《醉翁亭記》語文教案

時間：2025-12-02 10:06:09 小英醉翁亭記我要投稿

《醉翁亭記》語文教案（精選20篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的《醉翁亭記》語文教案，希望對大家有所幫助。

《醉翁亭記》語文教案（精選20篇）

　　《醉翁亭記》語文教案 1

　　教學目標

　　知識目標

　　1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。

　　2、指導學生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標

　　1、學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　2、體會醉與樂的關系，理解作者的寫作意圖。

　　情感態度與價值觀

　　理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

　　教學重點難點

　　1、理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2、理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情景導入，渲染氣氛

　　杜甫說：“文章憎命達”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關系，這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今天要學的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。

　　二、預習交流

　　1、關于作者：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近;其詞表現了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

　　2、關于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節奏美、韻律美。

　　4、學生試讀課文。

　　讀準下面詞語的讀音:

　　環滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

　　5、學生互讀、輪讀、齊讀課文

　　6、教師指導學生朗讀。

　　朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發/而幽香，佳木秀/而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。

　　三、落實雙基

　　1.合作學習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　3.歸納梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也寄托

　　野芳發而幽香開花

　　游人去而禽鳥樂也離開

　　名之者誰?太守自謂也名詞活用為動詞，命名; 稱指

　　(2)有亭翼然臨于泉上者像張開的翅膀一樣

　　雜然而前陳者交錯的樣子

　　頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子

　　(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)

　　(3)而

　　溪深而魚肥表并列關系

　　日出而林霏開表承接關系

　　雜然而前陳者表修飾關系

　　飲少輒醉，而年又最高表遞進關系

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂表轉折關系

　　(4)也

　　表陳述環滁皆山也

　　表肯定山之僧智仙也

　　表感嘆在乎山水之間也

　　4、積累成語

　　醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

　　峰回路轉：峰巒重疊環繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時也比喻經過挫折后出現轉機。

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達標測試

　　1.解釋下列句子中加點的詞。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

　　⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )

　　⑶飲少輒醉(輒： )

　　⑷醉翁之意不在酒(意： )

　　⑸傴僂提攜(傴僂： )

　　⑹觥籌交錯(觥籌： )

　　3.理解翻譯下面幾個句子。

　　⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　⑶蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.積累優美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

　　第二課時

　　一、導入：

　　今天老師帶來一副對聯“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤。”這是藏字聯，寫的是--學生答(醉翁亭)這節課我們繼續學習《醉翁亭記》，回憶文學常識。生答。

　　明確學習目標默讀

　　二、預習交流

　　1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。

　　2、詞義大比拼。兩組學生競賽回答，課件出示。

　　三、落實雙基，走進文本，把握主旨

　　1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個字?(樂)

　　2、結合本文，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

　　明確：山間朝暮之景，四時之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。

　　3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

　　(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

　　C.四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。

　　明確：

　　第一段作者利用空間的'變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　二、領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

　　1、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　2、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

　　3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

　　為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　4、.這段的結構有什么特點?這樣寫有什么作用?

　　用三個并列的層次來突出最后一個層次。

　　在大小環境和眾多人物中突出太守。

　　5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵

　　有沒有太守之樂在里邊?

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情

　　水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也

　　能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　4、太守，眾賓為何而“樂”?

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

　　只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山

　　排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　三、達標測試

　　1.指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來;最后兩句放在

　　一起背。其他段也先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。’

　　2.逐段背誦。每段限定背誦時間，以培養強記能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫作上的一個顯著特點是( )和( )自然結合。

　　②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和變化多姿的自然風光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現在常用它來比喻_____________________________________________________________.

　　2、一詞多義：

　　樂：山水之樂( )，太守之樂其樂

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

　　臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )

　　3、解釋下列詞語：

　　有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：

　　雜然而前陳者：名之者誰：

　　環滁皆山也：臨溪而漁：

　　而不知太守之樂其樂：傴僂提攜：

　　4、根據課文原句填空：

　　①全文的主旨句是：

　　②文中描寫眾賓歡的句子是：

　　③美國在聯合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。

　　5、至少寫出三個出自本文的成語：

　　《醉翁亭記》語文教案 2

　　一、教學目標

　　（一）掌握文中的實詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

　　（二）學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。

　　（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

　　（四）聯系實際，運用現代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。

　　二、課時安排1課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）活動導引

　　（1）讀準音：借助工具書，掃清字詞障礙。

　　（2）讀順文：并圈出文辭優美、內涵豐富的句子。

　　（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

　　2鋇既胄驢

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學習這篇古典文學中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

　　3作者簡介

　　歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的`風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　（二）活動過程

　　1閉音聽讀

　　（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學生認讀后配上拼音）

　　環滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé

　　日出而林霏開ｆēｉ云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

　　傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ

　　頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì

　　（2）聽老師范讀全文，要求同學聽準讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領悟內蘊（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

　　范讀旨在以教師的美讀感染學生，激起學生的閱讀興趣，引導學生吟誦涵泳，培養文言語感，體味文言文的韻味。

　　2崩識林室

　　（1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。

　　（2）質疑活動

　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質疑。

　　3碧致勱渙

　　（1）落實下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

　　有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳發而幽香(開花)

　　游人去而禽鳥樂也(離開)

　　名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)

　　有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

　　雜然而前陳者(交錯的樣子)

　　頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

　　然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

　　而溪深而魚肥(表示并列關系)

　　日出而林霏開(表示承接關系)

　　雜然而前陳者(表示修飾關系)

　　少飲輒醉，而年又最高(表示遞進關系)

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉折關系)

　　（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的邏輯關系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當地傳達了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨特的語言風格。）

　　（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣

　　Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領會在心里，而寄托在喝酒上罷。

　　Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

　　（一人）臉色蒼老、頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

　　Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

　　（3）積累成語

　　Ⅰ弊砦討意不在酒

　　Ⅱ彼落石出

　　Ⅲ賓〕锝淮

　　4彼卸遼枰

　　（1）在疏通文意的基礎上有感情地誦讀課文。

　　（2）設疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　　（3）誦讀策略：指導同學抑揚頓挫地誦讀課文，養成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。

　　5碧致芻疃

　　（1）作者用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

　　其他情況——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：歐陽修（醉翁）

　　（2）醉翁游亭的目的：

　　欣賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”

　　（三）布置作業

　　熟讀課文，力爭成誦。

　　《醉翁亭記》語文教案 3

　　【教學要點】

　　１、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

　　２、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　３、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

　　第一課時（新授課）

　　〖教學目的及要求

　　１、題解，了解本文作者及寫作背景。

　　２、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　３、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學重點

　　１、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

　　２、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學難點

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學過程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　　１、作者：

　　歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

　　２、寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的'“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　　３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容

　　１、生字：

　　滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（láng yá）

　　輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔ lǚ）

　　洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōng chóu）

　　弈（yì）翳（yì）

　　２、重點詞：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

　　⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　　⑶ 名之者誰：為……命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳發而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁陰：發榮滋長

　　⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

　　⑼ 觥籌交錯：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時（閱讀理解課）

　　〖教學目的及要求

　　在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

　　〖教學重點及難點

　　同上。

　　〖教學過程

　　一、第一段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　　２、檢查重點詞。

　　３、學生串譯。

　　４、提問檢查理解情況：

　　⑴ 滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”

　　⑵ 西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

　　⑶ 瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

　　⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

　　⑸ “來飲于此”中“此”指？醉翁亭

　　⑹ 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　　⑺ 劃分層次？

　　第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

　　視覺角度：俯──仰

　　空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　５、小結：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　　２、檢查重點詞。

　　３、學生串譯。

　　４、提問檢查理解情況：

　　⑴ 朝暮景色的特點？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　⑵ 春夏秋冬景色？

　　“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

　　⑶ “樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　５、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　　２、檢查重點詞。

　　３、學生串譯。

　　４、提問檢查理解情況：

　　⑴ 酒宴上陳列的東西？

　　⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　　⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”

　　⑷ 劃分層次？

　　① 滁人游山之樂（……游也。）

　　② 眾賓宴飲之樂（……歡也。）

　　③ 太守宴醉之樂（……醉也。）

　　５、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　　２、學生串譯。

　　３、提問檢查理解情況：

　　⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

　　⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

　　⑶ 寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

　　４、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

　　《醉翁亭記》語文教案 4

　　學習目標：

　　1．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2．理解作者“與民同樂”的思想。

　　3．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學習重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　學習難點：理解“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　教法、學法：學生自主交流、師生合作探究。

　　課時安排：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點的詞。

　　2.給加粗字注音或據音寫漢字并抄寫2遍。

　　環滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）

　　飲少輒( )醉林霏( )開巖穴暝（）晦（）明變化

　　山肴野蔌（）宴酣（）之樂觥（）籌交錯樹林陰翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介紹。

　　二、互動探究

　　（一）導入：（二）預習成果展示。

　　（三）學習課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。

　　2.師朗讀課文，學生自讀。

　　3.學生讀第一段，對照注釋翻譯，難點小組討論解決。

　　討論交流：

　　（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

　　（2）這段按什么順序寫出醉翁亭的位置環境？這樣寫的表達效果怎樣？

　　這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

　　（4）概括本段的主要內容。

　　4.學習第2段，借助書下注釋翻譯。

　　討論交流：

　　（1）第2段主要寫什么？

　　（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時之景的句子是什么？用文中的原話回答。

　　（3）作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

　　寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。

　　（4）找出本段的對偶句和散句。體會駢散結合的抑揚頓挫之美。

　　三、反饋檢測

　　閱讀課文第1自然段，回答問題。

　　1．解釋加粗詞的意思。

　　（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰

　　（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3．文中哪句話概括描述了滁州地理環境的'特征？

　　4．文中哪些語句描寫了遠景？

　　5．文中哪些語句描寫了近景？

　　6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作業布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問題。

　　1．解釋句中加粗的詞語。

　　（1）若夫日出而林霏開（2）佳木秀而繁陰

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　（2）野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內容。

　　4．文中是這樣描寫春季的景色的：

　　5．文中是這樣描寫秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再說說它現在的意思。

　　第二課時

　　一、互動探究

　　1.學習第3段，結合注釋疏通課文。質疑。

　　2.討論交流：

　　（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。

　　(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

　　為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業。

　　（3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

　　3.學習第4段，結合注釋疏通課文。質疑。

　　4.討論交流：

　　（1）本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什么？

　　禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

　　（2）如何理解“太守之樂其樂”？

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　5．小結：（1）寫景、敘事、抒情相結合。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　（2）語言精練優美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測

　　閱讀課文第3自然段，回答問題

　　1．解釋下列句中的加粗詞語。

　　（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜

　　（3）臨溪而漁（4）觥籌交錯

　　2．把下列語句翻譯成現代漢語。

　　（1）宴酣之樂，非絲非竹。

　　（2）蒼顏白發,頹然乎其間者，太守醉也。

　　3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。

　　4．宴酣之樂表現在哪里？

　　5．用簡潔的語言概括段意。

　　6．聯系全文，可從以上語段中看出作者表達的感情是（）

　　a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂的思想感情。

　　c．山水之樂。 d．“醉”與“樂”的統一關系。

　　三、作業布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　（二）閱讀下列語段，回答問題。

　　【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共樂矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點詞語在文中的意思。（4分）

　　⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂

　　⑶有風颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線的語句，請翻譯成現代漢語。（4分）

　　⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來來往往，絡繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老，滿頭白發，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就

　　《醉翁亭記》語文教案 5

　　目標：

　　知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

　　能力目標：１指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

　　２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結構美，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。

　　教學重點：

　　在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教學難點：

　　１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。

　　２“太守之樂”樂什么？

　　教學方法：

　　朗讀法；討論點撥法；品評鑒賞法。

　　學習方法：

　　品讀法；合作探究法

　　教學過程：

　　第二課時

　　一導語設計

　　同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

　　二認讀，感受美

　　讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）

　　１請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？

　　這是一篇（）的文章。

　　２有不理解的地方么？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？

　　３文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

　　同樂。

　　三品讀，發現美

　　《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

　　學生分小組研讀、討論、回答。最后小結。

　　美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環反復，一唱三嘆。

　　美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的.交融，意與境的相諧。

　　四思考，延伸美

　　１我們還學過和這篇散文寫作背景、內容相類似的文章么？你

　　發現他們的共同點了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

　　學生思考、探究作答。

　　類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

　　共同點：寄情山水，曠達情懷。

　　人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

　　磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

　　人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

　　為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

　　五總結

　　歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

　　六布置作業

　　1我們可愛的家鄉也是風景迷人，請你發現家鄉的美，來表達一種美好的心聲。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

　　要求：從二個題中任選選一個來作。

　　七教學反思

　　本文是寫景美文，根據課標理念，把課文設計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養學生研究問題的能力；把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。

　　《醉翁亭記》語文教案 6

　　教案示例

　　一、教學目標

　　（－）知識教學點

　　l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

　　2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

　　3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

　　（二）能力訓練點

　　1．引時學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。

　　2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

　　3．引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。

　　（三）德育滲透點

　　讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

　　（四）美育滲透點

　　引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語音。

　　二、學法引導

　　本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　l．正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

　　2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

　　3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現？這一疑點需要教師聯系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動活動設計

　　1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

　　2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

　　3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

　　七、教學步驟

　　（－）明確目標

　　了解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨

　　（二）整體感知

　　歐陽修早年曾協助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

　　（三）教學過程

　　1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

　　2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

　　3．指導誦讀

　　（l）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

　　（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）

　　（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細加揣摩，描述景物之

　　“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

　　4．思考下列問題（投影），理想文章主旨。

　　本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象；“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

　　（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。

　　（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

　　（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的.內容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。

　　（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

　　（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

　　（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

　　5．教師小結

　　第一段寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。

　　第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

　　第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。

　　第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

　　由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　　（四）總結、拓展

　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

　　文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

　　（五）布置作業

　　誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

　　（六）板書設計

　　《醉翁亭記》語文教案 7

　　《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說："我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。"也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。

　　一、配樂欣賞，整體感知

　　放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學們隨錄音想象文中所描的畫面，思考每段所寫的內容是什么？

　　總結：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。

　　二、逐段分析，探究鑒賞

　　1、分析第一自然段：

　　齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環境和亭子命名的由來，寫亭子的環境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的？

　　總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　讓同學們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？

　　總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的`是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

　　３、分析第三自然段：

　　"一切景語皆情語"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢？我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態如何？太守醉圖中，太守的面目和神態怎樣？

　　思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

　　總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

　　４、分析第四段：

　　在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

　　思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）

　　總結：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有"民胞物與"情調的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂而樂"的高遠理想的一種執著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。

　　充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現的憂郁和悲哀，正是"先天下之憂而憂"。

　　三、總結全文，深化主題

　　《醉翁亭記》語文教案 8

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

　　本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

　　教學目標：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學的重點和難點：

　　重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學步驟：

　　一、問題的提出

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們為什么而醉？

　　二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

　　（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

　　學生自由發言，

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

　　（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：

　　群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　三、領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　　（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

　　四、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的.樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　五、引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？

　　1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學生四人一小組討論。

　　3．師歸納

　　（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

　　（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

　　（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

　　五、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

　　學生自由發言后，明確：

　　1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色

　　六、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）

　　七、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　板書設計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　醉景：山水、朝暮、四時

　　以醉寫樂

　　太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂中含悲

　　醉情：與民同樂

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉句式靈活，對散結合

　　情美

　　韻律獨特，回環往復

　　《醉翁亭記》語文教案 9

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。

　　2.理解全文內容，理解主題思想。

　　過程與方法

　　1.朗讀和背誦全文。

　　2.把握作者的思路，理出文章線索。

　　3.學習本文精練優美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　情感態度與價值觀

　　認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折。

　　【重點難點】

　　教學重點

　　1.把握作者的思路，理出文章線索。

　　2.學習本文精練優美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

　　教學難點

　　認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　1、新課導入

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來學習和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！

　　二、自主預習

　　1.背景資料

　　歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。

　　2.知識鏈接

　　醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。

　　3.檢查預習

　　（1）訂正字音

　　滁（chú）林壑（hè）瑯琊（láng yá）潺潺（chán）僧（sēng）輒（zhé）晦明（huì）

　　霏（fēi）瞑（míng）傴僂（yǔ lǚ）攜（xié）洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）

　　觥籌（gōng chóu）陰翳（yì）弈（yì）釀泉（niàng）翼然（yì）巖穴（xuè）

　　朝暮（zhāo mù）酣（hān）頹然（tuí）

　　（2）詞語釋義

　　環滁：環繞著滁州城。環：環繞。

　　壑：山谷。

　　峰回路轉：山勢回環，路也跟著拐彎。

　　云歸：煙云聚攏。

　　巖穴：山谷。

　　暝：昏暗。

　　晦：陰暗。

　　發：開放。

　　茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。

　　雜然：交錯的樣子。

　　陳：擺開。

　　（3）一詞多義

　　①樂不知太守之樂其樂（意動用法，以……為樂）

　　不知太守之樂其樂（樂趣）

　　②名名之者誰（命名）

　　不能名其一處也（說出）

　　③秀蔚然而深秀者（秀麗）

　　佳木秀而繁陰（植物開花結實，此指繁榮滋長）

　　④意醉翁之意不在酒（情趣）

　　每有會意（意旨）

　　此中有真意（心思）

　　⑤高而年又最高（大）

　　風霜高潔（高爽）

　　⑥宴太守宴也（宴請）

　　宴酣之樂（宴會）

　　⑦出水落而石出者（顯露）

　　漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來）

　　⑧歸太守歸而賓客從也（回去）

　　云歸而巖穴暝（歸聚）

　　⑨乎在乎山水之間也（于）頹然乎其間者（在）

　　⑩而漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）

　　而年又最高（表遞進）

　　溪深而魚肥（表并列）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂（表轉折）

　　（4）詞類活用

　　①名之者誰（名詞作動詞，取名、命名）

　　②而不知太守之樂其樂也（意動用法，“以……為快樂”）

　　③山行六七里（名詞作狀語，沿著山路）

　　④雜然而前陳者（方位名詞作狀語，在前面）

　　⑤翼然臨于泉上（名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）

　　⑥自號曰醉翁也（名詞作動詞，稱呼）

　　（5）古今異義（

　　①意古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。

　　今義：意思或愿望。

　　②去古義：離開。例：游人去而禽鳥類也。

　　今義：到、往。

　　③射古義：例：射者中。

　　今義：射箭。

　　（6）出自本文的成語：

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。

　　峰回路轉：亦作「山回路轉」。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經歷曲折后，出現新的轉機。

　　醉翁之意不在酒：現用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。

　　水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。

　　山肴野蔌：野味和菜蔬。

　　風霜高潔：天氣高爽霜色潔白。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　課文的結構是怎樣的？

　　答案示例：全文四個自然段。

　　第1段，寫醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經過，解釋“醉翁”的含義，表現作者寄情山水尋找樂趣的心情。（總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。）

　　第2段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變萬化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。（分別描寫山間朝暮四季的不同景色。）

　　第3段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。（描寫太守與滁人游山宴飲之樂。）

　　第4段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進一步表現作者與民同樂的思想感情，同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。（寫酒宴散，眾人歸的情景。）

　　（二）研讀分析

　　（1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫法是什么？

　　答案示例：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）。這一層的寫景方式：自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。

　　第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成“環滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，概述了滁州的地理特征。

　　（2）精讀第2段，說說它的內容、層次和寫法。

　　答案示例：這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層。

　　作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。

　　寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。

　　寫四時景抓住了山間獨特的`景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　第二課時

　　一、合作探究

　　1.突破重難

　　（1）第3段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

　　答案示例：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個場面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

　　（2）滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　答案示例：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。

　　“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　（3）精讀最后一段，說說哪句話體現了全文主旨？如何理解“太守之樂其樂”？

　　答案示例：主旨句：醉能同其樂。“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　（4）結合全文內容回答，太守是為什么而醉？

　　答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。可歸納為：群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　②為人而醉。滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束；太守醉，作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　③為情而醉。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”一句中分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的是在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　（5）作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯系？

　　答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統一的：“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是為了寫“樂”。這“樂”也不是純粹的樂，而是樂中含悲。為何？因為作者當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。所以，他樂中也含悲。

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂民之樂也”（與民同樂）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護，也被貶職為滁州知州。“慶歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強的機會。歐陽修以寬和仁愛之心“與民同樂”，體現了儒家的傳統思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂”。

　　2.寫法探究

　　本文語言上有什么特點？

　　答案示例：① 本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

　　② 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第１段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　二、課堂小結

　　歐陽修在xxxx革新運動中發揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格，這篇散文便是他對文學主張最好的藝術實踐。它不僅給我們帶來了優美的畫面、淳樸的人情，也展現了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂朗讀）

　　三、練習設計

　　請完成本課對應訓練。

　　四、板書設計

　　《醉翁亭記》語文教案 10

　　[教例簡述]

　　課始，教師定向：這節課的任務是進一步理解課文寫法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。

　　教例實施：

　　教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡？在紙上寫一寫，試一試。

　　（亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸）

　　（點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）

　　大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？

　　（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）

　　（總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內心深知的樂趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？

　　（醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂）

　　咱們換個說法。能不能從記敘的`順序上突破一下？

　　（空間順序——時間順序——事件順序—敘議結合順序）

　　教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。

　　課文的脈絡是：

　　一個大遠景鏡頭———組空鏡關——一個長鏡關——一個全景鏡頭

　　（學生極有興趣地傾聽）

　　教師：請你各自選出以一種說法，并根據它來協助自己背誦課文，用時6—10分鐘。（學生背誦）

　　教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來，指導背誦就更有依據。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）

　　（四、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）

　　教師：請大家根據以上線條再背誦課文，用時8分鐘。

　　教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談談文中的照應。

　　[評析]

　　這是一節美妙的“線條”課。

　　課中設計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學們反復地梳理課文的脈絡。

　　眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。

　　嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。

　　邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學設計的優良技藝——科學性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務，都生動地表明了這一點。

　　《醉翁亭記》語文教案 11

　　教學目標

　　1．理解作者與民同樂的思想。

　　2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

　　3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

　　4．學習課文寫景抒情的寫法

　　教學重難點

　　1．重點

　　(1)理解文章內容和主題。

　　(2)積累文言詞匯。

　　2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

　　教學準備

　　1．準備課文的朗讀錄音帶。

　　2．將本課知識點制作成多媒體。

　　3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　設計思路

　　《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

　　對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。

　　教學過程

　　一、導入

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）

　　二、研習課內容

　　1．聽讀。

　　(屏幕播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　2．正音。

　　(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

　　僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。

　　(1)陳述

　　(2)肯定

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　4．學生互讀課文。

　　5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　1．合作學習

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　2．集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的`問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　(多媒體)

　　難點提示：

　　四、研究，探討

　　研讀課文一段。

　　1．找出描寫醉翁亭環境的句子

　　2．找出醉翁亭得名的原因

　　3．理解醉翁之意不在酒的含義

　　4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片

　　5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美

　　研讀課文二段。

　　1．找出描寫朝暮之美的句子

　　2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

　　3．找出描寫四季變化之美的句子

　　4．屏幕展示：四季變化之美的圖片

　　研讀課文三段。

　　1．讀課文理解感受內容

　　2．從文中劃分層次用幾個字概括層意

　　3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片

　　4．再讀課文體會其中蘊含的感情

　　研讀課文四段。

　　1．感受文中的幾種樂趣

　　2．從文中找出與樂相關的內容

　　探究：表達全文主旨的一個字是什么?

　　明確：樂。

　　3．文中寫出了哪些樂？

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　4．太守、眾賓為何而樂?

　　明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

　　明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕

　　6．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?

　　明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　五、討論交流

　　本文寫景上有什么特色?

　　討論并歸納：寫景與抒情相結合。

　　(1)寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。

　　(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。

　　(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。

　　小結：

　　1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

　　2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

　　3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

　　六、片段訓練

　　家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

　　《醉翁亭記》語文教案 12

　　【教學目標】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

　　3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

　　【教學重點】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

　　【教學難點】

　　理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　一、介紹作者

　　1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽修“六一居士”的來歷;

　　4、歐陽修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;

　　2、學生自由誦讀;

　　3、抽查部分學生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學生結合課下注釋理解文章大意。

　　2、學生質疑，教師點拔。

　　3、重點詞語積累：

　　成語：醉翁之意不在酒水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業

　　按要求背誦語句：

　　寫山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時

　　一、按要求誦讀

　　二、總結各層意思

　　1、醉翁亭的.環境、地理位置及名稱來歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關鍵句(把醉與樂聯系起來的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　四時之景不同，而樂亦也無窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂。

　　3、完成板書：

　　山水之樂

　　醉能同其樂宴酣之樂與民同樂

　　樂人之樂

　　四、小結

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

　　五、作業

　　1、積累寫景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結】

　　文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

　　《醉翁亭記》語文教案 13

　　一、教學目標

　　1. 理解文本，梳理出文段層次。

　　2. 作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　3. 能合作探究出太守醉的本質。

　　二、教學重點、難點

　　1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　2.能合作探究出太守醉的本質。

　　三、教學方法

　　誦讀法、合作探究法、點撥式

　　四、教學過程

　　導語：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶歷五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經典；不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續學習《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領會歐陽修的.情懷。

　　課前復習

　　一、聽，整體感知

　　配樂輪讀。用一個字概括對文本的感受，說說理由。

　　二、寫，文本品讀

　　1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。

　　2.把畫面改寫成現代文。

　　3.小組合作交流。

　　三、悟，文載情懷

　　1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。

　　2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質是什么？

　　3.合作探究，各抒己見。

　　四、論，叩擊心靈

　　醉與醒樂與憂

　　五、作業

　　請同學們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談談自己的觀點。

　　結束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，通過自己滁州城的實踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠的憂，是另一種形勢的反抗。

　　《醉翁亭記》語文教案 14

　　學習目標：

　　1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。

　　2.發揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。

　　3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　學習重點：

　　1.背誦課文，積累重點文言詞語。

　　2.理解課文內容，品味文章的意境美。

　　學習難點：

　　體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　學習過程：

　　一、自主學習（以練習題的形式出現）

　　（一）基礎達標

　　1.作者作品介紹：

　　歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學家，史學家，“”之一，有《歐陽文忠公集》。

　　2.文體、背景介紹

　　宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發”都是夸張的寫法。

　　3.字音、字形、詞語（給加點字注音）

　　環滁（）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

　　陰翳（）酒冽（）山肴（）野蔌（）巖穴暝（）

　　提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯（）（）

　　（二）初讀感知

　　1.通過各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。

　　2.對照注釋，查找工具書，疏通文意。

　　3.指導朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。

　　（1）“也”的語氣：

　　a.陳述語氣（用于描述景物）

　　b.肯定語氣（用于介紹人名）

　　c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）

　　（2）“而”字讀時分辨輕重

　　a.表示轉折或遞進意味的重讀.

　　b.作為連接詞語和調整音節作用的而可以輕讀。

　　二、合作探究

　　（一）研讀賞析

　　1.找出貫穿全文的線索，表現作者情感的一個字。

　　2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？

　　3.作者自號醉翁，他的“醉”與“樂”有什么關系（結合背景資料）？如何理解太守的“樂其樂”？

　　（二）展示交流

　　點撥引導：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進行賞析：

　　1.構思精巧，脈絡分明2.運用虛詞，表情達意

　　3.遠近映襯，動靜結合4.由景生情，情景交融

　　示例：

　　三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）

　　比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題

　　【A段】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽在山，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂?”莊子日：“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂壘矣，莊子日：“請循其本。子日‘出安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”

　　1、解釋下面句子中劃線詞語的.意思。

　　(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()

　　(3)俯魚出游從容，是魚之樂也。()(4)請循其本。()

　　2、將下面句子翻譯成現代漢語。

　　(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

　　(2)子非魚，安知魚之樂?

　　3、這兩個語段講的都是出游之樂。【A段】主要寫的是；

　　【B段】主要寫的是。

　　4．這兩個語段圍繞一個“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂”?

　　四、布置作業

　　（一）記憶作業：在理解基礎上背誦全文

　　（二）積累作業：

　　1.指出下列句子中詞類活用現象。

　　山行六七里：名之者誰：

　　有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂其樂也：

　　2.古今異義。

　　頹然乎其間者（古義：今義：）

　　游人去而禽鳥樂也（古義：今義：）

　　野芳發而幽香（古義：今義：）

　　3.特殊句式。

　　（1）環滁皆山也（）

　　（2）太守與客來飲于此（）

　　（3）至于負者歌于途，行者休于樹（）

　　（4）得之心而之酒也（）

　　4.流傳至今的成語，并解釋。（3個）

　　5.翻譯句子

　　①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　②醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　③野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　④醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　6.用課文原句填空。

　　(1)文中描寫“山間四時”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

　　(2)點明文章主旨的句子是:

　　（3）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》

　　中則是用“”來指代。

　　（4）文中照應“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

　　五、板書設計

　　28.醉翁亭記

　　美酒山水

　　醉美景酒不醉人人自醉與民同樂樂無窮四時樂

　　人和游宴

　　理想樂其樂

　　《醉翁亭記》語文教案 15

　　教學目的及要求：

　　1、總結全文，理解文章主旨。

　　2、學習本文的藝術特色。

　　3、完成課后練習。

　　教學重點及難點：

　　1、總結全文，理解文章主旨。

　　2、學習本文的藝術特色。

　　教學過程：

　　一、背誦課文。

　　二、逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

　　三、指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的.由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

　　四、由學生自己邊背邊理清文章脈絡。

　　（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。

　　（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。

　　（3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

　　（4）。貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。

　　五、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？

　　以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　六、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

　　七、總結全文：

　　1、用不同的虛詞過渡，層次分明。

　　2、寫景、敘事、抒情相結合。

　　3、語言精練優美，流暢傳情。

　　八、完成課后練習。

　　《醉翁亭記》語文教案 16

　　學習目標：

　　1、文體復習：了解所學過的相關古文文體，背誦課文，能熟練填空

　　2、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯

　　3、能力目標：能與同類文言文進行比較

　　4、情感態度與價值觀：學習作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷學習重點：

　　能熟練地背誦課文，翻譯重點句子，體會作者的曠達情懷學習難點：

　　與同類文章進行比較，把握作者的思想感情學習方法：

　　講授法、練習法、背誦法、比較法、情景陶冶法教學設計思路及實施過程：

　　一、導入新課

　　早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話啟示我們學習知識不僅要復習，而且關鍵是在復習中要有新的體會或發現，今天我們就一同來復習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個同學在這一堂復習課上能夠有不同于學習時的新的體會或發現。前一段時間我們已經復習了《岳陽樓記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學們也一定積累了一些復習文言文的要領，那么下面哪些同學來說一說對于一篇文言文我們在復習時要抓住哪些要點呢？（點名回答）這個環節的設計是為了引導學生關注本節課的學習目的，而這個目的又是在我的引導下由學生自己去搜索去尋找的，這樣使學生在學習這節課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導入本節課的復習，一方面讓學生聯系了以前的知識，同時也讓學生區分了復習課與新授課的目標。

　　學生回答后教師給予適當補充和評價

　　二、教師總結學生的回答后，多媒體展示這節課的學習目標，找同學朗讀，教師再逐條解析

　　1、文學常識、主題。

　　2、詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點實詞。

　　3、重點句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關鍵句、名句、特殊句式。

　　4、拓展遷移，比較、聯系實際。

　　三、復習作者

　　教師多媒體展示圖片，讓學生讀準上面的文字，由作者歐陽修的謚號導出作者，點名提問作者的字、號、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來，由學生齊讀。教師再強調出重點。歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。唐宋八大家之一，本文選自《歐陽修散文選集》

　　四、文體知識

　　《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個“記”字，它們的文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合，如《岳陽樓記》。

　　五、背誦課文

　　1、這個環節我采用了情景陶冶法，讓學生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發了學生熱愛自然的情感又可以使學生對課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學生中巡視，了解學生的背誦情況。

　　2、檢查背誦

　　第一三段點名背誦，第二四段齊背，背誦完后對同學們的背誦進行評價，可以是老師評價也可以使學生評價

　　3、考考學生的'記憶力

　　在平時的學習中，總會有一些同學課文背得很熟練，可是卻總是寫錯別字，于是我設計了這個環節，希望引起學生對文字的重視。

　　（１）其西南諸峰，________，_______________，瑯琊也。（２）____________，在乎山水之間也。（３）若夫日出而林霏開，____________。（４）________，非絲非竹，________，________，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。（５）已而夕陽在山，________，____________。（６）______________，而不知太守之樂其樂也。（７）醉能同其樂，___________，太守也。

　　實施情況：兩個同學一組，填完后互相檢查，教師再點名回答或齊答。回答結束后，教師可以詢問一些同學在互查的過程中，彼此出現的問題，出現的錯別字，以便更好更全面地了解學生的掌握情況。

　　4、在上面環節的基礎上我又設計了“考考你的理解力”這一環節，進一步考查學生的理解能力。

　　（1）文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________，____________。

　　（２）美國大唱所謂“人權”，其實__________________，目的在于干涉別國內政。（３）文中表現作者將游覽之樂融入到宴飲之中的句子是________，______________。這個環節必須要建立在背誦課文和對文意理解的基礎上，也就是中考時考查的“理解性默寫”一類試題。

　　六、疑難字詞句的翻譯選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問的形式考查學生的掌握情況。結束后給學生一些方法上的指導。在屏幕上將以下字詞展示出來：１、對下列劃橫線的字詞注音并解釋

　　輒（）野蔌（）陰翳（）傴僂（）觥籌（）２、一詞多義

　　（１）謂：太守自謂也（）太守謂誰（）（２）樂：而樂亦無窮（）

　　人知從太守游而樂（）

　　游人去而禽鳥樂（）３、句子翻譯

　　（１）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（２）蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　【學生活動】在小組內練習結束后，回答逐步回答以上問題，可能是被點名回答，也可能是共同回答。

　　在學生填寫的過程中，教師巡視學生的填寫情況，及時指出學生出現的問題，這樣能對學生進行一對一的輔導，因材施教。提問結束后，教師對學生的回答情況進行總結，并對學生進行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到，字字有著落，補充所需，調整語序，譯完之后，還需仔細，句子流暢，再行擱筆。

　　七、回顧文章脈絡，整體把握文章內容

　　（一）1、引入：

　　亭周圍的環境：環滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然亭的得名：作亭者——名之者——命名之意

　　2、寫景：朝暮之景——四時之景——樂亦無窮

　　3、寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

　　4、寫歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥樂三種樂：禽鳥——游人——太守結尾：道出姓名，揭開謎底

　　【學生活動】學生在老師展示以上脈絡的同時，共同按照此脈絡圖再一次背誦相關的文字，熟悉文章的內容和結構。

　　通過脈絡圖的展示，教師可以使學生對本文的內容和結構有更加深刻的認識。

　　（二）我們通過剛才的脈絡圖，回顧了文章內容。看到了一幅太守與民同樂的圖畫，現在我們要在此基礎上來討論分析作者的政治理想，體會作者曠達的情懷。１、設疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂

　　２、分析：本文通過描繪滁洲一帶美麗的自然風光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂趣，表達了作者與民同樂的政治理想和隨遇而安的曠達情懷，也含蓄地表達了作者被貶的失意心境。

　　３、拓展：樂是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現，醉和樂的關系是什么？參考：醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉正是為了寫樂，樂是貫穿全文的線索。

　　八、北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因為倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。

　　【學生活動】首先請兩位同學背誦這兩篇散文，學生分小組討論問題，教師巡回指導和啟發。然后各組代表發言論述本組集體意見或分歧。最后教師總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。

　　１、比較寫作背景與思想感情

　　《岳陽樓記》寫于慶歷六年。當時作者貶居鄧州(現河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發揮,表達了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表達了對滕子京的慰勉和規勸之意。

　　《醉翁亭記》本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

　　２、拓展：對聯的比較說明：這是近幾年在中考里出現較多的題型，因為它可以綜合考查學生的能力和素質聯一：岳陽樓上范仲淹作文寄情

　　聯二：瑯琊山幽深秀麗

　　聯三：范仲淹為天下先憂后樂參考：

　　（１）醉翁亭里歐陽修即景抒懷（２）洞庭湖壯闊浩淼/pic/p>

　　九、作業：

　　請從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說出理由。思路鏈接：文章中稱得上好的不外乎以下幾種類型：

　　1、含義深刻

　　2、句式整齊

　　3、恰當使用修辭手法

　　4、用詞講究，表意精當

　　5、多層面、多角度，記敘、描寫、抒情表達全面充分與學生交流：送幾句名言

　　生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思

　　生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。——巴金

　　人只有獻身社會,才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。——愛因斯坦

　　課后反思：封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　這是一堂復習課，使用多媒體教學我深深感受到較之于常規教學的優越性：容量較大，任務較重，如果使用常規教學肯定不能完成，多媒體教學的使用豐富了教學內容，拓展了學生的知識面，其中存在的不足之處在于，課件的使用制約了課堂的思路，有些放不太開，靈活性不夠，尤其是最后與《岳陽樓記》的比較閱讀，時間顯得很倉促，于是我隨機對此項教學任務進行了壓縮，如果我再教讀本文，對于這個問題我另開設一個課時，除了與《岳陽樓記》進行比較外可以再另外找出其他相似的文章進行比較，效果會更好一些。

　　《醉翁亭記》語文教案 17

　　【課型】

　　活動課。

　　【教學內容】

　　夢游醉翁亭。

　　【教學目標】

　　1、培養學生的想象能力。

　　2、注重對景物的細致描寫。

　　3、寫作訓練。

　　【重難點】

　　對文章內容的理解及寫作。

　　【教具】

　　投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。

　　【教學程序】

　　一、內引鋪墊

　　北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學生回答：歐陽修。

　　板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

　　慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他游覽了風景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

　　斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

　　今天，我們終于同夢幻旅游公司聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構成本文的教學主題：夢游醉翁亭。

　　二、導學品讀

　　1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

　　2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自己的行禮，檢票下車。(重復一遍)

　　3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的`風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：______謝謝您的合作!

　　4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。

　　5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現夢游。隨著導游細致入微地講解(學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪)，進而完成對課文第一自然段的理解。

　　6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

　　7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。

　　三、外聯對比(教師接住學生傳來的接力棒)

　　醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。

　　現在，我們來總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫?

　　路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　風景：朝暮之景──四時之景

　　風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　四、延伸運用

　　運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

　　【板書設計】

　　夢游醉翁亭

　　歐陽修

　　目標：

　　1、充分發揮想象能力。

　　2、注重景物的細致描繪。

　　3、寫作訓練。

　　路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

　　夢幻之旅：風景：朝暮之景──四時之景

　　風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

　　練習：景點介紹

　　《醉翁亭記》語文教案 18

　　一、教學目標

　　1．知識目標：朗讀、背誦全文；學習和積累文言詞匯；鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

　　2．能力目標：引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。

　　3．情感態度與價值觀：讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

　　二、教學要點

　　重點：正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

　　難點：歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現？

　　三、教學設想

　　本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

　　四、教學步驟

　　四課時

　　第一課時

　　【導入新課】

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的.魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧。

　　【新課探究】

　　一、解題

　　1．作者

　　歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，列為“唐宋八大家” [韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、曾鞏、王安石]之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。他四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。

　　2．背景

　　本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（ 1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

　　3．解題

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了（醉翁亭記）。

　　二、引導學生有目的地朗讀課文

　　老師提出具體要求，指導學生朗讀。

　　要求：句讀分明，節奏合理，語速適中，語句流暢，注意音韻鏗鏘。

　　1．初讀課文，讀準字音。

　　滁（chú）壑（hè）瑯琊（lángyá）潺（chán）釀（niàng）僧（sēng）輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往傴僂（yu）(lǚ)洌（liè 蔌（sù）射者中（zhòng）弈yì 觥籌（gōng）翳（yì）

　　2．讀課文，讀清句讀。

　　讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。

　　指導：本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓；其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。

　　《醉翁亭記》語文教案 19

　　教學設想：

　　這是一篇優美的抒情散文。以一個“樂”字貫穿全文。教學要結合初三學生的實際情況，在學習的時候除了要注意讓學生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡也就能順利理清文章的結構層次。

　　學習目標：

　　1、學習，掌握本課中的難解字詞。

　　2、體會古人“與民同樂”的思想。

　　3、理解景物描寫的方式和作用。

　　教學時數：3課時：

　　教學過程：

　　一、導入課文，并介紹寫作背景。

　　復習《岳陽樓記》由范仲淹導出歐陽修：慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了。《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。

　　二、投影展示本節課的學習目標。

　　通過展示學習目標，哪些是重點難點，通過這一課要學習什么讓學生做到心中有數。

　　三、檢查預習情況。

　　請說出下列紅色字的正確讀音

　　林壑暝暝傴僂凜冽

　　佳肴陰翳觥籌交錯

　　四、新課學習

　　一、簡介作者

　　歐陽修（１００７－１０７２）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。

　　二、聽錄音初步感知課文。

　　三、學生自學交流。

　　四、重點字詞檢查。

　　望之翼然若夫山水之樂

　　林霏開晦明至于傴僂

　　提攜絲竹觥籌交錯陰翳

　　五、結合問題思考。

　　1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？

　　作者是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序來寫。

　　2、第二段作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？

　　作者主要寫了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫了春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收。

　　3、第三段主要寫了哪幾幅圖？為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

　　滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂業，快樂無比。太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

　　4、第四段中，作者寫了哪些樂趣？這些樂中誰的.樂的涵義最豐富？

　　山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

　　5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現主旨的？

　　主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。

　　6、結合課文說說寫景按照什么順序寫的？

　　討論并歸納：

　　（l）寫亭的環境：從遠到近

　　（2）寫山間之朝暮：從早到晚

　　（3）寫山間之四時：從春到冬

　　（4）寫宴飲場面：從外到內

　　六、全文總結

　　1、結構嚴謹。

　　2、寫景、抒情、敘事緊密結合，景中有情，情亦有景。

　　3、語言極具特色。

　　七、課外延伸

　　《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀

　　相同點：

　　兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來瑯瑯上口。

　　不同點：

　　1.結構技巧有別。

　　《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。

　　2.語言表述有別。

　　《岳》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

　　3.主題深度有別。

　　《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。