鄉愁的教學設計模板
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的鄉愁的教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄉愁的教學設計模板1
教材分析
鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了很多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，由于他抒寫的不是一般游子的”思鄉之情，而是在特別年月由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有劇烈的現實感和鮮亮的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推動，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精致，復沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩的音韻美。
教學目標
1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。
2、通過比擬賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3、培育學生的朗讀力量、鑒賞力量，激發學生表達情感的欲望。
教學重點
引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。
教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學方法
誦讀法、爭論法、比擬法。
教學過程
一、聽一聽：創設情境，導入新課。
（課間多媒體播放音樂）
二、讀一讀：感受詩味，體會詩的.情感美。
⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）
⒉學生自由朗讀，師指導、解疑。
⒊學生試讀課文。
⒋師生點評指導。
板書：母子別新婚別生死別故園別
⒌把握詩歌主題。
⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的詩，與一般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三、議一議：比擬鑒賞，體會詩的意象美。
1、出示改詩，引導學生比擬、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉愁形象地呈現出來，使你對鄉愁有了一些詳細的感覺？（運用了幾種詳細的事物來表現）
⑵鄉愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯想？教師改寫的詩有沒有這種效果？
2、學生思索、溝通、發言。
⒊、引導學生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創設意象來抒發情感的，創設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，把對家鄉的思念之情寄予在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉愁變得詳細可感了，并且能給人以豐富的聯想。
⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請依據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用詳細的事物來抒寫鄉愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉愁是＿＿＿。
②學生自創。
2、學生思索、創作、溝通，師生共同點評。
五、布置作業。
1、背誦這首詩。
2、仿寫詩歌。
板書設計
鄉愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
鄉愁的教學設計模板2
學問儲藏點：
1、品嘗詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作挨次和感情線索。
力量培育點：
1、培育學生自主、合作、探究學習的力量。
2、反復誦讀，使學生把握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生觀賞詩歌的力量。
情感體驗點：
使學生增加愛家鄉、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
教學重點難點：
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的喜愛之情。
2、分析本詩獨創的意象和精致的構思。
教學方法：
朗讀法、啟發、探究法、
教具預備：
投影片、錄音機、
教學步驟：
一、創設情境，導入新課：
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝視窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生答復）對，這首詩是聞名的唐代詩人李白所作，表達了對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長于斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉愁。今日我們再一起來學習聞名學者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會其中的情意好嗎？
二、板書課題
一、研習新課：
（一）聽讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂詩朗讀錄音。
2、同學們聽了以后，有什么感受？請說出來大家爭論。
3、教師適當評點后，范讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激揚的感情基調。
（二）品讀，體會詩的音樂美。
1、學生自由朗讀課文，然后請同學代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩節奏。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
（三）解讀，品嘗詩的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究以下問題：）
1、在詩人漫長的`生活經受里，鄉愁始終縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現在）
2、鄉愁本是一種抽象的東西，但許多詩人卻把它寄予在詳細可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄予鄉愁，那么這首詩是通過什么來表達鄉愁的？
（郵票、船票、墳墓、海峽）
3、結合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產生的聯想，它們是如何表現鄉愁的？
（四）課堂互動。
（學生針對本課不懂的問題發問，由學生來答復，教師適當點撥。）
（五）延長拓展，深化積存。
1、“鄉愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學創作歷久常新的主題之一，我們學過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？
（學生背誦，確定學生課外的學習和積存。）
2、在〈〈鄉愁〉〉一詩中，把鄉愁比方成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話
（教師啟發，鼓舞學生大膽嘗試，并準時賜予中肯評價）
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結：
同學們，人們常說：“甜不甜家鄉水，親不親家鄉人”正由于如此，文學史上才留下了那么多感人至深的抒發“鄉愁”名作，那么作為學生的我們，應當怎樣做來表達自己對家鄉的喜愛呢？下面讓我們一起觀賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業；
1、背誦《鄉愁》
2、以愛家鄉為話題寫一篇作文，文體不限。
鄉愁的教學設計模板3
教學目的：
培育學生鑒賞詩歌的力量，進而對詩歌作出正確的評價。
教學難點：
通過品嘗語言來鑒賞詩歌。
教學過程：
一、導入回憶
背誦寫“鄉愁”的古詩詞導入。
二、朗讀全詩
1，或教師范讀，要求學生留意朗讀的語調、語速、節奏
2、朗讀指導。語調膚淺；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，學生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點。
5、學生自由朗讀體會。
三、品嘗課文
1、找出第一首詩中一樣位置的字、詞、句，進展歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，精確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的外形。
“”這些疊詞美，美在它們增加發句子的詩意，奇妙地表達了的情感。
“鄉愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數一樣，構造相像的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。
2、師隨機點撥，小結。
從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的`意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式表達了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現在”又布滿變化美。
3、品嘗詞句的方法品嘗席幕容的《鄉愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉愁是……”這一句式，每一首詩中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽，其次首詩中鄉愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。
（請學生依照詩作中的“鄉愁是……”這一句式也來寫一寫鄉愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉愁是一杯濃濃的酒
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是家鄉那灣永久流淌的小溪
鄉愁是遠走時父親久久的佇望
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