圓明園的毀滅教學資料

時間：2025-08-28 16:46:21 圓明園的毀滅

圓明園的毀滅教學資料

　　圓明園的毀滅激發了人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。下面是其教學資料，以供參考。

圓明園的毀滅教學資料

　　圓明園的毀滅教材全解

　　重點生字

　　估：gū

　　揣測，大致地推算：估計。估價。估一估。古同“賈”，商人。估gù 〔估衣〕出售的舊衣服或原料較次、加工較粗的新衣服。

　　筆畫數：7;部首：亻

　　造句：他的估計沒有錯，果然是這樣。

　　損：(損)sǔn

　　減少：損失。損耗。損益。增損。虧損。損兵折將。使失去原來的使用效能：損壞。破損。易損。使蒙受害處：損害。滿招損，謙受益。用刻薄的話挖苦人：損人。刻薄，毒辣：這話太損了。益增

　　筆畫數：10;部首：扌

　　造句：這一戰損兵折將，一定要好好休養生息一陣。

　　皇：huáng

　　君主，亦指神話傳說中的神：皇帝。皇后。皇宮。皇儲(已確定的皇位繼承人)。皇權。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。對先代的敬稱：皇考(對亡父的尊稱)。古同“遑”，閑遐。古同“惶”，恐懼。姓。

　　筆畫數：9;部首：白

　　造句：這種言辭是對封建皇權的挑戰。

　　組：(組)zǔ

　　結合，構成：組成。組合。組閣。組織。組編。因工作和學習的需要而結合成的小單位：互助組。創作組。合成一體的(文藝作品)：組詩。組畫。組曲。組舞。古代指絲帶：組纓(系冠的絲帶)。組綬(玉佩上系玉的絲帶)。量詞，用于事物的集體：兩組電池。

　　筆畫數：8;部首：纟

　　造句：同學們分成四個小組，輪流值日。

　　般：bān

　　樣，種，類：這般。那般。百般。般配。暴風雨般的掌聲。古同“班”，散布，分布。同“搬”。

　　筆畫數：10;部首：舟

　　造句：老太婆的百般刁難沒有讓他氣餒。

　　征：(③征⑦徵)zhēng

　　遠行：長征。征途。征夫。征人。征衣。征帆(遠行的船)。用武力制裁，討伐：征服(用力制服)。征討。征伐。征戰(出征作戰)。南征北戰。召集：征兵。征募(招募兵士)。征集兵馬。收集：征稅。征糧。招請，尋求：征求。征稿。征婚。征聘(招聘)。征詢(征求意見)。證明，證驗：征引(引用，引證)。信而有征。表露出來的跡象：特征。征候。

　　筆畫數：8;部首：彳

　　造句：這件事得征求一下父母的意見。

　　蘇：(⑧囌)sū

　　植物名(“紫蘇”或“白蘇”的種子，稱“蘇子”)。指須頭下垂物：流蘇。昏迷中醒過來：蘇生。蘇醒。死而復蘇。緩解，解除：以蘇其困。特指“江蘇省”、“蘇州市”：蘇劇。蘇繡(蘇州的刺繡)。前“蘇聯”的簡稱。中國第二次國內革命戰爭時期曾把當時的工農民主政權組織稱為“蘇維埃”;把當時的根據地稱為“蘇區”。姓。見“嚕”字“嚕蘇”。蘇sù ㄙㄨˋ 朝向：“蘇刃者死”。

　　筆畫數：7;部首：艸

　　造句：春天來了，萬物都蘇醒了。

　　宏：hóng

　　廣大，博大：宏大。宏偉。宏圖。宏愿。宏論。宏麗。宏亮。宏觀。寬宏。姓。

　　筆畫數：7;部首：宀

　　造句：泰山宏偉雄壯，不愧是五岳之一。

　　唐：táng

　　夸大，虛夸：荒唐。唐大無驗。空，徒然：功不唐捐(功夫不白費)。傳說中的中國朝代名，堯所建。朝代名：唐代。唐詩。唐僧。唐人。唐三彩。后唐。古代朝堂前或宗廟門內的大路。古同“螗”，指蟬。姓。t'ang

　　筆畫數：10;部首：口

　　造句：唐朝是我國封建社會最繁榮的朝代。

　　凡：fán

　　平常的，不出奇的：平凡。凡庸。凡夫俗子。指人世間(宗教或迷信的說法)：凡塵。凡心。所有的：凡年滿十八歲的公民，都有選舉權與被選舉權。凡是。總共：全書凡二十八卷。大概，要略：大凡。凡例。發凡(陳述全書或某一學科的要旨)。中國古代樂譜的記音符號，相當于簡譜“4”。凡是大凡

　　筆畫數：3;部首：幾

　　造句：凡是有害身體健康的，我們堅決抵制。

　　統：(統)tǒng

　　總括，總起來：統一。統率(shu刬)。統帥。統攝(統轄)。統考。統籌。統戰。統共。統購統銷。事物的連續關系：系統。血統。傳(chu俷)統。體統。

　　筆畫數：9;部首：纟

　　造句：把這些垃圾統統處理掉。

　　銷：(銷)xiāo

　　熔化金屬：銷金。銷毀。去掉：銷案。銷賬。銷臟。銷魂。銷蝕。銷聲匿跡(形容藏起來，不在公開場合出現)。報銷。開支，花費：開銷。出賣貨物：銷售。銷路。供銷。機器或器物上像釘子的零件：銷子。銷釘。插銷。把機器上的銷子或門窗上的插銷推上。古同“消”，消散，消失。賣售購

　　筆畫數：12;部首：钅

　　造句：這個月的銷售業績創了最高記錄。

　　略：

　　大致，簡單，不詳細：大略。簡略。粗略。略微。略有所聞。略知一二。省去，簡化：省略。忽略。其余從略。簡要的敘述：史略。要略。事略。計謀：方略。策略。戰略。搶，掠奪：侵略。攻城略地。詳

　　筆畫數：11;部首：田

　　造句：大略的情形我已經了解了。

　　奉：fèng

　　恭敬地用手捧著：奉觴(舉杯祝酒)。奉獻。奉祀。奉承(恭維，討好。“承”讀輕聲)。尊重，遵守：奉公守法。奉為圭臬(把某些言論或事物當作準則)。奉行故事(按老規定辦事)。敬辭，用于自己的舉動涉及對方時：奉告。奉還(hu俷)。奉陪。奉勸。奉迎(a.敬辭，迎接;b.奉承)。奉贈。信仰：信奉。素奉佛教。供養，伺候：奉養。供奉。侍奉。姓。古同“俸”，薪金。違

　　筆畫數：8;部首：大

　　造句：他把自己的一生都奉獻給了教育事業。

　　重點詞語

　　眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏：精致靈巧;剔透：剔除多余的部分而使透空明晰。這是形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

　　奇珍異寶：奇異的珍寶。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

　　損失：沒有代價地消耗或失去。

　　殿堂：指宮殿、廟宇等高大建筑物。

　　漫游：不受拘束，隨意游玩。

　　飽覽：盡情地觀看，看不夠。飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。

　　瑰寶：珍奇的寶物。特別珍貴的東西。

　　西洋：泛指歐、美各國。

　　先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。

　　估計：量，讀“liang ”，推算、計算的意思。

　　流連：留戀，舍不得離開。

　　象征：用具體東西表現事物的某種意義。

　　有如：好像，仿佛。

　　宏偉：(規模、計劃等)雄壯偉大。

　　圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

　　學習目標

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　課文重點

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　圓明園的毀滅教材分析及教學建議

　　教材分析

　　教法建議

　　1.本文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。

　　2.“分清文章的主次”是前組教材的重點訓練項目，在本組教材教學中應得到進一步訓練。 “分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡，了解文章的內容。教師應引導學生帶著問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學生能了解介紹 “圓明園輝煌的過去”是文章的重點內容。

　　3.在閱讀教學中，繼續引導學生按照上一單元就詞、就句、就段質疑的方法進行質疑，進行自主探究，從而完成對文章重點內容，也是難點的理解。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯系上下文來、結合自己的生活實際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來理解。)如“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。教學時要讓學生明白園內的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學生概括，從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義。抓住關鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學生在讀中感悟理解帶點詞的意思。“凡是”“統統”是說全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?”問題的討論，加深對課文的理解。

　　4.教學本課要注意滲透近現代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發學生對侵略者的憤恨。然后再使學生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　5.這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時應體現欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背誦。

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