語文古詩詞的課程設計
設計意圖及理念：
曾多次為按課本進度而學，致使所學內容與季節不符而遺憾。周末在家偶爾翻看臺歷，才知周一是農歷九月初九重陽節，于是改變原定《生命生命》的教學內容，決定組合《重陽詩詞三首》與學生一起學習。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。
2、運用“學習古詩三步法”，感知詩詞大意，用自己的話說出詩意。
3、對比詩中提到的“遍插茱萸少一人”，了解重陽節習俗。
4、感受詩人的心情，進行立志、勤學的教育。
一、聯系實際，導入新課。
1、同學們，你們知道今天是什么節日嗎？（重陽節）板書：重陽
2、你知道重陽節的習俗嗎？（團聚、登高、老人節……）
3、引入：這節課我們學習幾首詩詞，看一看古人是怎么過重陽節的？板書并課件出示：重陽詩詞三首
二、復習學習古詩的方法。
1、我們以前總結過學習古詩詞的方法，誰還能記著，請說一說。
2、課件出示：解詩題
知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情
三、詳學《九月九日憶山東兄弟》
（一）、直入詩題，初讀古詩。（解詩題知作者）
1、課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、誰能讀讀這首古詩？（學生個別讀、齊讀）
3、誰知道王維，學生介紹作者。（配合學生介紹，簡筆畫理解“山東”）——并告訴學生，要想對詩人了解的更充分，還要結合著詩去理解。板書（簡筆畫）：華山
（二）抓字眼，明詩意。
1、誰能試著說一說詩的意思？不理解的可以或請教同學。
2、學生匯報理解的詩意，結合學生理解，板書：家鄉異鄉
（三）多誦讀，悟詩情。
1、結合學生介紹的詩意，表揚鼓勵學生理解得比較正確。
2、引導學生深入體會詩情。
A你能讀出詩人在這首詩中的感情嗎？是一種什么感情!
板書：獨
B詩人為什么會感到孤獨呢？（介紹詩人處境）板書，長安，蒲州
詩人王維17歲離開家鄉山西蒲州，到京都長安趕考。初次離家的少年王維，面對京城的繁華熱鬧，心里沒有高興，只有人生地不熟的孤獨和寂寞，經常深夜無眠，對著月亮想念親人，今天又恰逢萬家團圓的重陽，王維怎能不思緒萬千呢？
C誰能體會著詩人的感情，來朗誦一下這首詩？（學生感情朗讀）
D少年王維除了想到自己的哥哥和弟弟們，他還會想到誰？想到什么情景？（媽媽為他準備衣物、爸爸囑咐他要好好學習、親人送別、叮嚀、囑咐）學生朗誦。
（四）熟讀成誦，升華感情。（勸詩人）
1、聽《想家的時候》。
2、帶著感情齊背誦古詩。
3、聯系實際，勸詩人。（王維是帶著父母和家人的期望來趕考的，如果總這樣傷感，勢必會影響考試，我們應該怎么辦？）
四、利用方法，自學《蜀中九日》。
1、學生自學。（同桌或同學交流）
2、檢查效果，理清思路。板書：厭，苦
3、指導朗讀。
五、布置任務：課下自學《采桑子重陽》
1、聽讀錄音。
2、讀提示：A這首詞和上兩首詩中的感情有什么明顯的不同？B你能從詞中看出毛主席的什么？
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