王安石 書湖陰先生壁 古詩誦讀教案設計
引導語：下面是小編整理的關于王安石《書湖陰先生壁》的優秀教學教案，歡迎大家閱讀與借鑒。
【教材簡析】
王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。
【教學目標】
知識與技能：
1、 正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2、 能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。
情感態度價值觀: 培養學生熱愛生活的態度。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，
學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、 釋題導入。
1、 今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。
2、 說說你對詩題的理解。
3、 師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。
二、誦讀，明詩意。
1、 自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、 再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么?(了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調)
3、 師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者;兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4、 說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情。
1. 默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。(側重于人物形象與情感的體會與感悟)
2. 匯報交流：
(1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗，樸實勤勞。
(2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3. 帶著新的體會感情朗讀。
4. 描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。)
5. 詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法)
6. 再次，感情朗讀。
7. 嘗試背誦。
四、布置作業
1.背誦、默寫古詩。 2.依據詩意，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
[知識拓展]
王安石簡介
王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，撫州臨川(今江西臨川)人。王安石既是一位大政治家，又是一位大文學家。列寧曾稱他為“中國十一世紀時的改革家”。他工散文，是“唐宋八大家”之一。亦工詩，成就更在散文之上。其詞風格獨特，洗凈五代鉛華，開啟豪放派的先聲。有輯本《臨川先生歌曲》。
王安石(北宋時期)在文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒(qiú)勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有《臨川先生文集》。現存有《王臨川集》、《臨川集拾遺》。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州縣官。安石少好讀書，記憶力強，受到較好的教育。慶歷二年(1042年)登楊寘榜進士第四名，先后任淮南判官、鄞縣知縣、舒州通判、常州知州、提點江東刑獄等地方的官吏。治平四年(1067年)神宗初即位，詔安石知江寧府，旋召為翰林學士。熙寧二年(1069年)提為參知政事，從熙寧三年起，兩度任同中書門下平章事，推行新法。熙寧九年罷相后，隱居，病死于江寧(今江蘇南京市)鐘山，謚號“文”，又稱王文公。其政治變法對北宋后期社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀偉大的改革家”。.與“韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋八大家”。
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