望廬山瀑布教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的望廬山瀑布教案，歡迎閱讀與收藏。
望廬山瀑布教案1
活動目標
欣賞古詩并樂于誦讀，感受詩人筆下廬山瀑布的美麗壯觀景象。
理解古詩的含義，并嘗試用動作來表現。
活動準備
經驗準備：幼兒見過瀑布。
課件準備：《瀑布》視頻；《望廬山瀑布》古詩視頻；《望廬山瀑布》古詩音頻及圖片。
活動過程
播放視頻《瀑布》，與幼兒分享觀賞瀑布的經歷。
你見過瀑布嗎？瀑布是什么樣子的？
看了瀑布的視頻，你有什么感受？
小結：巨大的瀑布從高山上落到潭里，飛濺的水珠既像夏天的雨，又像一顆顆珍珠，非常漂亮壯觀。
播放古詩視頻《望廬山瀑布》，引導幼兒初步理解古詩里描述的景物。
唐代詩人李白，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象之后，寫下了一首古詩《望廬山瀑布》，我們來聽一聽。
認真聽聽，詩里都寫了什么。
播放古詩音頻及圖片《望廬山瀑布》第一遍，引導幼兒理解“香爐”、“紫煙”、“遙看”等詞語的意思。
1、播放故事音頻及圖片，初步理解古詩意思。
你有聽不懂的地方（詞語）嗎？猜猜它是什么意思？
“香爐”是什么意思？
“紫煙”是什么意思？
“遙看”是什么意思？
2、教師操作課件，幫助幼兒理解相關詞語的意思。
小結：“香爐”是指廬山的香爐峰；“煙”不是我們平時燃燒的煙，而是云霧，它被陽
光照射著，看起來有點淡淡的紫色；“遙看”就是從遠處看。
播放古詩音頻及圖片《望廬山瀑布》第二遍，引導幼兒理解詩中夸張的修辭手法。
詩里是怎么描述瀑布從高處落下來的樣子？
你覺得山真的有“三千尺”那么高嗎？
水流真的是從“九天”落下來的嗎？
小結：這里詩人用了夸張的手法，“三千尺”是形容山很高，并不是真的有三千尺這么多。“九天”古代傳說天有九重，九天是天的.最高層，這里也是夸張的手法。
播放古詩音頻《望廬山瀑布》，鼓勵幼兒有韻律地朗讀古詩并創編動作。
瀑布飛瀉，水氣蒸騰。香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞。遠遠望見瀑布像白色的絹綢懸掛在山前。高崖下飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為是銀河從天上落到了人間。
讀這首詩時，我們可以做些什么動作呢？（如遙看）
活動延伸
區域活動
1、在語言區，提供長衫、古代詩人的帽子，并投放古詩伴奏、插圖等，鼓勵幼兒有韻律地熟讀《望廬山瀑布》。
2、在美工區，投放繪畫材料，鼓勵幼兒根據詩歌意境，繪畫“廬山瀑布”。
附【古詩】
望廬山瀑布
唐 李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
望廬山瀑布教案2
活動目標：
1、詩配畫的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。
2、能理解古詩所描繪的壯觀景色，感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
3、認讀理解關鍵詩句，字，體會詩文意境的美好。
活動準備：
詩配圖古典音樂（古箏曲），CD碟，活動過程：
一、出示瀑布的圖片，引導幼兒認識瀑布。
你們見過瀑布嗎？你感覺瀑布是怎樣的呢？
師小結：瀑布又高又寬，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀
二、欣賞古詩《望廬山瀑布》
1、在音樂的伴奏下，幼兒認真聽CD，完整聽古詩。
2、這首古詩讓你感覺怎樣呢？描寫什么呢？
三、理解古詩內容
1、出示圖片，引導幼兒觀察，小朋友你看到了什么？他在干什么？
2、教師有感情的.朗誦。
3、幼兒初步學習朗讀古詩。
4、理解古詩含義：重點理解關鍵詞句，“遙看”“飛流直下”“疑是銀河落九天”等精髓之句
5、聽CD再次朗誦古詩，體會詩歌的音律美，幼兒進行有感情的模仿朗讀。
6、運用多種不同的方式進行誦讀。
望廬山瀑布教案3
活動目標：
1、理解古詩內容，學習有感情、有節奏的朗誦古詩。
2、喜歡誦讀古詩，并萌發幼兒熱愛祖國山河的情感。
活動準備：
瀑布的圖片或光盤
活動過程：
（一）導入
小朋友們，你們見過瀑布嗎？今天老師帶來了瀑布的光盤，我們一起來看看瀑布吧！
提問：你們覺得瀑布像什么？
今天老師給你們帶來了一首唐朝詩人李白他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的古詩《望廬山瀑布》。
你們聽聽詩人覺得瀑布像什么？
（二）學習《望廬山瀑布》
一、教師有感情的朗誦古詩。
提問：
1、這首詩是誰寫的呢？
2、你們聽到詩中寫了什么？
二、逐句解釋古詩含義。
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
2、理解詩意，想像畫面，體會感情。
（1）“日照香爐生紫煙”
“香爐”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現出絳紫的'色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！
（2）“遙看瀑布掛前川”。
“遙看”：遠遠看去。
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
（3）“飛流直下三千尺”。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個確數，形容瀑布很長。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。
提問：這句詩運用了什么修辭方法？
明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。
（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。
疑：懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
（三）反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。
1、教師出示具有一定分隔符的古詩板書，讓幼兒誦讀。
2、讓幼兒體會祖國山水的壯美，萌發熱愛祖國山河的情感。
望廬山瀑布教案4
教學目標：
1、知識與能力：學會“廬、瀑、爐”三個生字，有韻律地、有感受地吟誦古詩。
2、過程與方法：能結合課文注釋或、體會詩句含義。在反復誦讀中，想像詩句所描繪的景象。在個體探究后，小組合作交流中，質疑解難加深體會。
3、情感態度價值觀：在廬山瀑布壯麗的景色中，體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像，感受中國文化的豐富、美好，熱愛祖國語言文字。
教學重點：
想像古詩描繪的畫面，品讀重要詞語，體會詩人的情感。
教具準備：
音樂、板畫
教學流程：
一、創境導入，初讀感知。
1、配樂范讀
2、談話揭題，揭題。學習“瀑”字。
3、版畫，引趣：李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀：以自己喜歡的方式，讀通古詩。要求讀正確，有節奏。
二、學生選擇學法，批注學習古詩。
1、可以用什么方法學習古詩。
2、自己先學學，拿著筆，圈圈、寫寫、畫畫，把讀懂的和讀不懂的做上記號。
三、小組交流，市參與討論。
四、互動對話談瀑布。
1、交流體會詩意及想像畫面。
2、根據學情，結合板畫、配樂，通過想像，誦讀互動對話，相機引導讀悟，體會情感。
（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
a、學生說感受，生再補充（香爐指香爐山）。
b、引導其他學生想像，想像大河。
c、教師相機板畫，引導再想像：瀑布還像什么？
d、體會“生、掛”字用得生動，形象。
e、引導學生再讀。
（2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
a、生說體會。體會“飛流、直下、落”用詞準確，感受瀑布高，水流快急的'特點。
b、生補充“銀河，九天”傳說的資料，感受祖國民間動人傳說，豐富學生。
c、啟發想像。
d、旁征博引：“白發三千丈”，“危樓高百尺”，“百川東到海，何時復西歸”等等詩句與“三千尺”的用法相同。
e、朗讀。
f、引導感受詩人李白神話般的想像風格。
（3）放樂閉眼，在腦海中勾畫，廬山瀑布圖。
五、吟誦升華，談感受。
1、創設情境：此時此刻，你們就站在廬山腳下，眼前就是這一簾瀑布，你想說什么？
2、當小詩人，吟詩。
六、拓展積累。
1、贈送葉圣陶的《瀑布》，讓學生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業：想給自己留什么作業？
八、結課。
九、板書：
望廬山瀑布教案5
教學目標：
１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。
教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。
教具準備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料
教學過程：
一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。
二、圖畫導入，了解詩意
1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。
（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？
生交流。
3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？
學生動腦想辦法。
4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？
學生齊讀“鸛雀樓”。
5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。
7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
三、指導朗讀古詩。
1、 出示詩人，了解詩人。
2、 課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。）
3、請會背的同學一起背。
4、 哪位小老師能上來教一教大家？
5、 出示節奏讀，學生按節奏來讀。
6、 指導學生平仄讀古詩。
7、 學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）
四、學習古詩。
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句來。
4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？
5、你能用自己的.話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
六、背誦古詩，拓展延伸。
師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發向上。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。（課件出示）
1、 教師簡單介紹古詩的背景。
2、 教給學生詩的節奏和停頓。
3、 學生練讀。
4、 自由背誦。
其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領讀，學生自由讀并背誦下來。
（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）
出示：
涼州詞
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
送 別
楊柳東風樹，青青夾御河。
近來攀折苦，應為別離多。
(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)
七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！最后老師祝大家：學習更上一層樓！
八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂！”
（好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）
附參考資料
★鸛雀樓，中國古代四大名樓之一，建在山西永濟縣（原山西蒲州），前臨中條山，下瞰黃河，樓高三層，建成時有鸛雀在上棲息，后被河水沖沒，目前正在重建。
★王之渙，唐代著名詩人，他寫的有關西部邊疆的詩特別有名，其詩用詞十分樸實，但意境極為深遠。其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》、《送別》最著名，詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句。
望廬山瀑布
教學目標：
1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。
2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
【教學重點】
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。
【教學難點】
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
【課前準備】多媒體課件
【教學時間】1課時。
【教學流程】
（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。
1、談話激趣：
師：同學們，大家肯定知道唐代大詩人李白，他號稱“詩仙”，五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
2、揭題：指課題，齊讀。
誰知道詩題的意思？
①什么是瀑布？誰看見過？
瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結構？齊讀：“瀑布”。
②知道廬山在什么地方嗎？
廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現在就請小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！
（二）初讀：疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！
1、讀準字音，認識生字
①請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
②認識生字：相機區別“廬、爐”
③指名讀整首詩，糾正、齊讀。
④指導學生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？
望/廬山瀑布 李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
(1) 指名讀
(2)男、女生賽讀
(3)全班齊讀
（4）師配樂讀
2、圖文結合，畫中會意
①讀著讀著，你仿佛看到了什么？
②想去游覽一番嗎？觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……
（三）再讀：想象畫面，領悟詩情。`
1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白的心情非常的激動，請你們再去細細地讀古詩，想想看自己從詩句中讀懂了什么？望廬山瀑布優質課教案設計
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
（1）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
（2）補充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
（4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
（四）吟讀：細品詩韻，抒發胸臆
請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時想想這首詩里有哪些字用得特別妙？
預設一：“生”字的妙用
師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？
香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。
預設二：“掛”字的妙用
誰能把瀑布掛在山川前面？ 生讀。
（1）學生交流。
（2）老師引導學生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。
小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。
（3）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）
（4）寫一寫
（5）過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好朗讀一番。
（6）個讀、配樂朗讀。
（7）背誦：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。誰能將古詩背誦下來了呢？
（五）拓展：贈送詩文，課外延伸
1、小朋友們真棒，老師從小朋友們的吟誦中不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)
還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。
2、老師這里還有一首李白寫的詩《望天門山》，喜歡嗎？請自由讀一讀。
（六）、作業
1、背誦《望廬山瀑布》
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
望廬山瀑布教案6
1教學目標
認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐、銀、煙、流”四個字。
有感情地朗讀古詩,背誦古詩,了解詩人對大自然美景的贊美之情。
激發學生對古詩的興趣和喜愛,積累古詩中的名句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天“。
2重點難點
教學重點:
有感情地朗讀古詩,背誦古詩。積名累句。
教學難點:
“瀑、疑”的識記,“香爐、掛前川”的理解。
3教學過程
一、復習導入
1、大家一定積累了許多古詩吧,誰來背一背。(指名背誦)
2、真了不起,詩人們用這些詩歌來贊美美麗的風光,抒發自己的情感。其中有一位詩人被稱為“詩仙”,知道他是誰嗎?(板書:李白)
3、說說對李白的了解,用一句話概括。
4、今天,我們就來學習李白寫的一首詩《望廬山瀑布》板書課題,強調“瀑”,能用自己的話說說題目的意思嗎?(遠看廬山的瀑布)
二、初讀
1、廬山在我們國家的江西省,是一座風景優美的名山。讓我們一起走進廬山,欣賞那里的風光吧。出示圖片。說說自己的感受。
2、大自然鬼斧神工,繚繞的云霧、飛瀉的瀑布也讓詩人贊嘆不已,寫下了這首膾炙人口的詩歌千古之作——《望廬山瀑布》,配樂泛讀。
3、出示詩歌,請大家自己讀讀這首詩,讀準字音。
4、有不認識的字嗎?(沒有)這首詩中有兩個生字特別相似,誰能找出來?(廬、爐)可以用換一換的方法來記這兩個字嗎?指名說。
5、誰想讀這首詩?指名(2人)讀,齊讀。
三、釋義
1、詩人李白筆下的廬山瀑布給你留下怎樣的印象,自己再讀讀詩,然后和同桌說一說。(同桌交流,教室巡視)
2、誰讀懂了前兩句?
(1)“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。”
A指名說詩意:太陽照在香爐峰上生出紫色的煙霞,遠遠看見瀑布像一條白色的絹帶掛在山前。這位同學講升起了紫色的煙霧,可是詩中卻是“生”,不是“升起的升,是詩人寫錯了了嗎?強調“生”,不是“升”。請你修改一下自己的理解,再說說。
B大家仔細觀察這幅圖,你覺得這條瀑布像什么呢?(白帶子,河流。)飛流而下的瀑布就像一條河流掛在山前,“川”的意思就是——(河流)
C香爐峰被紫色的煙霧環繞,千丈青山襯著一條潔白如練的瀑布,誰能想象著這樣的畫面來讀這兩句。指名練讀。
(2)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”
A指名說詩意:長長的`瀑布飛快地傾斜而下,就好像那條銀河從九重天外落了下來。
B這個同學有一個詞理解得非常準確,是哪個詞?(飛)從這個“飛”字,你能體會到什么?(水流得快)還能從這句話的哪個詞里體會到水流得快?(直下)
哪位同學能強調這幾個字,讀出瀑布奔騰而下的氣勢來。指名讀。
C(強調夸張)這瀑布真的有三千尺嗎?理解得好。古詩中,用來表示數字的“三”“六”“九”“百”“千”“萬”等都是虛指,不是實指,一般用來形容很大很大,很多很多,很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎?(出示補充詩句)齊讀
D剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來,這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎?(仿佛、宛如、如同)都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下了,多么壯觀!自己讀讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
練習朗讀,指名讀,讀得好,再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀。
E不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢?(板書:疑)(想象)對,這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨:“床前明月光-----”
小結:這神話般的想象正是李白詩詞特有的風格,所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢?(出示補充詩句)
四、悟情
1、李白大膽夸張的語言讓我們的眼前出現了這樣的景象:千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉而下。該怎么讀這首詩呢?請大家面對著這條瀑布,自己放聲讀。
2、想不想親眼看看這瀑布啊?出示錄像。什么感覺?(壯觀、雄偉)
3、現在,你們面前就是廬山的瀑布,想不想做一回小詩人吟誦這首詩。指名讀。
4、從你們的吟誦中我感受到了大自然的壯觀,感受到了詩人對這美景的贊頌。
5、最后,我們一起來寫“流”這個字。
望廬山瀑布教案7
【設計理念】
以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。
【設計特色】
充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學法引導學生抓重點詞句，滾動推進學生自主探究和感悟。
【教學目標】
1、學會“廬、瀑、爐”3個生字。
2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【教學重點】抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
【課前準備】多媒體課件：一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創寫的幾首詩歌。
【教學時間】1課時。
教學流程大體如下：
一、課前談話。
針對本班實際情況，為學生加油、鼓勁，使學生增強學習的自信心。
二、引舊入新。
1、談話激發學生背誦二年級時已學過的一首古詩《夜宿山寺》。
⑴背誦古詩《夜宿山寺》。
⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的？（高）
⑶你認為李白寫的詩有什么特點？（想象豐富，氣魄雄偉）。
2、過渡引入：今天，我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫的風格。這節課，我們一起來學習李白的
另一首寫景詩《望廬山瀑布》。（板書課題）
3、讀課題。學習生字“廬、瀑、爐”，并辨別“廬”與“爐”。
4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。
同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？
⑴學生回憶討論。
⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩。
按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。
1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。
2、教師范讀。
3、指導朗讀，師生同讀。
四、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。（弄明白后，再把記號改成“”笑臉，讓生感受讀書的快樂。）
⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。
2、合作探究。
⑴小組內討論交流，相互解疑。
①說說哪些詞句你讀懂了。
②提出不明白的地方，討論解決。
③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。
⑵全班交流。
①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。
②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
③體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。
④有感情地朗讀詩歌。
3、總結全文。（略。邊總結邊板書）
4、鼓勵學生用“啊，……真……”的.句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。
5、此時此刻，你最想對李白說些什么呢？（學生暢所欲言）
五、背誦詩。
1、指導感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫
面有感情地背誦。）
各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。（齊背誦）
4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。（師彈奏，生齊唱）
六、延伸拓展。
1、激發學生的創作欲望。
同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！
2、展示老師創寫的幾首小詩。（起一個鼓舞、拋磚引玉的作用吧。讓學生覺得自己的老師都能寫，我也能寫。）
學完了這一課，老師寫下了這么幾首小詩，和大家交流交流，請同學們與我同享寫詩的快樂吧。
附板書設計：
香爐紫煙
見瀑布前川雄偉壯觀
飛流 三千尺
感銀河落九天
望廬山瀑布教案8
全國著名特級教師霍懋征十分注意古詩教學，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學任務。讓我們來看實錄作評析，從中獲取教益。
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。
(學生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)
師：大家背得都很熟，今天我們再學一首李白的詩。
(板書：望廬山瀑布)
點評：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時多有補充，教得扎實。
師：誰來講課題的意思?
生："望"是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。
師：什么是瀑布?誰看見過?
生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。
師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
生：是垂掛著的白布。
師：對，這樣說就準確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用"傾瀉"這個詞。注意"瀑"字怎樣寫?
生："瀑"是左右結構的字，左邊三點水，右邊是暴雨的"暴"字，合起來念"瀑"pù。
生：把"暴"字加上三點水，就念瀑布的"瀑"。
師：說得對。齊讀"瀑布"。
(學生齊讀。)
師：知道廬山在什么地方嗎?
生：廬山在江西省，是個風景很美的地方，很多人都到那里去游覽。
點評：教者板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最后明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯系學生的生活實際，從"瀑布"引出"垂掛""傾瀉"，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數得之效。
師：我們一塊來學習這首古詩。
(出示幻燈：望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。)
師：誰能讀一讀?
(學生齊讀、個別讀、教師范讀。)
師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。
(學生分四人一小組議論。)
生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。
生："九天"什么意思?
生：我知道，"九天"是指很高的天空。
師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。
點評：出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便于讀便于議；組織學生讀和議時，突出"銀河""九天"，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學生對詩句能有更深的理解，既體現了教學民主，又發揮教師的主導作用。
生：香爐是燒香的爐子嗎?
師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得"日照香爐生紫煙"這句詩的意思嗎?
(學生沒有舉手的。)
師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?
生："日照香爐生紫煙"，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。"遙看瀑布掛前川"，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。"飛流直下三千尺"，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。"疑是銀河落九天"，以為是銀河從高天上落下來了。
師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?
生：我給它補充一點，"川"是河的`意思，應該說是掛在山前的河面上。
生：我有一點意見，"三千尺"不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?
師：講得好，誰能再講一講?
(學生逐句講)
點評：由學生對"香爐"的疑問帶出"日照香爐生紫煙"的詩句，理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就"川"和"三千尺"作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則--扶，扶在難點上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學生的理解能力和表達水平。
師：你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?
生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。
生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。
生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情。
師：說得好!你是從什么地方體會出來的呢?
生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。
生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實際上是抒發他的愛國之情。
生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。
師：分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。
(學生紛紛要求背誦，一般都能當堂背下來。)
師：課后把這首詩抄在你們的抄詩本上。
點評：一首古詩，溫舊出新，扣詩解題，突破難點，啟發想像，巧妙結旨，點明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無疑成為古詩教學的典范了，值得我們仔細揣摩學習。
望廬山瀑布教案9
一、導入
師：大自然是一幅多彩多姿的畫卷，今天我們要學的《望廬山瀑布》將讓我們感受自然風景之美。板書課題。齊讀。理解題意。師范寫、講解廬字，生書空。
二、初讀識字
1、師范讀古詩。生自讀。指名讀，正音。齊讀。
2、識字。出示生字卡片廬、爐、瀑、疑。說說在讀書中你記住了哪個字。指名讀，領讀。同桌賽讀。
3、識記。從音、形、義比較廬爐，生討論記瀑、疑。
4、鞏固生字。開火車讀，男女生接龍讀，齊讀。
三、朗讀感悟
1、欣賞課文插圖。說說你看到了什么？圖中你印象最深的是什么景色？
2、創設情景初讀。畫中人李白是我國唐代詩人，人稱詩仙。他游覽過祖國許多山山水水，留下許多著名詩篇，《望廬山瀑布》就是其中之一。究竟廬山什么美景打動了李白呢，請自由讀讀本詩想一想。（生自讀）指名說古詩主要寫了什么景色之美？（瀑布）
3、感悟詩意。是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我們一起讀一遍。（生齊讀）在讀書過程中你讀懂了哪一句呢，四人一組，和小伙伴說說。（生小組交流）指名交流。
4、感悟詩境。播放課件，欣賞瀑布景觀，指導有感情朗讀。
四、課外延伸
我們今天又學習了李白的一首古詩，我知道同學們會背許多古詩，誰還會背李白的其他古詩？
教學實錄片段：
感悟詩意
師：是呀，李白看到的瀑布不是一般的美啊，我們一起讀一遍。
生齊讀。
師：在讀書過程中你讀懂了哪一句呢，四人一組，和小伙伴說說。
生小組交流。
師：誰來說說？
生：我讀懂了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。意思是說瀑布飛快的往下流，很長很長，有三千尺那么長。疑是天河落下來了。
師：說的好！在這里，三千尺，真的是說瀑布有那么長？
生：不是，是形容它很長很長。
師：對，在這里，作者用的夸張的手法，是想表現瀑布很長很長。那么在這里你認為疑是什么意思呢？
生：疑問。
生：懷疑。
師：大家把疑問、懷疑分別帶入詩句中，看看哪種解釋更合適？
生（思考一番）：懷疑！是懷疑的意思！
師：是呀，在這里是懷疑的意思。長長的.瀑布飛快地從山上流下來，讓人懷疑是銀河從天上落下來。
師：大家認真聽一聽看一看，這是怎樣的一種景觀，等會說說自己的感受？（出示課件，播放大瀑布轟鳴飛濺的畫面）
生（興奮地）：我感覺這個瀑布真大真壯觀。
生（興奮地）：我看到了瀑布流的很快，水很大。
生：我看到了這個瀑布很大很寬，從很高的地方飛下來，很壯觀很有氣勢。
師：是啊，當初李白看到這樣壯觀的大瀑布，他用了像天上的銀河從高空落了下來來形容他看到的景象，可見這個瀑布是多么的磅礴雄偉啊。假如你就是那李白，你會用怎樣的語氣讀這兩句？
生自讀。指名讀。齊讀。
師：大家都成了很有激情的李白，讀的非常有氣勢。你們還讀懂了哪句詩意？
生：我讀懂了遙看瀑布掛前川，意思是說瀑布掛在前面的山川上。
師：哦，在這兒，川是山川的意思嗎？
生齊：是山川的意思！因為從插圖上可以看出瀑布是從李白前面的兩座山之間流下來的！
師：同學們看圖很仔細！不過在這里我要告訴大家，川是指的大河。前川是說前面的大河的意思。誰來說說掛前川你是怎么理解的。？
半天無人舉手。許久
生：掛在前面的大河。
師：真愛動腦筋！那遙又是什么意思呢？
無人舉手
師：想想它可以組什么詞？
生：遙遠。遙望。
師：是啊，形容距離很遠。在這里是遠遠地看去的意思。誰現在能再說說這句詩的意思了？
生：遠遠的看去瀑布像掛在前面的大河。
師：說的好極了！好，還剩一句。日照香爐生紫煙讀懂了？
生：我讀懂了日照香爐生紫煙，太陽照著一個香爐，香爐上升起了紫色的煙子。
師：你是個勇敢的孩子！在這里啊，香爐是指的一個山峰，叫香爐峰。你能再來說說這句話的含義嗎？
生：太陽照著香爐峰，香爐峰上升起紫色的云煙。
教學反思：
在本課古詩兩首之《望廬山瀑布》的教學中，由于古詩用詞精確、凝練，年代相隔久遠，為了在古詩教學體現學生的主體地位，我充分調動了學生參與的積極性，采用分步朗讀、逐漸深入的方法，通過看畫想詩，誦讀自悟，聽聲賞景，邊悟邊品讀的辦法來調動學生思維，激發學生自主對詩意進行感悟，然而，效果不佳，學生由于缺乏對基本字詞的理解，因此在對詩句的感悟上花費了很多時間，甚至走了些彎路，最后迫不得已在老師的引導下才言歸正傳。如今新課標倡導學生自主合作探究，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人自主地學，作為低年級學生，若所學的是內容淺顯的古詩，通過放手進行多層次的朗讀，學生是能較輕松感悟出詩意，體會出情感的。然而對于像《望廬山瀑布》這樣音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說，若充分放手讓學生自讀自悟，則學生在感悟上還是有一定難度。因此，本人覺得，相對有些古詩的教學，還是應有一個教師的從扶到放的過程，先扶著學生從關鍵字詞入手理解，再放手讓學生整體感悟，才能收到事半功倍的效果。
望廬山瀑布教案10
教學目標
1、掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯系上下文理解重點詞句的意思。
2、有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的.意思和作者創作意圖。
3、體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學重點
體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學難點
體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學準備
廬山風光資料。
教學過程
自主設計
一、圖片導入：
展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯系自己積累的有關古詩、名句等。
二、小組學習本詩中的生字。
1、廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是“盧”）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2、三顧茅廬：原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。
引申為剛走上社會或工作崗位，經驗不足。
3、瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據預習資料和書中主力理解詩意。
1、廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2、香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂朗讀本詩。
突出學生的個性感受。
五、板書設計：
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
望廬山瀑布教案11
設計理念：
1、反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。
3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1 、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
2、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3 、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。
教學重、難點：
重點：反復誦讀，理解詩意。
難點：體會古詩意境。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入——畫意詩情
我們來做個小游戲，同學們學過不少古詩，我們來“看畫猜詩”，當你看到這些畫面的時候，你會想到哪一句或是哪一首古詩呢？
我先來師范給大家。
學生看圖，猜詩，教師相機點評。
小結：詩應景而生，如果在某一時刻，你看到某個畫面，心中自然流淌出一句詩來，那可真是一種美好的享受。
古詩內容豐富，音韻和諧，意境優美，是中華文學寶庫中的經典。我們一定要常讀常誦常親近。
二、揭題——望名知意
出示插圖，看，這畫的`是那首詩呢？（說題目，詩人）
這節課，我們來學習《古詩兩首》的第一首《望廬山瀑布》。當老師書寫課題時，請同學們伸出手指一起書空，把課題寫在你心中的黑板之上。（板書課題）
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
解讀“瀑布”，認識“瀑”字。看偏旁，利用形聲字的構字方法來記字。
瀑布是什么樣子的呢？生試著說說，師相機出示瀑布的圖片，形象理解瀑布。
這首詩寫了哪里的瀑布？
再看“望”字，你知道了什么？
誰在看廬山的瀑布？請同學完整的說出題目的意思。
題目只區區五個字，卻給了我們如此豐富的內容，看來我們以后讀古詩一定要仔細的品一品題目。
再一次讀課題。
廬山風光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽泉。在眾多的美景中，李白卻獨獨寫了廬山的瀑布，下面我摩恩就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。
三、品讀——詩心三疊
1 、一望瀑布，察音識韻。
讀詩首先要讀準，讀順，打開書76 頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。
出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。
同學們讀的很熟，很通順，但是讀的夠不夠細致呢？
考考你。你們知道“看”分遠看和近看，這首詩中，李白是近看瀑布還是遠看瀑布呢？理解“遙看”的意思。
遠遠的看過去，就是“望”的意思。
詩中有兩個同音字，你發現了嗎？
字理區分“爐”與“廬”字。
在詩中，“廬”說的是廬山，“爐”說的是--- ？
理解“香爐”，說說香爐是做什么的。
這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。（出示香爐峰圖片，對比出現博山香爐圖片。）
所以，讀詩不單要讀準，讀順，更要細致。
字音有長短，節奏有快慢，讀詩就要讀出古詩的韻味來，下面同學們自己試著讀出古詩的節奏來。師可以打手勢進行指導。
現在，你覺得讀詩還是一件簡單的事情嗎？讀詩如看人嗎，要知全貌，用眼更要用心。
2 、再望瀑布，意象入畫
真不錯，同學們漸漸讀出詩的韻味了。但老師告訴你，詩的韻味不止這些。人常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。請你沉下心來再讀讀古詩，邊讀邊想象，每一行詩讓你看到了什么？
學生讀，想象，交流。相機板書。
A 、日照香爐生紫煙
抓住“生”字的動感。“紫煙”看圖理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。
B 、遙看瀑布掛前川
體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。
C 、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
“飛流直下”這個詞給你什么感覺？
體會“三千尺”的夸張。
字理認識理解“疑”字。
“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。
這瀑布流得好快呀！生接讀詩句
這瀑布好高呀！生接讀詩句
這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句
師配樂描述，生閉目想象。
“紅日高照，看那香爐峰云霧繚繞，在日光的映照下，一縷縷紫色的煙氣升騰不息，仿佛真的是一座巨大的香爐。遠遠望去，在那青翠的山色之間有一道白臉垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布從飛流直下，奔騰不息，如此壯觀的景象，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落了下來？
配樂朗讀，讀出你心中的畫面。
3 、三望瀑布，品字探詞
歷代很多詩人都寫了廬山瀑布，但最為廣泛流傳的還是今天的這首《望廬山瀑布》。究竟李白這首詩有什么獨特的地方吸引了大家呢？請你再讀古詩，想象詩中的哪個字或是哪一句給了你特別的感覺。
學生自由談，師適時點撥，體會詩中的想象與夸張。
結語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群。”“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”
讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。
四、延展——山水清音
其實，這首詩是李白隱居廬山時所作，共作兩首描寫瀑布的詩，這是第二首，第一首是五言古詩。
出示，賞讀。
古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數，同學們課下可以繼續搜集，去感悟一下詩人的情懷。
后記：最近很累，分攤很多事情，多是不太喜歡愿意的。所以因為抵觸情緒，一直不想備課，最后在20日講課那天凌晨4點才爬起來寫出了文字版的教學設計。所以很多環節的過渡語都在倉促之間不夠熟悉，自己首先沒有進入狀態，再加上二年級小學生體會古詩意境存在一定的難度。所以自我感覺課上效果不太好。反思這一切，首先“刀不架到脖子上就不動”的行為是不對的。再不情愿也該按時行動才是。其次就是，人不要成為情緒的奴隸，而要學會控制情緒。我比較情緒化，這一點很需要改進。
望廬山瀑布教案12
目的要求
1、知道古詩的大概意思，并樂意背誦古詩。
2、知道廬山的瀑布很出名很漂亮水流很直。
（重難點）能有感情的朗誦古詩、并讀準詞句。
準備安靜的.課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。
內容與指導
1、教師播放光盤課件圖片導入課題。
師：小朋友們，你們見過瀑布嗎？今天老師帶來了瀑布的光盤，我們一起來看看瀑布吧！
提問：你們覺得瀑布像什么？
今天老師給你們帶來了一首唐朝詩人李白他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的古詩《望廬山瀑布》。你們聽聽詩人覺得瀑布像什么？
2、教師朗誦古詩。（讀完后放關碟一遍）
3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。
師：陽光照耀下的香爐峰紫色的云煙繚繞，遠看瀑布猶如一條長長的白練，高高懸掛于山川之間。那激越的水柱從峭壁上一瀉千尺，恍惚間好像銀河從云端墜落。
4、幼兒學習古詩《望廬山瀑布》
望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
5、反復朗讀全詩，并根據光碟學習簡單的肢體動作。體會感情進而背誦全詩。
（1）、教師出示具有一定分隔符的古詩板書，讓幼兒誦讀。
（2）、讓幼兒體會祖國山水的壯美，萌發熱愛祖國山河的情感。
6、教師總結，活動結束。
望廬山瀑布教案13
教學目標：
1、學習《望廬山瀑布》、理解詩的意思，感受廬山瀑布的壯觀氣勢、
2、學會本課的生字、
3、背誦古詩，結合詩的內容展開想象，并把想象到的畫面說出來、
教學準備：生字、新詞卡片；與詩歌內容相一致的多媒體課件、
教學過程：
一、復習回顧，引入新課、
二、初讀古詩，識記生字：
1、這首古詩是哪位詩人寫的？(李白、)李白是唐代著名的浪漫主義詩人、他的詩歌氣勢豪放，想象奇特大膽，語言清新自然，被稱為“詩仙”，和杜甫并稱為“李杜”、著有《李太白集》、
2、借助拼音讀古詩、要讀準字音，圈出生字、
3、集體認讀生字：爐煙掛流尺疑銀
4、交流記字的方法、
5、集體反饋、
(1)掛：右半部分是由兩個“土”組成的'、(2)流：右半部分不要少寫“丶”、
6、再讀古詩，讀準字音、
三、精讀古詩，體會意境：
1、先聽老師讀古詩，然后說一說這首詩寫的是哪里的景色、(廬山瀑布、)
2、數一數這首古詩共有幾句、(4句、)
3、質疑、解疑，理解重點詞語的意思、
(1)廬山：三山五岳中三山之一，在今江西省九江市南、
(2)香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座山峰、它的形狀尖而圓，峰上煙云繚繞，就像一座香爐，因此而得名、
(3)生：產生、
(4)紫煙：紫色的煙霧、
(5)掛前川：指瀑布好像一條大河垂掛在山前、川，河流、
4、說一說這首古詩的意思、(太陽照耀著香爐峰，升騰起紫色的煙霧，遠看瀑布就像一條大河垂掛在山前、湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來，讓人懷疑是銀河從天而降、)
5、想一想，在這首詩中，詩人看到了什么？(香爐峰、瀑布、)
6、看到了這樣的景象，作者想到了什么？(疑是銀河落九天、)
7、觀看課件，有感情地朗讀古詩、背誦古詩、
四、課后延伸拓展：
1、展開想象，把想到的畫面說一說、
2、推薦李白的詩《獨坐敬亭山》，建議學生背誦、
望廬山瀑布教案14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
理解詩句意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。
3、抓住關鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。
重點難點：
抓住關鍵詞，理解詩歌意境
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導語揭題，激發興趣
教師語言：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？
二、初讀詩歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。
⑴指名讀詩，正音
⑵指名讀詩，指導正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
⑴自由讀詩，根據注釋用自己的話說說詩的意思
出示注釋：
《望廬山瀑布》
①廬山：在今江西九江市南，我國名山之一。
②香爐：指廬山的香爐峰。
③紫煙：指日光照射的云霧水氣呈現出紫色。
④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。
⑤九天：九重天，形容極高的天空。
《絕句》
①.黃鸝：黃鶯。
②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。
⑵交流詩意，朗讀古詩
⑶教師范讀，指導方法
教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。我在讀書時有一個小竅門，就是把自己當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調、節奏等表達自己的`情感。
三、想象畫面，體味意境，品味語言
（一）三讀，想象畫面，體味意境
1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流
3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）
（二）四讀，品味語言
1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？
⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”
⑵品味“含”。
①你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？
含就著銜著、鑲嵌的意思。
②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前……）
我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙。
③讓我們一起讀第三句詩，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫
指名背誦，當堂默寫
五、布置作業，鞏固延伸
板書設計：
作業指導
1、有關習題的解題思路（答案）
2、學生作業情況摘記
3、作業評講與矯正性練習
望廬山瀑布教案15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
理解詩句意思，并能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。
3、抓住關鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。
重點難點：抓住關鍵詞，理解詩歌意境
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導語揭題，激發興趣
教師語言：同學們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？
二、初讀詩歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。
⑴指名讀詩，正音
⑵指名讀詩，指導正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
⑴自由讀詩，根據注釋用自身的話說說詩的意思
出示注釋：
《望廬山瀑布》
①廬山：在今江西九江市南，俺國名山之一。
②香爐：指廬山的香爐峰。
③紫煙：指日光照射的云霧水氣出現出紫色。
④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。
⑤九天：九重天，形容極高的天空。
《絕句》
①.黃鸝：黃鶯。
②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。
⑵交流詩意，朗讀古詩
⑶教師范讀，指導方法
教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。俺在讀書時有一個小竅門，就是把自身當成作者，快樂著作者的.快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調、節奏等表達自身的情感。
三、想象畫面，體味意境，品味語言
（一）三讀，想象畫面，體味意境
1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流
3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）
（二）四讀，品味語言
1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？
⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”
⑵品味“含”。
① 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？
含就著銜著、鑲嵌的意思。
②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前……）
俺們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，俺們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充溢生機。這個“含”字用得真妙。
③讓俺們一起讀第三句詩，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫
指名背誦，當堂默寫
五、安排作業，鞏固延伸
板書設計：
作業指導
1、有關習題的解題思路（答案）
2、同學作業情況摘記
3、作業評講與矯正性練習
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