淺談“詩歌教學有效性”暨“同課異構”

淺談“詩歌教學有效性”暨“同課異構”

　　參加了池店鎮教委辦舉辦的“詩歌教學有效性”暨“同課異構”教學研討活動，收獲頗多，略記點滴心得收獲，以指導今后的教學實踐。

　　“同課異構”活動中，兩位骨干教師為我們展示了語文十一冊中的《十五從軍征》，藍老師著力于學習資料的收集整理利用，林老師側重于朗讀教學的層層深入，兩位老師都體現出自己的教學理念，展示了自己的教學風格，給我們提供了一個很好的學習平臺。在聽課和評課議課的過程中，我進一步認識了提高詩歌教學有效性的策略，也明白了“同課異構”研討方式的意義所在，為今后的教學實踐與研究起指導作用，我相信自己將會在不斷的研討學習中改進教學行為，提高教學水平。

　　一、體驗詩歌教學的有效策略

　　策略之一：通過誦讀，感知詩歌的形式之美。

　　“讀書百遍，其義自現”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從這些人們對“讀”的經典概括與詮釋中，我們可以看出“讀”對于詩歌教學的重要作用。讀，是一種再創造的過程，它將無聲的詩化為有聲有色、有情有趣的情境。讀，是提高詩歌有效教學的關鍵。

　　策略之二：抓住詩眼，體會詩歌的內涵之美。

　　詩歌是語言的精華，是自然美、社會美和藝術美的結晶和薈萃。因而，教師不僅要通過朗讀讓學生欣賞到詩詞的語調之美、聲韻之美，還應該通過語言讓學生感悟到詩人的心靈之美，情感之美。情動于衷，言而為詩，每一首詩，都是作者情感的集中、情感的宣泄。因此，我們欣賞一首詩時，首先要注意抓住詩眼、句眼，細細咀嚼詩人的情愫。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準確的傳遞主旨的字句。詩眼往往起到畫龍點睛的作用。在教學過程中，讀透詩眼。就更容易把握詩的中心和詩人的情感。

　　二、再識“同課異構”的研討形式

　　在參加本次教研活動中，我不僅學習了詩歌教學的有效策略，還對“同課異構”的研討形式有了更加全新的認識。我認識到建立在集體備課基礎上的“同課異構”是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，是以集體智慧作為鋪墊，這種“異構”不僅體現執教者的個人風格、教學技能、教學風采，還可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，提高教師的專業化發展。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離領略到每位教師的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然兩節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。

　　在本次教學研討中，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課，怎樣才能培養學生的語感，提高語文素養，要多琢磨，多學習，要走出自我，積極參加諸如“同課異構”這樣的研討活動。

　　總之，這次“詩歌教學有效性”暨“同課異構”研討活動非常有意義有內涵，給我們注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負教委辦教研室的良苦用心，必將認真借鑒同行們的優秀策略，不斷錘煉自己的課堂教學藝術，努力提高自己的專業水平。

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