《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案
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《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案 1
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。12月8日上午，暨南大學的校長辦公室里，老校長懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務會議。他噙著眼淚，用顫抖的聲音向到會的教師宣布：據來自報社的說，今天早上，日本兵占領了租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了……日本兵正依照著預定的計劃，開始從虹口開進租界。老校長低沉的語調掩抑不住心頭的憤懣，……課照常進行，但是只要看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉。校長室里一片沉寂，教師們個個神色黯然。文學院院長、著名學者鄭振鐸先生更是緊蹙著濃眉，他的眼里閃射著一種異樣的光芒，憂憤、悲切、傷痛、仇恨……復雜而難以言喻。
上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的'學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記本，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環視著教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經知道了。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始用功起來。
10點30分，不幸的時刻終于到來了，隆隆的車鳴聲從遠處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。不一會兒，滿載著日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅決地宣布：現在下課！學生們隨之站了起來，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學忍不住發出低低的啜泣聲。暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決、統一，從校長到工役，從教師到學生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯結在了一起……
從此，暨南大學在上海暫時結束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的最后一課，也成了他教書生涯中的最后一課。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現出的崇高的愛國精神、報國壯志，卻深深地教育、影響著許許多多要求進步的青年學生。
【題目】
1、把題目改成最后一課好不好？說說理由。
2、第一段寫校長的講話在文中起什么作用？
3、文章從哪些方面描寫了鄭振鐸先生？
4、鄭振鐸心里明白了這最后一課有什么意義？
5、你從校長、工役、教師、學生們身上感受到了什么？
6、讀了這篇文章你最想說的一句話是什么？
【參考答案】
1、不好。因為這篇文章主要是懷念鄭振鐸先生的。
2、交待時代背景和事件。
3、動作、神態、語言。
4、再也不能教學生祖國的語言了。（或：要在學生心中播下愛國的種子）
5、可殺而不可辱的精神氣概
6、略（言之成理即可）
《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案 2
閱讀原文
1941 年 12 月 8 日上午，暨南大學的上課鈴聲敲響后，我捧著講義夾走進教室，步履比往常沉重許多。教室里坐得滿滿當當，學生們早已攤開筆記本，鴉雀無聲地等候著，連平時最調皮的幾個孩子，此刻也挺直了腰背。
“今天的事，你們大抵都已知曉。” 我盡量讓聲音保持平穩，“我們約定，只要看到日本兵或太陽旗經過校門，便立即下課。” 學生們沒有騷動，只是眼神里多了些凝重。這堂課，我講得格外細致，每個知識點都反復闡釋，仿佛要把畢生所學都傾注在這四十分鐘里。學生們記筆記的沙沙聲，成了教室里唯一的聲響。
衣袋里的表滴答作響，每一聲都像敲在心上。忽然，遠處傳來沉重的車輪碾地聲，由遠及近，越來越清晰。我抬頭望向窗外，蕭瑟的北風中，那面刺目的太陽旗正囂張地飄拂著 —— 上午 10 時 30 分，不幸的時刻終究來了。
我立刻挺直身軀，合上講義夾，以無比堅定的語氣宣布：“現在下課！”
學生們齊刷刷地站起身，沒有喧嘩，沒有詢問，只有幾個女生忍不住低低啜泣。但他們的眼神里沒有彷徨，個個都帶著鋼鐵般的堅定。從校長到工役，整座校園里的每一個人，都以沉默的姿態，守護著最后的尊嚴。
閱讀題目
1.結合上下文，分析 “我講得格外細致”“學生們記筆記的沙沙聲，成了教室里唯一的聲響” 這兩處細節的作用。（4 分）
2.文章為何將 “上午 10 時 30 分” 獨立成段？請結合文本簡要說明。（3 分）
3.女生的 “低低啜泣” 與眾人 “鋼鐵般的堅定” 是否矛盾？請談談你的理解。（3 分）
參考答案
1.這兩處細節從教師與學生的.雙重角度，凸顯了 “最后一課” 的特殊意義。“我講得格外細致” 體現了作者想在侵略者到來前多傳授知識的急切與不舍，暗含對教育使命的堅守；“學生們記筆記的沙沙聲” 則表現出學生們化悲憤為求知動力的懂事，以及師生間無聲的默契與共同的愛國情懷，為后文的堅定離場做了情感鋪墊。（4 分）
2.獨立成段起到了強調與定格的作用。這個時間是日軍侵入、課堂被迫終止的節點，是愛國師生共同銘記的屈辱時刻；它將個人感受與歷史瞬間綁定，既呼應前文 “表滴答作響” 的伏筆，也讓這份沉重與堅定更具沖擊力，提醒讀者銘記這一特殊時刻。（3 分）
3.不矛盾。女生的 “低低啜泣” 是對被迫中斷學業、校園蒙辱的悲痛，是對故土與校園的不舍；而 “鋼鐵般的堅定” 是面對侵略時的不屈與抗爭，是對未來方向的明確認知。前者是情感的自然流露，后者是意志的堅定體現，共同展現了愛國師生外柔內剛的精神風貌。（3 分）
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