機，盡管不是興趣盎然。可是，桂林、三堡之行，我才徹底的醒悟：原來我就是一個井中之蛙，只不過是一個陳穎主任口中所講的考師而已，也才明白課改勢在必行，必須把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人，下面我從兩個方面來談談自己膚淺的見解：
1 。 課改對老師來說是一種巨大的挑戰，需要的是精誠合作的精神。
首先是導學案的編寫，對每一個老師來說，是一種挑戰，它不僅要求你是一個考師，還要求你得是一個明師。一個明明白白的老師，你得明白考什么， 怎么考，你得明白學生的學情水平，怎么樣才能挖掘出每一個學生的最大的潛能，這樣編寫出來的導學案才更科學，才更有效與高效！三堡中學對導學案的編寫叫做“磨”導學案，一個“磨”字，道出了多少的艱辛與精力？同一年級同一科目的.導學案是一樣的，怎么樣才能體現一個老師的個性，展現一個老師的風采，爆發出一節課學生智慧的制高點，這與一個老師的綜合素質的能力與教學機智必不可分！這就要求你不斷的反思。三堡中學也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過程中，每一個老師不斷的摸索，不斷的反思，不斷的進步！最終成為一個名師！
第二，對班主任來說，更需要一種調控能力，一種把所有老師，所有學生捆綁在一起的能力。如果一個班主任只是按照你所擔任的科目學生的情況來進行小組建設，這樣肯定是不行的，因為，不是每一個學生的素質水平都是那么高的，他們只是在某一個方面擅長，這個時候，班主任必須依靠所有的科任老師的力量來進行小組建設，而班主任怎樣才能調動起所有科任老師的積極性，來助你一臂之力，這是一門藝術管理！你必須要學會聆聽，包括善意的指出，如果聽不得別人的意見，想要搞好小組建設，結果是可想而知的！所以說：課改不僅是一種挑戰，更需要的是一種合作！
2 課改，讓學生真正的成為課堂的主人，挖掘學生更大的潛能。過去，我在課堂上經常強調：大家動起來，不要讓自己無事可干，覺得無聊。可是從來沒有想過什么才是真正的動起來？通過學習，我才明白過去我所謂的“動”，只不過是讓學生機械的劃，機械的記，甚至是機械的說，是一種“填鴨”式的教學模式，而這種模式只換來了老師的苦與累，換來了老師的倦怠；換來了學生的煎熬與厭學，甚至是對立！課改，摒棄了這種陳舊的教學模式，老師只是教學的組織者與參與者，學生才是課堂的主人，在學習中，他們找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到學習當中，就像許世國專家所說的一樣：課改讓學生覺得學習是一種狂歡，是一種高峰的體驗，然后高水平的發揮，體現出一個學生的靈性，最后達到無師自通的境界！
時代在進步，素質教育在呼喚，而課改是一種不可逆襲的社會進步，它不僅成就了老師，也成就了學生！課改，我不會袖手旁觀！我會不斷的改變心態，更新教學理念，準備投身到課堂教學改革當中去，迎接新一輪的挑戰！
課改培訓心得體會11
自八十年代至今，我國幼兒園的課程改革，在理論基礎思想觀念、目的目標、課程設計、教材編制、活動方式等方面，都取得了豐碩的成果。在深入教改之際，國家啟動了新一輪包括幼兒在內的基礎教育課程改革。可見只有不斷地改革，才能不斷地進步。新一輪的課改不僅是教育發展的需要，也是時代發展的需求。其根本的目的是促進教育的發展，符合社會發展的需要。
為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河。從響應課改的精神到付諸于實踐已有一段時間了，在這段時間里，作為一名幼兒園的業務助理，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
(一)知道教師不是全知全能者
過去的幼兒園課程受中小學課程的影響，深深地打著“授受式”學科形態的烙印。這樣的課程形態把幼兒完全置于被動的接受學習的狀態，從而嚴重地壓抑了幼兒學習的積極性和主動性。
現在，人們普遍提倡構建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動的主要形式，游戲化課程實質也就是活動化課程，強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為幼兒才是活動中的主體，老師應盡可能地把活動室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參與到活動中去，把“主宰”權還給孩子。我認為，學習是為了學以致用，而不是為了達到一些功利性的目的，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給孩子，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導幼兒積極、主動地學習，這樣一來，幼兒有了較自由的學習權，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
(二)建立以學生為本的教育觀念
因此，這就要求我們在教學活動中應充分地以幼兒為中心、建立以學生為本的`教育觀念。在我園以往的教學過程中，多數教師往往把自己看作是高高在上的，認為教師就是傳道、授業、解惑的。而學生只能被動地接受知識，因此忽略幼兒主體性的發揮，達不到理想的教育效果。自我園開展課程改革之后，我園就一直強調教師在開展教學活動中一定要確立以學生為本、教師為輔的教育觀念，比如開展“蹲下來和孩子說話”，“做孩子的大朋友”等活動，讓教師真正地成為孩子學習路上的引路人、合作者，從而激發孩子學習的興趣。
幼兒園課程本質上是幼兒的學習生命存在及其活動，幼兒的學習生命存在于青少年具有顯著差別，概括起來表現為“四好”的天性，好奇、好想、好問和好動，這分別來自于幼兒的四種潛能：觀察力、想象力、求知欲和創造力。新的幼兒園課程，必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動和好問的需要，從而實現培養幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創造力的目的。
幼兒是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于教學實踐中，這是培養幼兒主體性的必然要求。因為只有認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫幼兒學習，使得大部分的孩子失去學習的主動性。要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子自己去說;凡是孩子自己能做的，讓孩子自己去做。
(三)樹立新的課程觀。
以前，我園使用的教材都是南京版的《幼兒園活動課程》。每學期初的時候，就由負責抓教學的領導將課表制定出來，而各班教師將教學的內容整合到每一個活動之中，這就算完成了一個課程。現在想想其實并不是如此簡單的，從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程，一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。它應是一種動態的，發展的，隱性和顯性課程的結合。因此，作為學校領導，應該幫助教師樹立新的課程觀，在明確了課程的真正內涵之后，教師才能將生成課程和預設課程;顯性課程和隱性課程有機地結合，從而更好地制定教學計劃和內容。
(四)幼兒園課程改革呼喚創新教育
知識經濟的發展和信息時代的來臨，呼喚著創新教育，創新教育需要教育創新，教育創新的核心是課程創新。幼兒園課程是大中小學課程的基礎，在創新教育快速發展的背景里，幼兒園課程改革就面對“怎樣為創新教育奠基”的重大問題，創新教育的關鍵，是培養兒童的“創新精神和實踐能力”的潛能，幼兒園課程改革的一個重要任務就是激發幼兒的特別潛能，使幼兒的“創新精神和實踐能力”得以發掘和發展。
(五)加強幼兒園教師的專業發展
課程教育的核心，教師是課程動力，教師的課程動力源自教師的專業發展，課程改革的成敗，決定因素是教師的態度和能力，沒有幼兒園教師的專業發展幼兒園課程改革就難以達到預期的目標。長期以來，我國幼兒園教師的教育一直比較落后。一是規模小，二是層次低，三是資源缺乏。導致了幼兒園教師自身的專業發展不能適應幼兒教育和課程改革飛速發展的需要。在這樣條件下，需要研制和實施超常的措施，需要國家、地方、高等學校和幼兒園以及教師本人一起，群策群力，大力發展和加強幼兒園教師的培養和培訓，把幼兒園教師的專業發展落到實處。
(六)確立園本課程
由于時代競爭的趨勢，一所幼兒園要求得更好發展，就必須要創造自己的園本特色，而園本課程則是最能體現園本特色的。我園是一所農村幼兒園，自辦園以來，我園就一直把農村廣袤的自然風貌作為辦園的發展主線和突破口。但多年以來始終感覺自然特色未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后，我園就結合本園實際，著力打造屬于農村特色的辦園途徑。
教育是一門藝術，藝術的生命在于創新;改革猶如一場革命，革命的根本在于堅持。在漫長的教育道路上，課程改革還將會是教育工作者生生不息的奮斗目標。我園雖然小有心得，但仍任重而道遠。
課改培訓心得體會12
經過又一輪課改實踐，結合上學期的課改實踐活動，我對新一輪語文課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的了解，它使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面談談自己在課改培訓之后的認識和體會。
我認為課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力，它使我懂得：僵化呆板的課堂需要激活，學生的探究熱情需要激發，探究意識需要增強，學生的創新精神和實踐能力需要培養。我的教育觀念也因此發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。我認識到這次新課改，決不僅僅是教學內容與方法層面上的改革，而是一場教育思想、教學觀念的大轉變。所以我首先要調整心態，以積極的心態面對新課程。在接下來的課程改革的大浪潮中，我認為我還應該從以下幾個方面進行努力。
一、在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。
教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好。讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。語文課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。
二、注重知識歸納，方法歸類提高復習課的有效性
①知識的歸納復習過程中很重要的是將知識點歸納梳理，并將概念的內涵和外延加以說明，適當舉些判斷例子加深對概念的理解。在復習課前面部分應安排知識的歸納總結，給學生一個重復再現的過程。
②解題方法的歸類學生學習過程是一個“由薄變厚，由厚變薄”的.過程。即要學會將問題的解決方法歸類，做到以不變應萬變，透過現象看本質，這樣才能讓學生感到學習語文并不困難。由此產生對學習語文的興趣和信心，因此復習課的編排過程中可按問題的類型歸類，并指出此類問題的通法。
三、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。
讓學生領略到語文的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。
一道好的語文題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：
一是運用情感原理，喚起學生學習的熱情；
二是運用成功原理，變苦學為樂學；
三是在學法上教給學生“點金術”等等。
四、講究講評試卷的方法和技巧。
復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
①照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。
②貴在方法，重在思維
方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。
③分類化歸，集中講評涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講。
總之，課改浪潮滾滾而來，我們誰都不能避開，所以我應該積極面對和參與。通過學習，同廣大同行一起討論交流，我深感課程改革前途光明，但困難與阻力也不容忽視。我覺得我只有不斷摸索，不斷反思總結，才能將課程改革進行到底。
課改培訓心得體會13
通過網上學習《新課程培訓—教師成長》，我感到長了許多見識，對我教學工作地有效開展有著極大的幫助。特別是在教師的教學智慧和管理智慧中我們學到了很多新的招數，也因此認識了許多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學、管理智讓我校欽佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發了我深刻地思考。我們都曾聽過一些教育教學的權威人士的講座，回過頭來，又因缺乏指導、和有效的解決教育教學過程當中生成的問題，一些好的做法無法實施。以前總是強調教師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中體現得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。
通過學習，我深深地體會到教師不僅要有高素質，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教;還要有較強的資源意識，正如《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前，已經積累了豐富的課程資源，并圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料，那么這樣的教學在上課之前，就已經成功一半”。從中看到了課程資源開發的重要性和緊迫性。
通過學習，我無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養等等都有了明顯的進步。教學思路靈活了，對自己的.教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。另外，我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認為要提高自身的業務素養，提高課堂教學質量，就要不斷反思。反思自己的教學行為，并認真地做好記錄，便于今后教學時借鑒使用，也可以在此基礎上不斷完善。如：在課堂教學中，沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等，我會對這些問題進行分析，并請教其他老師，為今后進一步的改進作充分的準備。
總之，要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。
課改培訓心得體會14
8月26日----8月27日，我有幸參加了崇陽縣教師國培學習，感謝這次國培，經過半個月的培訓，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此在培訓之際，來談一談自己的想法; 教育教學方面
“幼兒園教育給孩子帶來了什么?”這是教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學。我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。 這次國培中不僅講到了湖北省學前教育課程改革發展趨勢和中國學前教育發展概況，亦提到了學前教育大發展帶來的問題，也提到了教師教學方面的問題，并用國外學前教育課程進行舉例，展現中外教學區別使我們了解到現今教師隊伍數量缺、素質低、不穩定，而且教學資源缺乏，幼兒讀本、教具學具玩具數量少、質量差、不系統等信息的同時，也請來一些優秀教師進行課程師范，通過這些使我意識到作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤于研究，善于發現，
才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大. 讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的.文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關系，從“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，備課從孩子的實際出發，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標。
“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了第一階段的教師培訓之后我對“教師”一詞有了新的認識，也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。
國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓我深刻體會到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步跟新教育觀念，改進教育方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。
最后， 我想對國培項目組的所有工作人員說聲：謝謝!專家教師們，你們辛苦了!
課改培訓心得體會15
8月27-29日，我有幸參加了我校舉行的為期三天的教師全員課改培訓，在培訓中聽了三位骨干教師精彩的講座。我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。也使我對新課標的要求有了新的認識和體會。我想學生在學習數學的過程中，我們老師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體會數學的價值。在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。
一、目標引領明確方向。
以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。
二、自主學習培養習慣。
在這個環節學生能夠積極主動的投入到學習中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的.集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。
在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。
四、人人參與提高效率。
學生的“展示”“評價”“挑戰”激發了學生參與意識，每個學生都在學習的舞臺上演繹著自己的節目，尊重與被尊重使每個學生都樂于進取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學生不學呢？
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
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