數學教師培訓心得體會

時間：2025-12-12 17:31:15 培訓心得體會

數學教師培訓心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的數學教師培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學教師培訓心得體會

數學教師培訓心得體會1

　　一、加強學習，促進專業化成長

　　教師要給學生一滴水，就要自己備一桶水但是，如果學生想永遠取之不盡，用之不盡，教師就要經常補充，專家的話充分證明了這句話。陳老師利用她淵博的科學文化知識，結合《小鴨子上臺階》的視頻，說明教育不是包辦的，問題的設計合理，不能太深，不能太淺，要遵守學生的認知規律，是通俗、具體的形象，使我深受啟發。面對一群渴求知識的`學生，我深深感受到了我責任的重大和教師職業的神圣。我會告訴你有效的課程準備和課程進行方法的方向。特別是教師們對微信中教育的困惑和爭論，使他們更加體會到終身學習、促進教師專業化成長的必要性。凍結的3英尺雨1天寒冷，我們老師只有不斷學習，不斷改善，不斷提高，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這個行業。

　　二、積極參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課

　　訓練時，陳老師的故事環環相扣，焦點突出，過渡期自然，特別是時刻關注著所有學生。我在教學過程中受到啟發，精心設計每一個環節，用行動激發學生的學習熱情，努力讓學生在知識生活中廣泛應用，體現新課程理念。接近學生的學習生活，學生更愿意接受。

　　訓練時間只有一天，但補充元氣，增添活力，給人帶來無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任和神圣性。

數學教師培訓心得體會2

　　4月20日，由縣研訓室組織的六年級數學教師學科培訓活動在臨高縣第二思源學校舉行，我有幸參加了培訓。上午是理論的學習，下午是理論在課堂上的具體實施。通過學習，受益頗深，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。同時深知自己在教學上的`不足，在教育教學過程中還存在大的問題，但是經過專業知識的學習，自己的業務素質有所提高。現就本次培訓談談一些體會：

　　一、教師要做好本職工作，必須通過學習提高自身素質和教育教學水平。在報告中，陳風云老師用了她淵博的知識，親切的語氣，結合《小鴨子上臺階》的視頻：鴨媽媽先上了臺階，先做給小鴨子看要怎樣做，然后小鴨們努力跟著上臺階。闡述了教育中引導的重要作用，教育應是引導，而不是包辦。學生在學習上遇到問題的時候，我們要做的是引導學生去發現去努力實現，放手讓學生自己去琢磨，當學生真的是沒有想到的時候才做必要的提醒，這讓我深受啟發。

　　二、只有堅定的信念，才能走向成功。在觀摩課上，陳老師讓學生通過仔細觀看借圖找規律填數的相關視頻，使學生更深刻認識到：只要有深刻的思考，就會有新的發現。陳老師巧妙借助問題的解決過程，尋找其規律，得到其結論，揭示其道理，讓學生既學到解決問題的方法，又得到有效的思想教育，這是值得我學習的地方。

　　總之，通過本次培訓，我又有新的收獲，同時深刻地認識到學習的重要性，只有不斷的學習，才有不斷地提升，才能把本職工作做得更好。

數學教師培訓心得體會3

　　我有幸參加了，在黔東南廣播電視大學舉行的黔東南州20xx年農村小學數學教師素質提升培訓，培訓時間從20xx年xx月xx日到8月x日。很快培訓就要結束，在這次培訓活動中，由于班主任老師和學院的精心安排，讓我們得以與凱里學院的張捷老師、凱里七小陳靜老師、凱里八小楊奕、鄭若梅、周秋嘉等小學著名高級數學教師、專家面對面地座談，了解他們對數學教學的理解，學習他們的數學思想方法。培訓活動安排合理，內容豐富。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　一、專家引領，思想振蕩

　　本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們學員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農村小學的數學教師，我們思考得太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮得并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。

　　二、要加強專業文化學習，做一專多能的教師。

　　想給學生一滴水，教師就必須具備一個水庫。輔導教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

　　三、同行交流，教學相長

　　本次培訓，匯聚了我們劍河縣各個小數數學骨干教師，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，因此，我們之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各個學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

　　四、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師。

　　反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的`工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

　　反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客，不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝臵，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。

　　五、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓班里有許多優秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。

　　最后感謝上級領導為我安排了這次培訓,我一定會在以后的工作中學以致用，充分運用自己在本次培訓中學到的新知識、新方法，把教育教學工作做得更好。

　　20xx年xx月xx日

數學教師培訓心得體會4

　　10月25日，我們學校組織老師到實驗學校聽課。這次學習令我豁然開朗。從老師們精彩的講課中，使我更進一步了解和掌握新課改的發展方向和目標，反思了以后工作中的不足。使我的教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺，感慨良多，感觸頗深，主要有以下幾點：

　　一、老師要提高自己

　　這些老師基本功都非常厲害，每個老師的口語都很棒，脫口而出的英語很令人佩服。高要求的老師教出來的學生也是高水平的。他們的教學設計好都很完美。每一個環節之間相連系的細節之處都體現了匠心獨到之處。環環相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了

　　二、老師要善于啟發學生

　　每一個學生都是一匹千里馬，老師則是發現他們的伯樂。每一個學生都有他蘊藏的能量。可能深埋在地不被發現。如何調動這些積極因素是一個好老師應該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發掘學生，他們啟發式的提問給了學生很大的發展空間。例如王云老師在課堂中的提問，每一次都能將學生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。王云老師每一次的提問都是以話題為中心的，而且她經常將提問的機會讓給其他學生，讓其他學生在當聽眾的同時也積極思考問題。這些都是老師上課的藝術。

　　三、老師要學會營造學習氛圍

　　英語課堂教學中經常可以看到緊緊圍繞教材的教學過程。學生開口說的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒有什么向外拓展的機會。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠很遠。他們以點連線，以線組合面，將一個很小的話題拓引得很大很大。真正做到讓學生有話可說。另外加上老師準備的豐富而恰當地材料也為學生開口說英語提供了機會。所以在課堂教學中一個好的老師是要讓學生有話可說，敢于開口表達自己的觀點，給學生一種安全感，讓他們敢于在他人面前張口，并不害怕犯錯誤。

　　一個班上的學習氛圍好與不好與這個老師的培養有相當大的關系。因此，我們要努力成為這樣的老師。相比之下，我感覺到自己在專業方面還有許多不足，在今后的工作中應不斷加強學習，爭取在專業技能上有較大的提高和長足的發展。上課是一門技術，也是一門藝術，尤其是英語教學，對任課教學各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語言教師，同時又是藝術教師。英語教學作為第二語言教學，在日常應用中面臨著一定的困難，學生不大容易體會到英語的實際用途，沒有迫切的'學習要求。如何調動學生學習英語的積極性成為英語教學中的一個重要環節。講課教師們通過巧妙的設計，創設出有趣而真實生動的情境，成功調動起學生學習英語的興趣，使他們在學習中掌握知識的同時體會到成功的喜悅，真正感受到“快樂英語”的魅力。

　　總之，這次外出學習收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學習所得的經驗和體會消化吸收，轉化為自己的東西，并在今后的教學實踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨特的教學方法，不斷提升自我。

數學教師培訓心得體會5

　　一、對建構主義的重新認識

　　建構主義是課程改革重要的理論基礎和動力源泉。可以看到數學課程標準、課標教材就是遵循建構主義這一指導思想制定和編寫的。在基層進行的課程改革實驗也是基于對建構主義的認識而進行的。讀了鄭教授的“建構主義審思”一文，會發現過去我們對建構主義在認識上有誤解和偏差。

　　建構主義的核心所在是：學習并非學生對于教師所授予知識的被動接受，而是依據其已有的知識和經驗所作的主動建構。

　　但是，是不是知識不可能由教師直接傳遞給學生，或者說，只有通過主動探究，學生才有可能進行有意義的學習活動呢？實際上，“探究學習”在20世紀60年代的美國曾得到積極倡導，但最終失敗了。“失敗”的最重要原因就在于其基本立場的錯誤性。

　　鄭教授指出：“我們不應將學習者的主動建構與向其他人學習絕對地對立起來。恰恰相反，在明確肯定學習者主體地位的同時，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書本）學習，特別是教師的指導性工作的必要性和重要性。”臺灣小學數學教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實驗課程的教學觀點被冠以‘建構教學法’的卷標后，成為目前教育工作者之間爭議的焦點……‘實驗課程的精神是教師不可以告訴學童任何事’、‘任何解題方式必須由學童自己想出來’是目前對實驗課程最嚴重的誤解，必須……澄清。”

　　還有對于建構主義的一種誤解即認為學生的“主動建構”主要地應被理解成“動手實踐，實物操作”。事實上，建構主義所直接涉及的只是學生在學習過程中內在的思維活動，而沒有指明任何一種具體的學習形式。

　　反觀當下的課堂教學，哪一節課不是讓學生去探究，去發現？如果這一節課沒有探究和發現，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統教學”的帽子。實際上，根據鄭教授對建構主義的論述，課堂教學既可以有探究活動，也可以沒有探究活動，既可以在老師的引導下進行探究，也可以由老師直接講授出來，既可以有顯性的動手活動，也可以沒有顯性的動手活動，既可以創設生活情景，也可以直接從數學出發。建構主義的實質不在于外顯的'活動，而在于內心的活動是否有意義、是否積極。

　　二、對課程改革長期性復雜性的思考

　　課程改革發展到今天，已經進入到了一個新的歷史時期。應當說，對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來的老路上去，大家肯定是不答應的。關鍵是，課程改進程中出現的一些問題不能回避，需要認真思考，尋找解決的辦法。

　　鄭教授在《數學課程改革：何去何從》一文中指出：“數學教育改革必定是一個漸進的過程，不可能按照某個事先劃定的時間表畢其功于一役的”。正確的做法應該是：“放慢節奏，認真總結，發現問題，正視問題，解決問題，不斷前進。”同時，課程改革是一個雙向互動的過程。

　　我完全贊同鄭教授的觀點。

　　這次課程改革是建國以來規模最大的一次，應該預見到改革的艱巨性、復雜性，決不會按照改革設計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰爭初期，毛澤東就提出了“論持久戰”的觀點，其實質就是“以空間換時間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰爭的泥潭”，經過防御、相持進入反攻，最后果真按照這一指導思想打敗了日本侵略者。現在的情形是，擁有高學歷的、專業水平比較高的小學數學教師在全國畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學歷較低、專業水平較低的教師，這是不容回避的事實。要想使得他們經過幾次培訓就能“脫胎換骨”，是不現實的。對待這樣的問題只能以“時間換空間”，課程改革只能是長期的、漸進的過程。

　　課程改革不是單向的，是雙向互動的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無動于衷，改革就不會取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發揮好的作用。記得前幾年山東高考實行標準分，應當說這是科學的計分方法，但為什么不能實行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。

　　三、對教材的再認識

　　課標教材與傳統教材相比確實先進多了，傳統教材表現形式單一，冷漠無情；注重知識結構的嚴謹，嚴重脫離生活實際；注重知識的規范性和標準性，忽視了學生的個性發展；內容狹窄，數與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進行了糾正，內容豐富多彩，表現形式靈活多樣，緊密結合生活實際，關注過程和方法、情感態度價值觀的培養。廣大教師對新教材是歡迎的，是支持的。學生更是對新教材表現出極大的興趣。

　　但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。

　　鄭教授反對“一層卡一層”的現象，也就是課程標準“卡”教材，教材“卡”教師的教學。

數學教師培訓心得體會6

　　20xx年暑期教師全員培訓已進行到第五天了，這幾天的收獲決不是一個“受益匪淺”所能包含的，無論是聽報告還是小組討論，特別是在通教材的過程中，使我深刻體會到，數學教學內容是豐富多彩的！例如，二年級下冊內容：有余數的除法：“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的.角落，在分析教材時我才注意到這點，那么，課本中這種思想是怎樣體現的？如何向學生進行滲透？仔細研讀發現，“等分除”中商和余數的單位一樣，而“包含除”商和余數的單位不一樣，如何引導學生感受到這點呢？對!動手操作！

　　在活動中理解算式以及每個數字的含義！實際動手分一分，不同的食物平均分給4人，每人分幾個，是“等分除”；同一種食物，由于每份分的數量不同，分的份數也就不同即“包含除”。但無論哪種分法，都是將一些物體分成相等的幾份，顯示了除法意義的本質，可謂，萬變不離其宗！誰說我們的數學內容單調枯燥，其實，它也豐富多彩，只是我們是否發現！

數學教師培訓心得體會7

　　三天的培訓很短暫，但李老師獨特的授課方法和授課理念將永遠影響著我們。

　　一、李老師代數幾何熔一爐的思想

　　一直以為線性代數只是純代數運算性的數學，和幾何沒有任何的關系，在我講授這門課時也沒有意識到還可以結合幾何思想，這次培訓可謂是大開眼界。比如線性相關和線性無關被認為是老師最難講、學生最難懂的一部分內容，然而李老師借助于2階行列式是平面圖形的面積，3階行列式是平行六面體的體積，那么n階行列式就是“n維體積”，若有2行相等就相當于兩條邊或兩條棱相等，維數就下降，“n維體積”為零，行列式為零，維數下降，所以線性相關。巧妙地將抽象的概念形象化，學生很容易理解和接受。

　　“空間為體，矩陣為用”，通過具體的幾何說明讓學生理解抽象的數學概念，最終達到理解和使用矩陣解決問題的目的，始終強調幾何與代數的相互滲透。

　　二、“平民化”的教學風格

　　李老師強調不能板起面孔講數學。表面好像是說要使用生動活潑的語言以激發學生對數學的'興趣和熱愛，事實并不僅僅如此，這是需要高尚的人格和淵博的知識為前提的。看看李老師講課時的投入和激情，以及豐富而和藹可親的表情，你就會感覺到他對教書的熱愛、對學生的負責和尊重。

　　首先，李老師是站在學生的角度思考學生需要什么，怎樣才能讓學生感覺到數學并不那么晦澀難懂，盡量讓學生體會到數學的有趣、有用和美感，并一直在研究相應的教學教法，這是很值得我們學習的。其次，想使用生動活潑的語言也并不是很容易做到的，需要廣博的知識作為鋪墊，李老師在教學中巧妙地穿插一些武俠小說故事、生活常識等，引經據典，妙趣橫生，有多少老師會有如此豐富的知識面和生活經驗的積累呢？即便有，又有幾個人能夠將這些東西都聯系在一起呢？聯系不是胡吹亂侃。只有真正愛學生、愛教師這個職業才能用“心”始終如一地去做。所以我說這是一種高尚人格的體現，這才是真正的大師。

　　三、“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學理念

　　不從定義而從問題出發展開課程內容，提供具有啟發性的實例以及擴展性知識，為解決各種問題提供范例，這是李老師編寫教材，進行教學的重要理念。從問題出發而不是從定義出發引入內容，學生就會覺得問題的引出自然而不突兀，當然也就比較容易接受和理解；然后再提供一些實例使學生明白所學的內容并不是空洞、孤立、無用的，而是和實際應用密切相關，使他們感覺到學習數學的價值。如果始終采用這樣的教學理念和教學方法，我想論壇里有些老師關于“數學有什么用”的困惑就迎刃而解了，還用向學生解釋嗎？

　　也許我總結的略顯粗淺，但這些都是我真實的體會和感悟。作為作業，應該可以及格吧！

數學教師培訓心得體會8

　　1月9日，我有幸參加了高陵區鄉村教師小學數學學科培訓，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。早上，8點我們所有的參加培訓的老師來到城關小學，首先我們聽課城關小學郭金老師和劉寧老師同課異構的北師大版五年級上冊《分數的再認識》，然后是兩位老師進行說課和反思，接下來是大家評課，聽課的老師都能積極發言，城關小學特級教師趙榮香老師就這兩節課進行了精彩的點評。下午，數學專家趙榮香老師為我們帶來了精彩的講座，她講座的題目是《尊重課標.讀懂教材.上好數學課》，趙老師結合兩位老師的課例，教我們老師如何研讀課標，我仔細聆聽了專家的講座，使我學到了當前先進的教育教學理論，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。下面，我談談這次培訓的感悟：

　　一、思想靈魂得到了洗禮

　　可通過這次培訓，聽了專家們的觀點，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

　　二、加強學習，促進專業化成長

　　兩位老師給我們呈現了兩節精彩的課例，兩位老師能夠結合本班學生的實際情況，設計一系列的教學活動。郭金老師敢于進行大膽的挑戰，用三年級的學生來上五年級的課，因為郭老師設計合理，學生的`學習效果也很好。劉寧老師思路清晰，設計合理，小組合作學習分工明確，值得我學習。教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

　　三、有效課堂的建構

　　通過本次培訓，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，研讀課標，實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

　　有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，創設和諧的課堂或情境。

　　四、積極參加教研活動，多聽優秀老師的觀摩課

　　培訓時，郭老師和劉老師的課，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，兩位老師基本功扎實，理念新穎，學生有較高的數學素養和良好的學習習慣。爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。

　　一次學習，一次交流，一次提高。俗話說：“獨行快，眾行遠”，教師只有積極學習，汲取他人的優點，才能成長的更快。這次培訓學習是我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神圣。

數學教師培訓心得體會9

　　為了提高教師的素質，進一步推動學校教育教學改革，不斷提高教學質量此文來自優秀斐斐，課件園，縣教育局舉辦了骨干教師暑期培訓班。與以往的暑期培訓不同，本次培訓緊密圍繞當前我縣進行的大集體備課改革，不唱高調，進一步讓老師明白課改如何進行才有效。雖然烈日炎炎，但我還是興致盎然。因為，通過本次的暑期培訓，確確實實對我下一階段的教育教學工作起了一個引領的作用。

　　本次培訓，分為三個階段，第一階段為在校學習，第二階段為全縣學習，第三個階段為在家自學。內容豐富，形式多樣，包括：網絡大集體備課的學習、各校匯報本校的大集體備課、觀摩課和評課議課。不但有自己學校領導作報告，也有外校的老師介紹經驗；不但有教育法規的宣傳，備課方法的講解，也有老師自己的心得體會；不但有教學方法的指導，也有思想品德的提升；不但有集中學習，也有小組討論和在家自學。這次暑期培訓內容充實，但是重點突出。老師們用自己切身的體驗告訴大家，網絡大集體備課所展現出來的前所未有的優勢，極大地鼓舞我們將備課形式改革進行到底的決心。

　　網絡大集體備課時我縣改革實行的一種備課形式，可謂是集思廣益的突出表現形式。在以往的集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統的教學手段與現代教學手段緊密結合起來，打破過去一個人獨立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學，今天已不能滿足現在課堂教學的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點，采取有效的教學手段，設計趣味教學來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學。而今，通過網絡模式，多人合作，共同探討，將一項任務分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時間里，通過互聯網獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢，以前我們都是“各備各課”每個老師在平時都是專注于自己備課，而縣教育局在本學年暑期組織了“網絡大集體備課”的培訓，利用網絡的優勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少經驗，可以在平時的課堂教學中少走很多彎路，個人素質將會得到充分的展現與提高。

　　各校代表講授自己學校的大集體備課經驗總結，給大家指引了正確的方向，提出了合理的方法。以里莊為代表的各學校講解了自己學校在以往多年里總結的大集體備課的形式、方法、分工、優化等各個環節，通過個人初備、集體研討、個性化備課、課后教案修訂意見等步驟把一個備課通過集思廣益，做到最好。

　　接下來是觀摩課，我們欣賞了兩位大師的精彩表演。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。他們在課堂上看似表演的講授，深深地感染了學生，抓住了學生的心。他們并不局限于課堂教學形式，一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的`東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？而這位大師就是在教給學生知識點的同時，教給了他們解決問題的方法、思維方式、解決問題的能力，讓人獲益頗多，意義深遠。

　　這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們新學期的工作，讓我們更好地推進課堂教學作了很好的鋪墊。短短的培訓讓我重新認識了自我，重新認識了自己的職業：我要以知識更新為主，發揮自身優勢，進一步錘煉教學藝術，增強教改意識，從事教學研究，最終形成屬于我的教學風格。

數學教師培訓心得體會10

　　在小學里面當一名數學教師，其實也沒有太多的壓力，雖然我所教的幾個班雖然跨度比較大，但畢竟是小學數學，對于我一個數學系畢業的大學生來言，那還不是簡簡單單的，所以教學的重點和難點并不是怎么給題目作出解答，而是怎么用一種合適的教學方法給學生們進行講解。記得在我剛來學校時，我是自信滿滿的，本以為教這些學生的數學是很輕松的，可當我按照我自己的方法去教學時，我發現學生們幾乎都是處于懵逼的狀態，可我明明已經講得挺慢挺細了啊，為什么還聽不懂呢？后來通過詢問學生和老師們才知道，是我講得太深奧了，即便講得很慢，可學生們依然理解不了我想要表達的意思，這也讓我知道了自己的錯誤，于是我便開始琢磨起適合學生們的.教學方法了。

　　經過一段時間的調整后，我開始采用通俗易懂的教學模式了，我先是把問題拆分的比較細，然后再把問題轉化成孩子們比較容易理解的東西，這樣一來就大大地提高了孩子們的接受能力，可是這一切還是不夠好，但經過學校組織的教師培訓之后，我聽取了許多老教師給我們的建議和教訓，讓我對于教學有了不一樣的認知，原來教小孩子們還可以采用這樣的方式。作為老師，要想讓學生喜歡聽你的課的話，就首先要和學生們建立起良好的關系才行，在平日里要多多關心學生們的感受，不然學生們都不喜歡你這個人，又怎么會喜歡聽你的課呢？除此之外，在教學的時候也應該保持一種幽默的態度，太過嚴肅壓抑的課堂氛圍只會降低學生們的學習興趣，從而導致學生們的成績降低。

　　最后，我得感謝學校對我們這些教師的幫助，我雖然是一名老師，可我同樣也是一名學生，我依然有著許多東西要去了解、學習。

數學教師培訓心得體會11

　　伴著炎炎的夏日，我們開始了全縣教師的暑期培訓。我們純化鎮的小學數學教師可謂隊伍龐大，教師的年齡也相差很大，有年齡50多歲的老教師，有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓多么累我們都堅持著，在堅持的過程中我們感悟到了很多。

　　在培訓安排中我有幸帶領我鎮的教師梳理三年級下冊的教材。在平時的上課過程中，我真沒有認真的進行梳理過，更沒有在這么多人的'場合發言，我的壓力很大。在這種情況下，我根據今年的教學經驗，認真分析了每一個單元，不僅指出教材中的內容、目標、重點、難點，我更有針對性的分析了教學中應該注意的地方，特別是針對自己在教學中遇到的困難展開了與大家的討論，我更是抱著向大家學習的心態與大家交流。在這個過程中，我們全體教師共同討論了：

　　1、428÷4中，“十位上不夠商1，怎么辦？”你是怎樣講解的？

　　2、你怎樣講解“軸對稱”這個概念的。

　　3、兩位數乘兩位數時，怎樣講解第二部分積的位置的？

　　4、怎樣引導學生區分周長和面積的。

　　沒有想到我的發言帶動了老是這么熱烈的討論，從中我受益很多，相信教師們也受益很多。

　　借著暑期培訓的東風，把我以前沒有做過的事做了，我有這么一個機會來展示自己，同時來解剖自己，改掉以前的惰性心理，重新看自己，在痛苦中蛻變。

　　我感嘆：我參與、我收獲、我快樂！

　　今天是小學數學暑期培訓的第十天，回想這十天的培訓生活，不管是在鎮校培訓還是在縣里的培訓，可以說都是：緊張、忙碌而又很充實，有累并快樂著的幸福感！

　　想想這些天，有好多難忘的事情，也有許許多多的人在感動著我，激勵著我，也讓我真正讀懂了“活到老，學到老”的含義。面對一群努力學習，積極發言的“老花鏡”，這些團隊中的老教師不正是我學習的榜樣？再看剛剛畢業充滿活力的年輕教師，我真的沒有理由不學習，因為他們就給了我一股股動力。

　　幾天的培訓，雖談不上教學道路上突飛猛進，長進多快，但確實對教材梳理有了更深刻的認識；在教學理念、教學方法及技巧方面有了更進一步的認識。教研室韓老師的精彩發言，培訓團隊每位老師的專題報告，還有來自各鎮及縣直各學校的教師代表的發言……都在迫使自己多一些思考，盤點一下自己十幾年的盲目。我想：學習的腳步不能停止，在以后的教學生涯中，我將一路學習，一路探索，一路提升！力爭讓每一堂課都會演繹更多的精彩！

數學教師培訓心得體會12

　　十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數學教師網絡培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。

　　數學思想方法是學生認識事物、學習數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積累。

　　在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發生發展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合小學數學的.日常教學進行淺淡。

　　例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的快樂。

　　再如，在教學圓的面積這節課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。

　　多讓學生參與一些數學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。

數學教師培訓心得體會13

　　經過幾天的培訓，我收獲很大，同時也發現了很多問題，產生了很多疑惑，下面就簡單談一下：

　　一、談收獲：

　　培訓使我進一步了解了青島版教材的特點：精心選取素材，構成“情境串”和“問題串”，把一個單元的內容串連在一起；把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程；把數學思想方法的教學有機地整合在“雙基”的教學過程中，將評價過程整合在教學過程中。通過各位老師對每冊教材的分析，讓我對每一個知識點及他們之間是怎樣聯系起來的有了更深的了解，對每一個練習題的把握也有了深刻的認識，為以后自己的教學打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的很多疑惑，如果再用多一些時間來答復老師們的疑問，少一些理論的東西我想會更好。

　　二、談問題：

　　我發現青島版教材對于知識點的呈現不是很集中，練習中新題型太多；表現在很多知識點分布在課后的自主練習中。練習題類型不集中，太散；也就是說，一種類型的題不是順序出現，而是交錯出現，這樣學生做起來，容易產生解題方法混亂，而不容易掌握新知識。而且有些題的設計不合理，看似是用數學知識解決實際問題，可是情景圖卻不符合實際情況。課本情境太本土化，有些情境脫離學生認知，本土化主表現在，課本的很多情境都是以青島本地的一些風景名勝或是特產來引入新課，還有一部分情境，是以學生對青島的情感引入的，那么不是青島本地的學生就產生不了這種情感，學習起來就沒有很大的興趣。還有一小部分情境，專業術語太強，學生不宜理解。

　　三、談疑惑：

　　關于0的問題。0表示一個也沒有，也表示開始或者分界線。那么2-0=2、0÷3=0，0×3=0這三個算式的意義還大嗎？是不是可以直接讓學生得出結論：一個數減去0得原數，0乘（或除以）任何數得0呢？學生都知道0不能做除數，老師給學生的解釋是0做除數沒有意義。那么0做被除數呢？把沒有的東西來分又有什么意義呢？

　　還有就是如果0能做除數那么0能做分數的分子嗎，也就是說分數的分子能為0嗎？

　　我的`觀點是：

　　根據分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數叫做分數。因此，分數的分子最小應是1而不能為0。

　　對立面的觀點：

　　根據分數與除法的關系。被除數相當于分子，因為“被除數可以是0”，所以“分數的分子可以是0”。

　　試問：0除以5能等于0/5嗎？

　　在五年級做的練習題中就出現過這樣的判斷題，那么到底分數能不能為0呢？如果不能為0，在以后學習分數的時候是不是要給學生指出這一點呢，或者在教材中直接指明？

數學教師培訓心得體會14

　　不知道從什么時候起，對生物的基因部分特別感興趣。還未畢業，基因的“螺旋結構”圖時常浮現在腦海。

　　在一次全員培訓會讓我有了新的思緒。也許比較膚淺，但是，凌亂的思緒畢竟有一個組織和思考的過程。

　　一、“螺旋結構”蘊含著：在比較中拓展知識面

　　在本次培訓活動中，學習了數學教學論文的相關知識。教學中，一次次的論文實踐活動，在應用中才了解一二。認識事物總要有一個從整體到部分的過程，不可能一步到位。從教材的改動中，先讓學生認識長方體、正方體，然后才讓學生認識長方形、正方形。這樣的編排，是適應了學生的發展特點的。

　　在自己還是個學生的時候，知道論文所應具有的基本的題目、署名、正文等。培訓活動對寫論文的相關知識又有所了解，如對于如何擬定題目，如何更好的撰寫正文，參考文獻的不同形式等等。也許，這個層次沒有達到質的變化，但事實上，就如“螺旋結構”圖所表現的，我們的學習又讓我們上升到一個新的高度。

　　每年的培訓活動，每一次培訓的目的都希望老師們有所收獲。在每次的培訓活動中，我所留下的文字記錄，都是自己成長的記錄。教師的成長，與先前的在校學習有關，與師生之間的磨合有關，與每一次的培訓活動有關……這一切，如同螺旋結構圖所體現的，循序漸進，不可逾越。

　　二、“螺旋結構”蘊含著：在日常積累中尋找話題

　　張老師在培訓中提到“選題要創新，切忌陳舊雷同。”選題要創新，靠大腦迸發出突發奇想是不行的。關鍵的矛盾點在于，你需要迸發靈感的時候，靈感卻遲遲不來。生活需要積累，哪怕是在日常的教學中，把極小的與眾不同之處記錄下來，當一定的條件形成，就會將以往的話題不由自主地聯系起來。

　　人是不可能突然間達到質的飛躍的，我們需要在別人的觀點中，汲取思想的精華，然后在經過再次思考，進行實踐，從而獲得經驗。譬如：一位老師“建立錯題本”的方法，讓我覺得有種志同道合的感覺。建立錯題本的作用在于：教師可以針對重難點出現的錯誤進行指導；學生可以將自己的困惑點抓住；家長可以明確孩子需要幫助的所在。我建立“錯題本”的要求是這樣定的：將題目要求、原題抄寫下來后改錯，然后再在試卷上改錯。

　　凡是愿意按照老師的要求認真改寫的，他們進步很快。經過幾次小測試，這些學生最先體會到成功地樂趣，于是一次比一次認真。循環往復，效果很明顯。“螺旋結構”理論的思想，也由此體現。

　　在培訓中，有一條“定期歸類整理”讓我思緒頗多。也許，我所建立的“錯題本”，思想還有許多不成熟的地方。我引導學生對“錯題”進行積累，過渡到“歸類整理”這個環節。我感受到了這個環節與我日常積累的聯系，我相信，實踐“定期歸類整理”的過程將為期不遠。

　　三、“螺旋結構”蘊含著：在量變到質變的.思想中感悟實踐活動

　　馬克思主義理論所體現的事物由量變轉為質變的思想，是一個比較抽象的過程，起初，我難以理解。20世紀50年代初，英國科學家威爾金斯等對DNA結構潛心研究了3年，意識到DNA是一種螺旋結構，從科學的角度反映出量變到質變的過程。后來的DNA螺旋結構模型，又進一步使抽象的思想變得直觀。

　　螺旋結構模型的直觀，不斷的沖擊著我的思想。如：我曾在測試的時候，將每個學生的錯誤點進行記錄，并將他們當作自己的“錯題檔案材料”積累下來。教一年級的時候，是對學生錯題現象的記錄。其實，當時我的反思能力有限，雖然記錄了，卻缺少分析和改進的方法，所以學生的總體學習水平沒有明顯提高。而且，我只關注學生的相關積累，如學生的團結合作思想，傾聽能力，參與意識……再次看到“事事洞察皆學問”，聯想起張老師第一次到我校給老師的課做點評時，自己也不會深入思考。二年級的時候，一面對一年級的錯題原因再次予以分析，一面對二年級的錯題現象繼續記錄和分析。從中找出一、二年級知識難點的相通點。在復習的時候，把錯誤的題出成試題，將錯題的學生分類進行小組輔導，終于，在二年級下學期，學生的成績有了較大幅度的提高。

　　當我再次進行一年級的數學教學，積累的第一手資料，又派上了用場。自己慨嘆勤快從某種意義上來說，也節省了時間。兩年的時間，經歷了量變到質變的過程，于是，就越發的喜歡“螺旋結構”，就越發的喜歡積累和思考，就越發的喜歡探究的感覺。

　　四、“螺旋結構”蘊含在多種知識領域中

　　在培訓的當晚，看了一本國學大師季羨林的《談讀書治學》。書中談到了蘇軾的詩、詞、畫的造詣，這種在多種知識領域研究的深入，讓我有所思考：學習，不僅僅是教育領域的，積累的多了，很多看似陌生的知識，也會建立某種聯系。積累的資料多了，總沒有什么壞處的。

　　“教師要從獨奏者的角色過渡到伴奏者的角色。”“上醫醫未病。”這是教師角色和醫生角色的反映。“肝病傳及腎，心病傳及肝。”又與教育中遷移的作用有了絲絲聯系。第一次教一年級，說話多，喝水少；第二次教一年級，課堂上賦予幾個特別的手勢，效果明顯。因為我更加深刻的了解了視覺在學生學習中的重要作用。在學生數數的同時，配合著音樂的節拍，學生掌握的快，注意力更集中。因為這樣的實踐活動，我理解了贊科夫的一句話“高速度，要從減少重復中加快速度。”

　　當然，我只舉了教育和醫學之間的聯系，相信讀書的領域越多，這樣的“螺旋結構”所體現的知識之間的聯系就越明顯。

　　五、“螺旋結構”滲透在培訓中，從無知得到啟發

　　曾經不善于從別人的話語中傾聽，現在感覺是自己的視野太窄。從培訓活動中，同事們安靜的傾聽，我感受到了一種思想。“我知道咱們老師培訓也很累……”聽到這樣的話語，感受著這樣的認可，體會著這樣的關心，我們有哪個老師會不尊重自己呢？是啊，最好的辛苦是別人承認自己的付出。

　　培訓活動，讓我感受到了培訓的重要性，也進一步體會了“螺旋結構”所體現的思想。隨著教學經驗的積累，應該會不斷的得到補充和改進。