幼兒園語言詩歌及例題

時間：2025-12-07 18:02:12 詩歌我要投稿

幼兒園語言詩歌及例題推薦

　　幼兒園語言詩歌篇一：中班語言活動教案

幼兒園語言詩歌及例題推薦

　　教學分析

　　本次活動設計的靈感來源于幼兒平常在自然角的表現，有些幼兒因為新鮮或好奇，不斷地給種子、植物澆水，這種不合理的照顧植物方式導致有些種子不發芽，爛在土里，有些植物也慢慢枯萎。當幼兒的新鮮感過了，又會忘記給植物澆水，導致植物的營養不良，葉子干枯，種子沉睡。因為自然角出現的種種問題，在幼兒的困惑中，教師抓住機會，設計了本次活動。這一活動先和幼兒明確一個問題，種子萌發必須具備哪幾個條件?然后幼兒圍繞這一問題，根據已有經驗進行假設和預測，比如是否應該有水、是否要有合適的環境、氣溫等。后來幼兒又受到課件資料或教師的啟發，進一步了解種子萌發所需要各種因素。激發幼兒對種子發芽的關注，滲透對幼兒進行關心植物關心生命的情感培養。最后幼兒歸納出：種子的萌發必須要有空氣、水分、環境和適宜的溫度。幼兒同時也明白了要做好一件事是不容易的，需要認真的科學態度和堅持不懈的精神。相信小班幼兒經歷了這樣失敗與成功的科學探究過程，對他們的成長是很有利的。

　　教學目標：

　　1．使幼兒了解植物的生長與水、陽光的關系知道植物的生長離不開陽光、空氣、水等知識。

　　2．感受植物的生命力，加深對春天特征的認識。

　　3．通過對種子發芽過程的了解，培養幼兒愛護植物，照顧植物的情感。教學準備：

　　課件、放在水里的種子、放在干燥土里的種子、發芽的種子、適合播種的種子、泥土、透明種植容器等

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出主題

　　在歡快的歌曲《春天》中，教師帶幼兒來到活動室，跟著音樂表演，翩翩起舞。教師提問

　　1．“你們喜歡春天嗎？”

　　2．“冬天枯黃的小草在春天里有什么變化？”

　　3．教師小結：春天是個很有生機的季節，小草綠了，種子發芽了

　　二、觀察已經發芽的種子幼苗

　　幼兒觀察自然角一盆已發芽的紅豆種子并進行交流

　　三、探索種子發芽的條件

　　①教師播放錄音，傳來哭聲。教師提問：“是誰在哭？”（引出在干燥土中的種子）教師問：“種子怎么哭了，它為什么沒有發芽？

　　小結：種子的發芽需要水分，種子離開了水，是不能發芽的。”

　　②繼續播放錄音，聽見“救命啊！”的呼救聲。（引出完全淹沒在水里的種子）教師問：“種子為什么又喊救命啊？它為什么也不能發芽呢？

　　小結：種子發芽是需要空氣的，水太多了種子不能呼吸，會被淹死的。原來種子要發芽要長大是多么不容易啊，它不但需要水，需要土壤和空氣，更需要我們的關心和呵護。

　　四、觀看“種子發芽了”課件，建構基本經驗

　　1．教師：“我們一起來看看種子是怎樣發芽、長大、開花的？”（通過觀看課件幼兒直觀地了解種子發芽的過程）

　　2．引導幼兒總結：原來種子在冬天里和小動物一樣在睡覺因為天氣太冷了。春

　　天天氣變暖了，下雨了，種子就開始發芽了。

　　五、活動延伸：一起種種子

　　教師：“我們大家都明白了種子怎樣才能發芽，你們想不想親手種下種子？”教師和幼兒一起來到自然角每人嘗試親手種一粒種子，體驗播種的樂趣。在教師的幫助幼兒為自己種下的種子貼上名稱標簽，插上記錄表，以方便平常的照料、觀察、記錄。

　　中班語言活動《春天的電話》教案

　　設計意圖

　　《春天的電話》是一則童話故事，用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。選取《春天的電話》這一教材是因為：

　　1.故事結構簡單，語句重復，符合中班幼兒的認識特點。動物形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。

　　2.通過游戲，既能激發幼兒觀察春天變化的興趣，又能通過學習掌握電話內容達到練習說話的目的。

　　【活動目標】：

　　1.理解故事內容，了解并說出知道春天的基本特征。

　　2.說出故事中的對話，能夠分角色進行表演。

　　3.懂得與同伴之間要相互友愛、關心。

　　【活動準備】：

　　1.事先帶領幼兒外出找過春天。

　　2.多媒體課件。

　　3.小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞等動物頭飾。

　　【活動過程】：

　　一、引出故事內容，引起幼兒學習興趣。

　　1.師：“春天來了，天氣暖和了，我們去郊游吧。”

　　聽開火車音樂進活動室。

　　2.師：“轟隆隆”打雷了，冬眠的小熊被吵醒了。（出示小熊）它揉揉眼睛，推開窗戶往外一看：“啊！春天來啦！”

　　春天是大地有什么變化？（請幼兒回答：春天的特征）

　　3.小熊可開心了。它想把這個好消息告訴給朋友們。那小熊會用什么辦法告訴朋友們呢？（請幼兒回答：打電話）

　　二、分段欣賞故事，學習故事中的對話。

　　1.提問：“小熊給誰打電話了？小熊對小松鼠說了什么呢？”

　　小熊連忙拿起電話給小松鼠打電話，得兒得兒撥電話號碼，12345,“喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩吧。”

　　2.提問：小松鼠給誰打電話了？小松鼠對小白兔說了什么呢？”

　　小松鼠聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小白兔打電話，得兒得兒撥電話號碼，23451,,“喂，小白兔。你好！春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧。”小白兔說：“好的，謝謝你！再見！

　　3.小白兔是怎么做的？小白兔給誰打電話了？小白兔對小青蛙說了什么呢？小青蛙是怎么說的？

　　小白兔聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小青蛙打電話，得兒得兒撥電話號碼，34512，“喂，小青蛙。你好！春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧”。

　　現在小女孩請起立，請你們來做小松鼠。小男孩就坐著，請你們來做小白兔。我來做小青蛙，我們一起來打電話吧。好嗎？叮鈴鈴叮鈴鈴電話響了。小松鼠說……小白兔說……小白兔聽了電話，知道春天來了。就拿起電話給小青蛙打電話，叮鈴鈴叮鈴鈴，小白兔說……小青蛙說……你們表演的真棒！現在女孩子請坐下，請你們來做小松鼠。男孩子請起立，現在請你們來做小白兔。我來做小青蛙，我們再來一起來打電話吧。好嗎？（先女孩做小松鼠，男生做小白兔進行練習，再交換一次角色進行練習，教師一直做小青蛙，師：小青蛙知道春天來了，那它會給誰打電話呢？（幼兒回答）讓我們接著往下聽。

　　4.小青蛙給小公雞打電話說了什么？小公雞是怎么回答的？

　　小青蛙聽了電話，知道春天來了。也拿起電話給小公雞打電話，得兒得兒撥電話號碼，45123，小公雞嗎，春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧！

　　5.提問：小公雞給小熊打電話說了些什么？小熊是怎么回答的？，

　　小公雞聽了電話，知道春天來了。也拿起電話得兒得兒撥電話號碼，51234，給小熊打電話：“喂，小熊嗎？春天到了，山上的花開了，快出來采花吧。”小熊說：“好的，謝謝你！再見！”

　　現在誰愿意上來做小青蛙、小公雞和小熊？下面的小朋友請和我一起來講。你們表演的太棒了！（分成3組，以三角形的形式站好。第一個幼兒戴頭飾。）

　　6.師：小熊聽了電話，高高興興來到了外邊，看見大家都出來了。它對小公雞說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了。”小公雞指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說：“是它先給我打電話的，應該謝謝它。”小松鼠指著小熊說：“我們應該謝謝小熊！是它第一個給我打電話的！”

　　小熊聽了，連聲說：“不用謝，不用謝！”

　　三、教師完整講述一遍故事，請幼兒欣賞。

　　四、幼兒戴上頭飾進行表演，學說故事的對話。

　　五、教師小結，對幼兒滲透教育。

　　教師小結：故事里的小動物們都愿意把春天來了的好消息告訴給好朋友，懂得互相關心、團結友愛。你愿意關心、幫助朋友嗎？你會怎么關心、幫助朋友呢？我們班的小朋友顏浩咳嗽，沒來上幼兒園，我們撥通顏浩家的電話號碼，關心一下好嗎？你們真是一群有愛心的小朋友。現在讓我們一起去幫助朋友們吧。

　　附故事

　　故事：春天的電話

　　“轟隆隆！打雷了……”。

　　睡了一個冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶往外一看：“啊，原來春天來了！”他連忙拿起電話，“得兒得兒”撥電話號碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧！”

　　小松鼠聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎？春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧！”

　　小白兔聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎？春天來了，河里的冰雪融化了，快出來游泳吧！”

　　小青蛙聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎？春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧！”

　　小公雞聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎？春天來了，山上的花開了，快出來采花吧！”

　　小黑熊聽了電話，高高興興地來到外邊，看見大伙兒全出來了。它碰見小公雞，說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了。”小公雞指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說：“是他先打電話通知的，應該謝謝他。”小松鼠卻指著小黑熊說：“我們應該謝謝小黑熊！是他第一個給我打電話的！”小黑熊聽了，連忙用兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝。”

　　設計意圖：

　　春回大地，萬象更新。春天是一個萬物復蘇、充滿生機的季節，周圍的一切事物都在發生著細微的變化，正是引導幼兒探索周圍事物和景象的好時機。這首詩歌明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口。讓孩子感受到語言的美和春天的美麗變化。可以借機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。

　　教學目標：

　　1、理解詩歌的內容，感受詩歌語言和意境的美，學會朗誦詩歌。

　　2、嘗試根據詩歌的句式進行仿編。

　　3、感知春天的美景，培養幼兒熱愛春天熱愛大自然的情感及觀察周圍事物的能力。

　　教學重難點：

　　1、重點：理解詩歌的內容，學會朗誦詩歌。

　　2、難點：發展幼兒仿編詩歌的能力。

　　幼兒園語言詩歌篇二：幼兒園語言教育活動的特點

　　幼兒園語言教育活動的特點幼兒園語言教育活動是貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計劃性，同時還具有隨機性，是教師在整合的教育過程及生活中，引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗，促進幼兒語言能力的全面發展，使幼兒能健康的、愉快的成長的活動。幼兒園語言教育活動具有目的性、計劃性和隨機性，是一項專門的語言學習過程。幼兒語言教育活動分為五大版塊，包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀活動。這里將分別闡述這五大版塊的特點。

　　一、談話活動的特點

　　（一）談話活動的概念

　　幼兒園談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。

　　（二）談話活動的特點

　　1、談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題談話活動應圍繞一個具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經驗的話題進行，中心話題可以從客觀上主導幼兒談話的方向，限定幼兒交談的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質。而這個中心話題有以下幾個要求：

　　第一，中心話題應是兒童熟悉的、喜聞樂見的內容。

　　第二，中心話題有一定的新鮮感。這個話題應可以調動幼兒的參與性和積極性，對幼兒有一定的新鮮感和刺激感。

　　第三，幼兒對中心話題有一定的經驗基礎。這個話題可以引起幼兒的積極思考，發展幼兒的創造性思維，引導幼兒積極參與到談話當中。

　　2、談話活動注重多方信息交流

　　幼兒園的談話活動強調幼兒運用語言與他人交流，表現在：

　　第一，談話活動的語言信息量較大，語言形式內容豐富。

　　第二，幼兒交流對象范圍也較大，可以與同伴教師交談，也可以獨自在集體面前講述。

　　第三，談話活動的語言交流方式多。包括教師與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的個別交談和集體交談。

　　3、談話活動擁有豐富的談話素材

　　這些素材必須是幼兒知識經驗范圍以內的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經驗。幼兒的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內容就越豐富。

　　4、談話活動中教師起間接引導作用

　　第一，教師用提問的方式引出話題或轉換話題，引導幼兒談話的思路，把握談話的方式。

　　第二，教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范。

　　5、談話活動的語境隨意、寬松、自由，擁有一個寬松的交談氣氛。體現在：第一，話題的擴展和見解自由。幼兒可以根據自己的感受，將自己的想法表達出來，與大家共享。

　　第二，語言自由，不強求規范。談話活動不要求幼兒運用準確無誤的語言來表達。二、講述活動的特點

　　講述活動的概念：講述活動是一種有目的有計劃地培養幼兒語言表述能力的語言教育活動。

　　（一）講述活動擁有一定的憑借物，包括圖片、音頻、視頻、情景等。這些憑借物要符合幼兒講述的需要，同時，幼兒園講述活動是一種集體參與的活動。

　　（二）講述活動的語言是獨白語言

　　講述活動需要幼兒用完整、連貫的言語將內心的感受和體驗準確無誤地表達出來，并能得到他人的理解。要求幼兒獨自完成一段對話，這個要求頗為較高，這就需要建立在一般語言基礎之上。

　　（三）講述時的語言情境較為正式

　　這表現在：一是語言規范，幼兒需要使用較為完整的連貫句；二是環境規范，一般在專門的教學活動中展開這類活動。

　　（四）講述中需要調動幼兒的多種能力這些能力包括言語能力、觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等等。

　　三、聽說游戲的特點

　　幼兒園的聽說游戲，是用游戲的方式組織的語言教育活動，為幼兒創設的是學習敏捷反應的語言運用功能的情境。

　　（一）在游戲中包含語言教育目標

　　1、聽說游戲包含的語言教育目標有具體的特點

　　2、聽說游戲包含的語言教育目標具有練習的特點

　　3、聽說游戲包含的語言教育目標具有含蓄的特點

　　（二）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則

　　游戲規則包含兩種類型：一種是競賽性質的游戲規則，另一種是聽說游戲的規則不具有競賽性質，但同樣能產生激勵機制效應。

　　（三）在活動過程中逐步擴大游戲的成分

　　聽說游戲兼有活動和游戲的雙重性質，從活動入手逐步擴大游戲成分的特征。可以從以下三個方面看出過渡的過程：一是由外部控制向內部控制轉換，二是由真實情景向假想情景轉換，三是由外部動機向內部動機轉換。

　　四、文學活動的特點

　　幼兒園的文學活動，是以文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動類型。

　　（一）幼兒園文學活動是一系列活動

　　文學作品學習活動是一個包含美、欣賞美、表現美，以及表達自己對作品的理解和想象的系列多層次活動。

　　（二）幼兒園文學作品教育發展的完整語言

　　文學作品教育活動是幼兒四種語言能力的緊密結合，無論是從內容上還是從形式上看，文學作品教育活動都是與美術、音樂、動作等多種符號系統的相互融合和滲透。在文學作品教育活動過程中，幼兒活動的自主性較大，他們可以在教師引導下進行表演、操作、討論，在親自操作實踐、探索和想象創造中達到對作品和文學語言的準確、深刻的理解與感知。

　　（三）文學作品學習活動應與其他教育活動有機地結合起來，幫助兒童更好地理解作品

　　（四）幼兒園文學活動圍繞文學作品展開活動，常用的文學作品包括兒童詩歌、童話、生活故事、幼兒散文等等。

　　五、早期閱讀活動的特點

　　幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動。

　　（一）幼兒園早期閱讀活動需要豐富的閱讀環境

　　早期閱讀環境包括：

　　1、精神環境。在早期閱讀中，教師應為幼兒創設寬松、自由的閱讀氛圍；教師還要為幼兒創設濃厚的閱讀氣氛。

　　2．物質環境

　　教師要努力為幼兒創設豐富的閱讀物質環境，這種物質環境包括為幼兒提供閱讀的時間和空間兩個方面：

　　時間：教師在安排完每月有計劃的閱讀活動之后，應該在日常活動中保證幼兒有一定的閱讀時間。教師可以利用幼兒日常生活的各個過渡環節讓幼兒進行閱讀。教師要培養幼兒充分利用各種機會閱讀圖書的習慣。

　　空間：教師要為幼兒提供足夠多的閱讀場所，這些閱讀場所應含有較為豐富的閱讀信息。教師應該將活動室看作是幼兒閱讀活動場所的擴展，

　　（二）早期閱讀活動與講述活動緊密相聯

　　閱讀活動與講述活動緊密結合在一起，幼兒可以邊看邊說，也可以在看完之后把圖書的大意講述出來。講述的形式可以多種多樣，幼兒可以獨自講述圖書的主要內容，也可以在小組、集體中講述；可以一個人講述一本圖書，也可以由兩三個幼兒共同講述一本圖書。

　　（三）早期閱讀活動應具有整合性的特點

　　早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動中，應與語言教育活動、其他領域教育活動緊密結合起來。早期閱讀活動的整合性還體現在早期閱讀是書面語言與口頭語言的結合。

　　（四）早期閱讀活動提供具有表意性質的閱讀材料

　　這些閱讀材料應是有意義的形象的，有一定規律可循的文字，幫助幼兒形成書面語言的初步認識。

　　（五）早期閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景

　　在早期閱讀活動中，母語的特性可以很好的體現出來，幫助幼兒學習書面語言。

　　幼兒園語言詩歌篇三：幼兒園語言教育活動及設計試題及答案系列

　　幼兒園語言教育活動及設計試題及答案

　　一、單選題（共10道試題，共30分。）得分：12

　　1.能獨立仿編或創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容是（）的語音教育目標。

　　A.小班

　　B.中班

　　C.大班

　　D.學前班

　　正確答案：C滿分：3分得分：3

　　2.兒童的問題語言最豐富的時期是（）。

　　A.1-2歲

　　B.2-3歲

　　C.4-5歲

　　D.6-7歲

　　正確答案：C滿分：3分得分：0

　　3.以對話形式進行的言語交往活動是（）。

　　A.討論

　　B.文學作品欣賞

　　C.講述

　　D.談話

　　正確答案：D滿分：3分得分：0

　　4.言語表達形式主要是對話言語的兒童處于（）階段。

　　A.呀呀語

　　B.簡單句

　　C.單詞句

　　D.復合句

　　正確答案：B滿分：3分得分：3

　　5.中國兒童能發出四聲變換是在出生后的（）。

　　A.9個月

　　B.12個月

　　C.15個月

　　D.18個月

　　正確答案：A滿分：3分得分：3

　　6.語言發生階段是在兒童（）。

　　A.1、2歲

　　B.2、3歲

　　C.3、4歲

　　D.4、5歲

　　正確答案：B滿分：3分得分：3

　　7.內部語言的形成時期是在兒童（）。

　　A.3歲

　　B.4歲

　　C.7歲

　　D.8歲

　　正確答案：B滿分：3分得分：0

　　8.教師通過自身的規范化語言，為兒童提供語言學習的樣板的方法是幼兒園語言教育的（）。

　　A.示范模仿法

　　B.視、聽、講、做結合法

　　C.游戲法

　　D.表演法

　　正確答案：A滿分：3分得分：0

　　9.開始表現出對語言的理解是在嬰兒（）。

　　A.2、3個月

　　B.4、5個月

　　C.6、7個月

　　D.8、9個月

　　正確答案：D滿分：3分得分：0

　　10.以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為是（）。

　　A.獨白

　　B.討論

　　C.談話

　　D.表述

　　正確答案：D滿分：3分得分：0

　　、多選題（共10道試題，共30分。）得分：13.5

　　1.幼兒園各班建立圖書區應符合的要求是（）。

　　A.圖書區應選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置

　　B.圖書區的環境布置要舒適

　　C.圖書區里的圖書應擺放在兒童能夠得到的地方

　　D.選擇擺放的圖書要適合本班兒童的發展水平

　　E.圖書要定期更換

　　正確答案：ABCDE滿分：3分得分：1.5

　　2.幼兒園各班設置語言區的內容包括（）。

　　A.教師應投放一些方格本，以便讓兒童練習寫字

　　B.教師在語言區里投放一些填畫游戲卡，以便有興趣的兒童練習運筆

　　C.教師在語言區里給兒童準備圖片或剪貼用具，以便兒童練習講述或邊制作邊講述

　　D.教師在語言區里準備錄音機和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據自己的喜好，有選擇地收聽文學作品

　　E.教師在語言區里投放一些識字卡片，以便有興趣的兒童認讀漢字

　　正確答案：BCDE滿分：3分得分：3

　　3.幼兒園語言教育的總目標是（）。

　　A.學會識字和寫字

　　B.喜歡與人談話、交流

　　C.注意傾聽并能理解對方的話

　　D.能清楚地說出自己想說的事

　　E.喜歡聽故事、看圖書

　　正確答案：BCDE滿分：3分得分：0

　　4.學前兒童語言能獲得良好發展應有（）。

　　A.健全的大腦

　　B.健全的言語器官

　　C.成人的言語示范

　　D.良好的生活環境

　　E.良好的身體素質

　　正確答案：ABCD滿分：3分得分：0

　　5.幼兒園談話活動的特點是（）。

　　A.擁有一個具體、有趣的中心話題

　　B.擁有較豐富的談話素材

　　C.多方參與的言語交往活動

　　D.語境隨意、寬松、自由

　　E.教師在談話活動中起直接引導的作用

　　正確答案：ABCD滿分：3分得分：3

　　6.早期閱讀行為主要在于使學前兒童（）。

　　A.學習認字

　　B.產生閱讀的興趣

　　C.養成良好的閱讀習慣

　　D.掌握早期閱讀的有關技能

　　E.學習寫字的技能

　　正確答案：BCD滿分：3分得分：3

　　7.幼兒期語言表達能力的發展表現為（）。

　　A.從對話語言發展到獨白語言

　　B.以對話語言為主

　　C.從情境性語言過渡到連貫性語言

　　D.扔處于情景性語言

　　E.產生了內部言語

　　正確答案：ACE滿分：3分得分：0

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