《小石潭記》課文教學實錄

時間：2025-08-28 00:43:33 小石潭記

《小石潭記》課文教學實錄

　　《小石潭記中描寫小石潭清幽寂靜的環境，含蓄反映了作者寂寞的處境,悲憤、哀怨的心境。下面是可是教學實錄，一起來看一下吧。

《小石潭記》課文教學實錄

　　【課前預習】

　　1、收集柳宗元的資料，了解其人。

　　2、朗讀課文，疏通文意，積累詞匯。

　　3、仔細閱讀課文，劃出文中描寫小石潭景物的句子，并加以賞析。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：有一首這樣的詩我們很熟悉，題目是《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤蓑笠翁，獨釣寒江雪。”(師生齊背)這首詩的作者是誰?

　　生：柳宗元。

　　師：寒江、冰天、雪地，一位孤獨老者獨處孤舟，默然垂釣。悲涼孤獨的處境正是詩人內心的寫照。這首詩是詩人被貶永州期間所寫，在此期間，他還寫了大量寄情山水的作品。今天我們所學的《小石潭記》就是其中代表作之一。(板書課題)

　　二、檢查預習

　　(多媒體屏幕顯示·讀準字音：寂寥翕忽參差坻·解釋字意：下樂犬牙斗折蛇行可悄愴)

　　三、初讀感悟

　　師：一篇文言文，初讀要讀準字音，把握好停頓、節奏。

　　(生自由朗讀)

　　師：誰愿意為大家朗讀一下?

　　(兩名學生自告奮勇朗讀，學生為朗誦的同學評價。)

　　生：我認為第一位同學讀的語速太快，語調沒有變化。

　　生：第二位同學讀發現小石潭和魚兒嬉戲兩段時，未讀出喜悅情感。

　　師：你們點評的很好，可惜只說了缺點，誰來說說他們的優點。

　　生：第一位同學聲音響亮，讀的準，第二位同學停頓把握的好。

　　師：我們再請第三位，郭艷軍同學為大家朗讀。

　　(生笑)

　　(伴著背景音樂《高山流水》，師聲情并茂朗讀。生鼓掌。)

　　師：夸獎了，美的文章要用心去朗讀。(生齊讀)

　　四、美讀涵詠

　　師：這篇文章描寫了小石潭優美的景色，寫了哪些景物呢?

　　生：水、魚、石、樹。

　　師：這些景物作者是如何描繪的?請在文中找出你認為精彩的語句，讀出你的感情來。

　　(生在書上圈點批注，交流討論。)

　　生：“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫的好，寫出了小石潭幽靜的環境，也寫出了柳宗元的心情很悲涼。

　　師：從哪些語句可以看出?

　　生：“凄神寒骨，悄愴幽邃”

　　師：我們怎樣讀出來這樣悲傷的情感?生：語速稍微慢些，心情悲涼，語調應該低沉些。

　　師：試著朗讀一下。

　　(生試讀)

　　生：我喜歡“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。”這句話寫出了石頭形態多樣，證明小石潭確實是“石潭”

　　生：讀的很細心。

　　生：我喜歡“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上”這段，看起來是在寫魚，其實在寫水的清澈。

　　師：這種寫法叫──襯托(生答)。那作者如何來描寫潭中的魚?

　　生：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”寫魚兒像在空中游動。“日光下徹，影布石上”寫陽光照射潭水，能看到魚的影子。來襯托潭水的清澈。

　　師：魚兒時而靜止，時而游來游去，真是……

　　生：自由自在。

　　師：用書上一個詞概括。

　　生：樂。

　　師：怎樣來讀出這種快樂?

　　生：讀的輕快些，喜悅些。(生讀)

　　師：讀的很有韻味，似乎看到了人、魚同樂。“一切景語皆情語”。作者寄情于山水，無比快樂，但這種快樂是短暫的，作者的心情很快由樂而----

　　生：悲。

　　師：這悲從何來呢?

　　生：被貶到偏遠荒涼地方，內心郁悶，只好寄情山水。

　　生：滿腹經綸，卻不能施展抱負，很悲憤。

　　生：我說作者“樂”是因為小石潭是自己的知己。面對潭水可以訴說自己的孤寂，洗盡內心煩惱，但畢竟過于清冷，不敢久留，當記之而去時，孤寂悲苦卻又席卷而來。在作者的心目中，小石潭就是自己，它那么幽靜，那么美麗，但又有幾個人能見到它，走近它，品位它呢?

　　(生鼓掌)

　　五、拓展延伸

　　師：作者的樂是短暫的，悲是長久的，詩人處于孤寂的環境，內心的憂憤無以訴說。假如我是柳宗元，此時你我同游，你會對我說些什么呢?

　　(生思索)

　　生：柳宗元，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，不要太在意生活的苦難，庸人永遠生活在低谷，還是振作起來吧!

　　師：你這樣稱呼我，我感覺有些陌生。稱呼改一下，好嗎?

　　生：柳兄。

　　生：柳兄，人生難免經歷坎坷、風雨，雖然這個地方荒涼偏僻，但是停下腳步，會發現這個地方有這么多優美風景，柳兄，何不好好休息一下，重新開始，享受人生的美好!

　　生：子厚，一切都會過去，畢竟世上沒有一樣是永恒的。你有過人的才華，相信你會東山再起的。

　　師：好!天生我才必有用!

　　師：古語曰“悲憤出詩人”。滿懷悲愴的柳宗元為后人留下了不朽的作品。其實，歷史上有著類似遭遇的文人不在少數。他的朋友劉禹錫人生更為坎坷，有詩為證“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。獲罪遭貶在陋室當中發出“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的萬丈豪情;柳宗元之后，北宋大文豪蘇軾大起大落，顛沛流離，卻也在遭貶后發出“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，這樣的一種大胸襟，大氣魄，大智慧，不是更值得我們學習嗎?

　　同學們，再見。

　　拓展閱讀：《小石潭記》教學反思

　　這天的語文課，要教學《小石潭記》一文，上課鈴響了，我匆匆地捧著教案走進教室，心中有一絲不安，因為，由于連續幾周監考工作的忙碌，我對這一篇課文沒有好好地鉆研，只是大致地看了一下教學用書上的內容。雖然有一絲不安，但我還是在自我安慰自己：今天是第一課時，只要教學生字新詞，了解一下文言文的大意，應該沒什么大的問題。更何況上過這么多課了，課堂上出現什么問題也是應該能應付的。帶著這樣僥幸的心理，我跨進了教室門。

　　可是偏偏事與愿違，課堂上就出現了這樣的一幕──

　　師：誰來讀讀課文?

　　(我想檢查一下孩子們預習課文的情況。“唰”，教室里一下子舉起了很多小手，我隨意叫了幾個同學分小節朗讀課文。)

　　生：青樹翠蔓(màn)。

　　生：不對不對，這個字應該讀(wàn)。

　　生：不對，我認為……

　　生：我認為……

　　教室里一時爭論得不可開交，真該死!我這才想起我只顧及到文言文的字面意思，但根本在課前沒好好地去讀過一遍課文。學生的爭論使我也一臉茫然，猶豫不決，是呀!到底這個字該如何讀呢?我暗暗責怪自己：課前為什么不去讀課文呢?為什么沒去確定一下這個“蔓”字的讀音呢?課前還在僥幸，現在問題出現了，我該怎么辦?短暫的思考后，我對學生坦陳：“同學們，很對不起，老師也一時確定不了這個字的讀音，下課后，我們一起來查字典，好不好?”“好!”學生們大聲地回答著。好在孩子們是通情達理的，我長長地舒了一口氣。

　　孩子們繼續讀著下面的自然段，我的愧疚心理隨著孩子們的朗讀愈來愈深，孩子們讀的“蔓”字(有的讀成了 màn，有的讀成了 wàn，而我都不敢肯定真正的讀音。)都像針尖一樣刺痛著我的心。一堂課終于在我焦急的等待中結束了。

　　這是一堂失敗的語文課!極其失敗!

　　一下課，我趕緊查閱字典。終于我了解到，“蔓”讀成 màn 只可當動詞用，是延伸的意思;“蔓”讀成 wàn 才當名詞使用，指植物細長而不能直立的莖。這個問題搞清楚之后我又拿起書默默地讀了兩遍。我想，我應該把課前沒讀的遍數補回來。

　　這堂失敗的語文課帶給我深深的思索：

　　思索之一：教師必須不斷地學習。課程改革后，新的理念，新的課程，新的教材，給所有的老師以機遇和挑戰，沒有哪一個老師可以憑借著以往的知識儲備來進行教學。“學則進，不學則退”，要適應課程改革，要能在課改的浪潮中搏擊前進，學習是不可缺少的，惟有不斷的學習，樹立終身學習的觀念，才能立于不敗之地。今天的課上，我深切地感受到“教師應該與新課程共成長，應該與學生共成長”這句話的深刻含義。如今的教材上，多的是我們以往很少接觸的字，多的是我們以往認為不是成語的成語，多的是教師以往都不夠熟悉的內容，什么《紅燈記》呀，愛滋病呀，姓氏歌呀，等等等等。時代在進步，我們真的應該與時俱進，不斷學習，不斷充實完善自己，向做真正的觀念新、業務精的“學者型”教師這個目標努力、奮進。

　　思索之二：教師必須認真地鉆研教材。教材是學生學習和掌握知識的基本工具，也是教師向學生系統傳授知識，進行教學活動的主要依據。教師備課時，首先要鉆研教材，吃透教材，也就是正確地理解、掌握具體的文本知識，這是教學的基本點。所謂“課本、課本、一課之本。”教師對教材鉆研的程度直接關系到課堂的教學質量。要想教得好，全在于靈活運用;要想運用得好全在于吃透教材，只有熟悉吃透教材，使教材的精神內化為自己的思想，上課時才能揮灑自如，得心應手，才能做到教的輕松、學的愉快，因此，深入鉆研教材，正確使用教材非常重要。課堂上，教師惟有心中有本，把教材爛熟于心，才能使課堂煥發出生命的活力。

　　思索之三：教師應當正確看待自己。今天的課上，唯一使我略感欣慰的是我很坦率地向學生承認了我的“不知”，而我的這一行動也得到了學生的諒解。俗話說：“人無完人”，“三人行，必有我師”，在全面實施課程改革的今天，教師和學生同樣是需要學習、需要提高的“學習體”，在教學中，教師存在一些“不知、不懂、不會、不了解……”的情況是非常正常的，此時，教師如果一味地掩蓋自己的“不知”，反而會讓學生產生不信任的情感，相反，坦陳自己的“不知”能讓學生感受到教師的誠實可信，也使學生在潛移默化中得到熏陶和感染，受到教育，所以，教師應該正確地看待自己，真正發揮以身作則、為人師表的榜樣示范作用。

　　“備一堂課，第一項重要的任務就是讀課文，只有把課文讀通、讀熟，使教材的內容爛熟于心了，你才能確定教學的重點難點，才能去考慮怎樣設計教學環節，用怎樣的方法去組織教學，否則一切都是空的。”著名特級教師于永正老師的諄諄教誨又一次響在我的耳邊，我將牢牢記住!

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