水調歌頭教案

時間：2025-11-30 07:59:14 水調歌頭

關于水調歌頭教案4篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的水調歌頭教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于水調歌頭教案4篇

水調歌頭教案篇1

　　學習目標

　　1了解蘇軾的有關常識；

　　2整體把握文意，理解重點詞句含義；

　　3探尋人生哲理學習超然豁達積極向上的高尚情操；

　　4熟讀成誦。

　　學習重點：

　　①學習目標4

　　②人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊含的人生哲理

　　學習難點：

　　詞的意境及思想感情

　　學法引導：

　　了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

　　學習過程

　　自主學習

　　一、收集信息：蘇軾重要經歷、寫作背景。

　　二、自讀課文兩遍，注意讀準下列詞語及句子：

　　宮闕（que）綺戶(qi ) 朱閣（ge ） ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

　　我欲／乘風歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒

　　人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全

　　三、總結閱讀效果,在此基礎上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會作者的心情)。

　　有感情誦讀兩遍,然后在組內展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的'一位同學在全班展示。

　　四、心靈體驗—轉變角色、走進情境、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得：

　　展示交流

　　一、播放《春江花月夜》曲，學生展示讀：①學生單人配樂朗讀，學生點評，教師點撥（語速，語調，重音）。

　　②男生配樂讀上闕，女生配樂讀下闕。

　　二、由背景介紹到文章解析：

　　1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

　　2、解釋重點詞義：

　　達旦把酒不勝何似何事嬋娟

　　3、概括詞主要內容，從詞句中探尋作者思想感情。

　　4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所揭示的人生哲理。

　　5、背誦此篇

　　三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想。一鉤新月，會讓人聯想到初生的萌芽的事物；一輪滿月，會讓人聯想到圓滿的生活；月光皎潔，又會讓人聯想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當你在一個恬靜的夜晚，仰望明月，你會聯想到什么呢？請你放飛思維、以“月亮”為話題進行作品展示：

　　①借月抒懷的詩篇

　　②借月抒懷的歌曲

　　③畫一幅畫，體現一種意境

　　④說一段優美有哲理的話體現一種思想

　　四、學習心得：

　　清堂鞏固

　　默寫《水調歌頭》

　　精彩語句的賞析

水調歌頭教案篇2

　　教材分析：

　　蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。

　　教學目的：

　　1，了解蘇軾的生平和文學成就；

　　2，指導學生了解本詞的創作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

　　3，背誦本詞，嘗試默寫有關月光與友情的古詩。

　　教學課型：

　　新授課。教學形式：講授、提問、練習、誦讀等

　　教學重點：

　　把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。

　　教學難點：

　　作者現實人生態度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關系。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學安排：

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　各位同學，我們大家有誰聽說過享譽文壇有名的“三蘇”名？----對，他們就是北宋的著名文學家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學的《水調歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什么？---《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

　　二、新課簡析講評：

　　1學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

　　宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮

　　2邊講邊評新課

　　A,先看《水調歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的.。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團圓。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

　　B,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態；于是想到乘風飛往月宮去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。

　　分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

　　C，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是？——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢？——1，什么語氣----反詰埋怨；2，懷念誰？---弟弟子由。接著有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的。——什么語氣、態度？------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。——這樣的名句體現作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最后兩句是名句

　　下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。

　　D,本詞的特點：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發哲理含蓄自然。

　　三，朗讀背誦課文，思考提問：

　　1，本詞哪一句最能體現對弟弟的思念？

　　2，哪一句最富有哲理？

　　3，哪一句是名句？

　　4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉—《靜夜詩》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

　　四，作業

　　1，基礎題；

　　2，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞；

　　本文板書設計

　　水調歌頭詞牌名

　　蘇軾北宋文學家

　　上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

　　下片：抒發對弟弟的懷念之情。

水調歌頭教案篇3

　　教學目標:

　　1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

　　2.通過反復朗讀體會情感。

　　教學重點:

　　學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

　　教學難點:

　　體會作品表達的人生哲理.

　　教學設想：

　　本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。采用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣，以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　本課安排一課時完成：學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。

　　教學過程

　　一、課前三分鐘活動

　　由一學生講述童年趣事

　　二、前提測評

　　找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平。

　　展示以下生字：闕（què）瓊（qióng）綺（qi）勝（sheng）。

　　蘇軾（1037－1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

　　三、導學達標

　　（一）、導入：一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列為我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什么習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，為我們后人留下許多優美詩篇。

　　（二）、初讀課文呈現課題：<<水調歌頭明月幾時有>>

　　聽配樂范讀，學生小聲跟讀。

　　1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，

　　2、劃分朗讀節奏

　　3、反復、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

　　4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

　　5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。

　　6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

　　（三）、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

　　蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

　　（四）、品味、賞析詞的內容.(重點)

　　整體感悟：

　　1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現作者怎樣的思想？

　　2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲

　　3、感染學生，引發無窮的想象

　　4、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。

　　5、重點賞析

　　1、學生說說自己對這首詞的理解，2、發揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，3、教師點撥難解的字詞或投影出來。）4、學生思考、討論、質疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的？B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風而去嗎？為什么？C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)?上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）下闋呢？（抒發了什么感情？）下闋----懷人（抒情）?上、下兩者的聯系何在？（借景抒情、情交融）

　　（五）歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執著人生的`情感。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)

　　（六）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）試發揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預習作業)(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）《水調歌頭.明月幾時有》的改寫：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）

　　（七）能力遷移。你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。

　　1、海上生明月，

　　2、天涯共此時

　　3、舉頭望明月，

　　4、低頭思故鄉

　　四、目標檢測

　　背誦和理解這首詞

　　五、.布置作業.

　　1、改寫這首詞或繪成圖畫。

　　2、背誦整首詩,直到會準確默寫。

　　3、課后繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

　　4、背誦這首詞。

　　5、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……

　　六、板書:

　　《水調歌頭·明月幾時有》蘇軾

　　1、上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

　　下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

　　2、主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

　　（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。）

　　六、備課后記：本節課教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善于啟發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由于教學內容較充實，學生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學環節較緊湊，結尾匆促，日后注意培養學生討論問題的方法和技巧。