詩詞示范

時間：2025-07-14 19:45:45 詩詞

詩詞四首示范

　　教學目的

詩詞四首示范

　　1.進一步了解詩歌朗讀的技巧，并反復誦讀

　　2.通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情

　　3.通過品味詩歌的意境美，韻律美，以提高學生的鑒賞能力

　　教學重點教這五首詩，可引導學生對它們逐一進行朗讀，理解與鑒賞，以達到學一首，理解一首，背一首的目的。

　　教學準備錄音機，磁帶

　　第一課時

　　教學要點：學習《飲酒》

　　教學過程

　　一，《飲酒》

　　1.朗讀導入

　　（1）首先請學生結合注釋將這首詩通讀一遍，初步了解詩義

　　（2）然后請學生個別讀，教師注意正音反饋

　　（3）接著請學生聽教師范讀或者放錄音

　　詩有平聲，仄聲，緩急輕重與節奏，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應該注意感情的注入。

　　2.理解詩意

　　（1）介紹作者及這首詩相關的背景知識

　　陶淵明是整個魏晉南北朝最杰出的文學家。他對儒、道兩家取舍調和，從而形成了一種“自然”的哲學。他心目中的理想社會是一種“自然”的哲學。他心目中的理想社會是一種“自然”的社會。他認為：人應歸化于自然，不必有意識追求生命以外的東西。“自然”哲學的內涵，在他的田園詩中以美好的形象表現出來。

　　（2）開頭四句

　　通過自問自答道出了詩人身處人境而能沒有車馬喧囂的煩惱，是由于“心遠地自偏”（只要心境礦遠，就不會受到世俗的干擾），從精神上擺脫了環境的干擾。

　　（3）后四句

　　接著說自己采菊東籬，不經意中目遇南山（廬山），時近黃昏在南山生發出來的山氣（云霧），飛鳥返回云中，感受到造物的奧秘，參透了人生的真諦。盡管詩中明說“欲辨已忘言”，但本詩通過一系列意象所隱約暗示的人生真理還是可以探索的。

　　提問：請同學們自己談一談陶淵明詩中所說“真意”是什么呢？（南山的永恒，山氣的美好，飛鳥的自由，不正體現了自然的偉大，自然的永恒、美好、自由中感受到自己生命的意義之外，還有什么可追求的呢？言下之意，作者對于那種爭名逐利的生活態度是持否定態度的，這與詩中作者所描述自己歸隱后的悠閑，恬靜地歡快心情是一致的。）

　　3.賞析，揣摩詩句

　　提問：“采菊東籬下，悠然見南山”句中“悠然”寫出了作者怎樣的心境？如果把“見”改成“望”好不好？為什么？

　　明確：依然寫出了作者悠閑，曠遠和平的心境，“見”更能突出目遇南山的不經意，若改為“望”，則變為有意去看南山的意思。

　　4.背誦這首詩

　　板書：《飲酒》

　　南山（永恒）

　　意象：山氣（美好）此中有真意（歸依自然，順應自然）

　　飛鳥（自由）

　　→否定爭名逐利的生活態度，表現歸隱后悠閑歡快的心情

　　第二課時

　　教學目的:學習《望洞庭湖贈張丞相》

　　一．學生結合注釋試讀詩歌，初步理解這首詩的大義。）

　　二．作者簡介

　　孟浩然：唐代著名田園山水詩人，早年隱居家鄉鹿門山，四十歲赴長安應進士舉，失意而歸，一生未入仕，在隱居與旅程中終老。他既自命清高，又不無盛世沉淪之感.

　　三．品讀詩歌

　　（1）師范讀或放錄音

　　（2）品析

　　這是一首干謁求仕的詩，作者委婉而巧妙的向張丞相（張九齡）表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。

　　這首詩以洞庭景物寫起，前四句把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊，其中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯成為千古以來詠洞庭的名句。（提問：“蒸”“撼”兩個動詞好在哪里？明確：水氣蒸騰，籠罩了整個云夢古澤，駭浪滔天，搖動著岳陽古城。撼，搖也，形象生動而有力。“蒸”“撼”這兩個動詞寫出了洞庭湖浩瀚激蕩，氣勢磅礴的景象，這正是詩人自負不平的心態寫照）

　　中以“欲濟”過渡，暗示自己想做官為朝廷出力而無人引薦。

　　尾聯“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”是詩的主旨所在。“垂釣者”即當朝的執政者，主要是詩中的張丞相，希望能得到他的引薦，在朝為官，不再單單只是羨慕他人。

　　全詩寫得不亢不卑，別具一格，牢騷話以典故出之，既顯身份，又為張丞相留有余地。

　　（3）學生齊讀

　　背誦這首詩

　　板書：

　　望洞庭湖贈張丞相

　　前四句：描寫洞庭湖景色（氣蒸云夢澤，波撼岳陽城）

　　五、六句：過渡

　　七、八句：點出主旨（想出仕為官而無人引薦，沒有途徑）

　　第三課時

　　教學目的：學習李白的《行路難》

　　教學過程：一，要求學生結合注釋將課文通讀一遍，初步了解詩

　　歌的大意。

　　二，簡介作者及寫作背景

　　李白的詩歌是盛唐氣象的典型代表。詩人終其一生都在以天真的赤子之心謳歌理想的人生，無論何時何地，總以滿腔熱情去擁抱世界，追求充分地行事，立功和享受，對一切事物都有敏銳的感受，始終在高樣亢奮的精神狀態中去實現自己的價值。

　　《行路難》是李白遭受饞毀初離長安南下時寫的一組詩（共三首）這是其中的第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。《樂府題解》云：《行路難》，備言世路艱難及離別悲傷之意。

　　三，分析

　　1，提問：是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍饈”不能食？（聯系背景）

　　明確：因奸佞當道使詩人心情悲憤，憂郁。

　　2，賞析：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”

　　照應詩題“行路難”，用比喻的手法，抒寫了自己在長安經歷仕途風波的深刻體驗和事與愿違的痛苦心情。

　　3，詩中借用歷史典故的作用

　　詩人借用呂尚垂釣碧溪，后遇文王得到重用及伊尹夢舟日邊的典故，抒發自己希望有朝一日也能像古人一樣，為統治者信任與重用，建立一番偉大的功業的心愿。

　　4，詩歌結尾處兩句詩“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”表達了詩人怎樣的志向？

　　詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。表達了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣慨和樂觀精神。

　　5，這首詩歌中的“路”是指什么樣的路？

　　明確：從《樂府解題》可以看出，這首詩中的“路”不僅僅是指狹義的路，而應該是具有更廣泛意義的人生之路。

　　四，學生有感情的朗讀詩歌

　　五，當堂背誦

　　板書：行路難（其一）

　　李白（唐）

　　“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

　　冰塞黃河，雪滿天山（比喻）——應題“行路難”

　　長風破浪會有時準備沖破阻力，施展自己抱負的

　　直掛云帆濟滄海豪邁氣慨河樂觀精神

　　（昂揚激越，豪邁樂觀）

　　第四課時

　　一．《觀刈麥》

　　1．結合注釋初讀詩歌，了解詩歌大意

　　2．簡介作者

　　白居易是我國唐代偉大的現實主義詩人。他極力強調詩文要反映重大的社會政治問題，要發揮詩文的積極社會作用，擔當起懲惡勸善的職責，從而提出“文章合為時而著，詩歌合為事而作”的響亮口號。他寫了大量進步的詩歌，在這些詩歌中，他用關切的筆調描寫了勞動人民的貧困和苦難，并為改變他們所受的非人待遇而大膽呼號。《觀刈麥》是白居易詩中最早反映農民疾苦的一首詩。詩中對農民的辛勤勞動和苦難生活都作了真實而形象的描繪，并把自己放進去和他們作對比，從中可以看出作者深切同情農民，反對殘酷的階級壓迫。

　　3．學生自己分析該詩，老師略加指點。

　　（1）主題專一明確。

　　（2）敘事（1－10句，寫刈麥的情景）與抒情議論（將自己與農民相比，表現對農民的同情與關心）相結合。

　　（3）語言通俗易懂

　　3．背誦這首詩

　　板書：觀刈麥白居易

　　（1－10句）寫刈麥的情景（敘事）表現對農民的（11－13句）將自己與農民相比(抒情議論)關心與同情

　　（主題專一，語言通俗易懂）

　　二．學習《漁家傲》

　　1，結合注釋，學生初讀這首詞，了解詞的大意。

　　2，聽教師范讀或聽錄音，邊聽邊聯想，腦海中浮現相應的畫面，

　　3，介紹作者