高二《雨巷》教學設計
戴望舒的《雨巷》是人教版高中語文課后背誦篇章。如何剛好教學《雨巷》?需要設計一份教案。
教學目標
1、朗讀品味，品味詩歌語言，深入意境，把握意像的象征意義。
2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
教學重難點
1、朗讀品味，品味詩歌語言，深入意境，把握意像的象征意義。
2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
教學工具
ppt課件
教學過程
(一)巧置情景，導入新課
(課前播放輕音樂《一個人的雨》帶入情景)
這兩天雨一直下，這一到陰雨天啊，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由自主地跟著濕漉漉的。這是為什么呢?同學們。雨啊總給我們帶來一些不可名狀的憂傷，心情變得沉郁。但這種微妙的心情又很難準確地把握，然而，在細雨如絲的江南，在悠長寂寥的雨巷，一把孤寂的油紙傘，和著雨的嘆息，撐出了一位青年詩人在特定時代哀婉的心曲。今天讓我們共同撐一把心靈之傘，一道去領略雨巷的風景，追尋丁香姑娘的芬芳。
(二)預習自測、夯實基礎
彷徨( ) 寂寥( )
彳亍( ) 惆悵( )
凄婉( ) 頹圮( )
(三)初讀詩歌，整體感知
1、請同學們大聲地自由地朗讀一遍全詩，讀后說說，你最強烈的感受是什么?
2、其實大家說出了這首詩的感情基調：傷感、凄美。
3、所以，我們應該用怎樣的語氣來讀這首詩呢?(引導：感情基調是這樣的憂傷凄婉、以前總結的朗讀技巧八個字)低沉輕緩。
4、齊讀試一試。(師評)
5、聽一聽示范朗讀，可以小聲跟讀，學習朗讀語氣，體會作者傷感的情緒。
6、找學生試讀。(自評+生評)
(四)再讀詩歌，品味詩意
1、我們剛才讀了幾遍發現，明明是憂傷、哀怨、惆悵的心情，卻讓我們覺得那么美，這是因為作者是借助意象來傳達情感的，那么，詩人是通過哪些意象傳達出感傷凄美的感情基調呢?(引導：什么是意象，上一課剛學了)
六個：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。
2、雨巷、油紙傘、丁香、籬墻這些意象各自有何特點?分別營造了怎樣的意境(氛圍)?(討論兩分鐘)
雨巷：特點：幽深、寂靜。意境：朦朧、愁郁。
油紙傘：特點：復古、懷舊、典雅、迷蒙。意境：冷漠、凄清。
籬墻：特點：頹圮。意境：哀怨、凄涼。
丁香：(引導，又名紫丁香，春季開花，開花為白色或紫色，有淡雅細沉的香氣。丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，淡雅細沉的香氣常常贏得潔身自好的詩人的青睞。小結出美麗高潔的特點。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁——李商隱;青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁——李璟;無意爭先，梅蕊休相妒。含春雨，
結愁千緒——王十朋。丁香未開時形狀像結，所以詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。 小結出愁怨的特點)
丁香特點： 美麗 高潔 愁怨。作者把丁香賦予了誰?丁香象征姑娘，姑娘就是丁香。整首詩說不清道明的感傷迷蒙的意境都源自于“丁香”二字。
小結：
1、好了，抒情主人公我，撐著一把復古典雅的油紙傘獨自彷徨在悠長寂寥又飄著蒙蒙細雨的小巷里，希望逢著一個美麗高潔又結著愁怨的丁香姑娘。逢著了嗎?嗯，然而，姑娘與自己插肩而過，走近又走遠，最終消失在了破敗的籬墻，走盡了雨巷。只留給了我太息一般的眼光，可望不可及的惆悵。憂傷之余，我撐著油紙傘，繼續彷徨在雨巷，希望再次逢著一個丁香一樣的姑娘。多么凄美的故事，多么朦朧的氛圍，多么憂傷的我啊。總之，通過這幾個意象，構成了全詩凄美、朦朧的意境，準確地傳達了“我”的憂傷。
2、我為什么這么憂傷啊?(引導：恐怕要知人論世，結合作者生平、寫作背景了)
(五)探討主旨，議情感美
1、知人論世：
這首詩產生于1927年的夏天，當時全國處于白色恐怖之中。反動派對革命者進行血腥屠殺。戴望舒因曾參加過進步的革命活動不得不避居于江蘇松江的同學施蜇存家中，在孤寂中嚼味著大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷茫的情緒和朦朧的希望。這一年，他愛上了施蜇存的妹妹，但是愛情之花終未結果，戴望舒十分痛苦。他這時候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
2、為什么憂傷知道了吧?
3、你認為《雨巷》是一首什么詩?A愛情詩B政治詩C哲理詩。小結：這是一首朦朧詩派的詩歌。詩有可解，不可解，不必解，若水月鏡花，勿泥其跡可也---明o謝榛《四溟詩話》使學生明白“詩無達詁”的詩歌鑒賞觀念。
4、無論是首什么詩，我們都覺得它美。美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，豪邁奔放是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美。戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。
(六)拓展延伸，對比學習
比較閱讀：顧城《小巷》
1、 思考問題：小巷這首詩給我們展現了哪些意象?這些意象共同營造了怎樣的意境?表現了作者怎樣的心情?
2、 這些意象有沒有象征意義?如果有，象征了什么?要結合什么分析它們的象征意義?
(相關資料課下我印發給大家)
(七)布置作業，鞏固所學
1、背誦并默寫全詩
2、完成顧城《小巷》的兩個問題
課后反思：
一、充分發揮學生的主體性
在本課教學中，我充分發揮了學生的主體作用，引導學生思考，生成各種思維能力。
二、運用對話教學，降低學習難度
為了能準確的表達思想，我在教學中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話的形式引導的形式進行課堂教學。
鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩更需要反復斟酌。理想的詩歌教學應以引導學生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學指向明確化，讓學生在個體體驗中進入詩歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。
創造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進。
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