河大版初中語文《小石潭記》教學設計
教材的地位和作用：
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、幽愴的氣氛，借助抒發自己在貶官失意時的悲涼，凄愴的情感。編選這篇文章意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，評品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
學習目標：
1、 引導學生順暢地誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。
2、引導學生鞏固學習，提高學生閱讀文言文的能力。
3、體會課文寫景特點，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達和寫作能力。
教學重點：積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。
教學難點：體會借景寫情的寫法。
教學方法：
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法。
教學對象分析：
學情分析：我所任的兩個班，學生語文素養參差不齊，有一部分學生樂意與表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發學習興趣獲得成就感很重要。
學法指導：
1、多形式的朗讀課文，培養語感；
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采用師生互動的形勢，與作者同游、與作者對話，體會借景抒情的方法；
4、人人都來當導游，寫寫導游詞，提高寫作口語表達能力。
課時安排：一課時
教學工具：多媒體
教學過程：
一、導入
柳宗元的山水游記在中國文學史上具有特殊的地位，而在他的誅多山水游記中，《小石潭記》是杰出的代表，是柳宗元“永州八記”中最著名的作品之一，無論在思想上和藝術上都具有很高的價值，今天，我們再次走進小石潭，進一步去感受作者文中的景，心中的情。
二、走進作者，了解背景
1、 學生自由談對作家、作品的掌握認知情況。
2、 教師視學生情況作補充，下發資料。
三、誦讀回顧，走進課文
1、 安排學生誦讀
2、 文意把握，（課堂檢測，完成練習，重在詞義、句意）
四、與柳宗元同游
（一）合作學習，理解課文抓住景物特點描寫景物的寫法
1、 出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？
2、 學生回顧發言，教師評議、板書。
（二）我來做導游，向你介紹小石潭
小石潭有這么多美景，那么我們來做導游，選擇課文中你最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可以發揮想象作形象描述，使游客也產生愉悅的情感。（同桌之間互相做導游，選擇優秀的給全班同學做導游）
五、品味，與柳宗元對話
（一）、互動感悟，體會以景寫情
1、暢說感受：優美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會有什么感受?
2、面對如此優美的景物，作者卻“悄愴幽邃”，你如何理解作者的這種感受？
（二）、與柳宗元對話：對于柳宗元此時的心境，請以“柳宗元，我想對你說”開頭與作者對話，勸解他直面挫折。
六、師生共同總結本課的收獲
七、布置作業
作業一：選擇一處給你留下最深印象的自然景物，按游覽順序，寫一則游記，要求寫出景物的特征和人物的心境。
作業二：請擷取盛夏之景，用借景抒情的方法寫一段話。100字左右。
八、板書設計
小 發現小石潭 秀美 移步換景
石 潭水 清 側面描寫
潭 魚 可愛 動靜結合
記 源流 曲折蜿蜒 比喻
柳宗元 潭境 幽
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