《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案

時間：2025-12-14 17:06:13 王昌齡我要投稿

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案

　　在平平淡淡的日常中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩準確地來說應該叫格律詩，包括律詩和絕句。什么樣的古詩才經典呢？下面是小編收集整理的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案1

　　【知識與能力】

　　1.學生背誦，感知詩意。(重點)

　　2.學生品味，感悟詩情。(重、難點)

　　【過程與方法】

　　1.自主，合作，探究。

　　2.品讀，賞析，感悟。

　　3.多媒體輔助教學。

　　【情感態度與價值觀】

　　學生理解朋友之間的真摯情誼。

　　一、課前推詩，啟迪詩心

　　(一)學生說詩

　　(二)教師評詩

　　二、知人論世，走近詩人

　　(一)詩人簡介

　　李白，字太白，號青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。

　　學過詩作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

　　(二)背景解說

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護細行”而被謗貶龍標尉。李白此時正在揚州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。

　　三、披文入情，感悟詩情

　　(一)朗讀試背：聽讀、齊讀。(節奏、平仄、押韻)

　　(二)感知意象：楊花、子規、明月。

　　(三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。

　　四、深入品味，鑒賞詩美

　　(一)語言美：自然流暢，生動形象。

　　(二)韻律美：平仄諧調，押韻清晰。

　　(三)意象美：情景交融，寄托深沉。

　　(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。

　　五、布置作業，拓展詩境

　　1.默寫這首詩。

　　2.查找“月亮”或“友情”的'古詩并標上平仄。

　　3.探究“龍標”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案2

　　1、知人世：背景、作者。

　　2、誦讀詩：學會誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　3、賞析詩：從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　理解重點詩句的含義；整體感知詩的意境。

　　體會情景交融、客觀景物人格化的藝術手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關切之情。

　　朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數：1課時。

　　一、創設情境，導入新課：

　　《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。

　　二、作者簡介：

　　李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人。他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》。

　　三、背景介紹：

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

　　四、標題解說：

　　龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷：古尊右卑左，即貶官。

　　聽說王昌齡被貶到龍標，（我）在這遙遠的地方寫下這首詩寄給他。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。

　　五、聽讀課文：

　　注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花落盡/子規啼，聞道龍標/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！

　　六、感悟詩意，鑒賞意象

　　樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，一路上要渡過五條溪水。

　　我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠之地夜郎以西。

　　詩中寫的景物有哪些？這些景物有何內涵？

　　楊花、子規、明月

　　“楊花”即柳絮，有漂泊無定之意。

　　“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

　　“明月”代表思念，自古以來就有遙寄相思之意。

　　七、品詩欣賞

　　1、寫楊花，子規的啼鳴這兩個意象的作用是什么？

　　（1）點明時令：暮春時節

　　（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

　　對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

　　3、寫景的目的：

　　一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。

　　4、本詩是怎樣描寫景物的.？

　　有聲有色視聽結合動靜結合

　　八、合作學習

　　詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？

　　愁1、對朋友遠行的擔憂；

　　2、對社會的憤慨不平；

　　3、對朋友的思念之情；

　　4、對朋友遭貶的同情。

　　九、寫法探究

　　作者為什么把“愁心”寄與“明月”？

　　作者說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見她，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個富有同情心的人（擬人），她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發出來的強烈的主觀感情。同時詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術魅力的真正原因。

　　十、板書總結

　　寫景敘事：揚花子規聞道過五溪

　　抒情：愁心明月輕風直

　　主題：詩人通過對景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關切的思想感情

　　十一、課外知識拓展延伸

　　你還記得哪些關于明月的詩？（蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》張九齡《望月懷遠》

　　張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下獨酌》

　　十二、布置作業：

　　1、背誦全詩。

　　2、調動你的聯想和想象寫一段描寫月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手法。（不少于60個字）

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案3

　　(1)教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　(2)引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　(3)幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　熟讀、背誦

　　理解詩句蘊含的情理學習

　　一、出示目標

　　自學指導

　　1、朗讀

　　2、你從此詩的標題中知道了哪些信息?

　　王昌齡、左遷、龍標、寄

　　3、首句中有哪些意象，請寫出來。

　　古人在詩詞中描寫情境用來營造氣氛的鳥兒很多，為什么李白獨選“子規啼”來入詩呢?子歸鳥叫聲凄涼，有“不如歸去”之意，古人用來作為悲情之鳥，李白用“子規啼”表示對朋友悲慘命運的憂慮，對朋友的挽留不舍之情。。

　　4、王昌齡被貶龍標是什么季節?為什么?

　　暮春從“楊花落盡子規啼”可以看出，“楊花落盡”是暮春的景象，“子規啼”是暮春的氣象。

　　5、詩人在“楊花落盡子規啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)

　　楊花和子規鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

　　6、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠?

　　7、哪一個字真實集中體現了作者的感情?

　　寄

　　8、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　9、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達兩個角度作簡要賞析。

　　答：示例①擬人修辭，把明月當作使者，表達對友人的同情與關切。

　　示例②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的.懷念和同情帶到夜郎西。

　　示例③情景交融(或以景傳情、借景抒情)，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達自己對朋友的懷念和同情。

　　10、當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情?

　　二、合作交流

　　三、協同展示，展示交流結果。

　　四、抽查清

　　1、下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項是( b)( c )

　　a.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

　　b.首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

　　c.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。

　　d.詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。

　　e.詩歌想像奇特，體現了李白詩的浪漫主義風格。

　　2、“楊花”在舊體詩中常象征____，本詩首句通過各種意象，渲染出在____季節的一種_____氣氛。

　　答案：(離散、漂泊;暮春;哀傷、惆悵)前一問2分，后兩問各1分。

　　3、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

　　答：(因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。2分

　　4、李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續的兩句，并指明是寫給哪個友人的。

　　(1)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——贈給汪倫。

　　(2)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”——送別孟浩然明是寫給哪個友人的。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案4

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內涵，體會作者的感情。

　　3、學習詩歌借景抒情的寫法。

　　一、導入：回顧有關寫“月”的古詩。

　　二、作者簡介：李白（701—762年），生于701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　三、背景鏈接：王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

　　四、多次朗讀，理解詩歌。

　　1、初讀詩歌，把握詩歌的節奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡/子規啼，聞道龍標/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西。

　　2、二讀詩歌，解讀詩意。

　　在楊花落完子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的.月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　3、三讀詩歌，整體感知。

　　（1）詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

　　描寫了“楊花”和“子規”。寫“楊花”且是“落盡”是點明了時令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。

　　（2）該詩中哪一句點明了主旨？抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達了詩人的憂愁和無奈，抒發了對友人的深切同情和關心的思想感情。

　　（3）這首詩很能打動人心，得益于表現手法和修辭手法的恰當運用，選擇一個角度，聯系詩歌內容略作分析。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”作者把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

　　4、再讀詩歌，歸納小結。

　　這首詩中對暮春時節特定景物楊花、子規的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關切的思想感情。

　　五、板書設計

　　景：楊花落盡子規啼鳴哀切、凄慘

　　情景交融

　　情：寄情明月隨風相伴同情、關切

　　六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩歌

　　1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

　　《玉階怨》

　　2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。

　　《秋浦歌（十三）》

　　3、花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。《月下獨酌》

　　4、明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。

　　《關山月》

　　七、作業布置：背誦并默寫此詩。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古詩教案5

　　1、了解作者及寫作背景，背誦并默寫全詩。

　　2、理解詩的內容，學習本詩情景交融、景物人格化的藝術手法。

　　3、體會詩的意境，領會詩歌所表達的思想感情。

　　學習情景交融、景物人格化的藝術手法。

　　一、導入

　　星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：今天迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

　　游戲看圖猜詩歌。猜出詩歌并朗讀。

　　通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現了李白什么樣的'思想感情？又具有什么樣的藝術風格呢？讓我們一起來學習吧。

　　二、預習與交流

　　1、作者簡介

　　李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

　　2、背景鏈接

　　王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河東晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，被后人譽為“七絕圣手”。

　　據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

　　三、初讀詩題，初曉詩情

　　1、學生讀詩題，聯系課下注釋，解釋題目意思，并劃分題目朗讀節奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄。

　　2、簡要說說李白寫下這個詩題的時候，該是一種怎樣的心情？

　　四、初讀詩歌，尋找詩眼

　　（一）朗讀詩歌

　　1、師范讀

　　2、學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音和節奏。

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　3、全班齊讀。

　　（二）初步理解詩歌，讀懂詩眼

　　1、小組合作，結合注釋，理解詩歌大意。

　　在楊花落完子規啼鳴的暮春時節，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　2、尋找“詩眼”

　　從詩歌中選一個詞作此詩的“詩眼”（愁心）

　　五、再讀詩歌，讀懂詩眼。小組討論

　　1、詩人借助哪些景物來表現“愁心”？描寫了“楊花”和“子規”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這表達了李白對朋友被貶謫的悲痛，心里在滴血一般。

　　2、詩人因為什么事情而“愁”呢？“聞道龍標過五溪”。“聞道”表驚惜，“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意已見。

　　3、詩人的愁心托付與誰了呢？為什么？

　　明確：“明月”

　　因為：（1）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，象征著親情、友情的純潔。

　　（2）明月是圓的，象征團圓，引人深思。

　　（3）擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

　　4、本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　對友人的思念、同情和關切之情。

　　六、名句賞析

　　在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內容分析其作用。

　　（1）擬人修辭，把明月當作使者，表達對友人的同情與關切。

　　②奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。