《孫權勸學》知識點集錦
《孫權勸學》選自北宋史學家、政治家司馬光主持編纂的一部編年體通史一一《資治通鑒》。為大家整理了《孫權勸學》知識點，歡迎閱讀!
【翻譯】
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習!”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎!只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢?我經常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。
【重點注釋】
1、卿今當涂掌事(當：掌管。 當涂：當權)
2、孤豈欲卿治經為博士邪(治：研究)
3、但當涉獵，見往事耳(但：只。 當：應當。 見：了解)
4、孰若孤(孰：誰)
5、蒙乃始就學(乃：于是)
6、即更刮目相待(更：重新)
7、大兄何見事之晚乎(見事：認清事物)
8.孤豈欲卿治經為博士邪!(邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”.)
9.但當涉獵，見往事耳。(耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”.)
10.大兄何見事之晚乎! (乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”.)
【重點句子翻譯】
1、孤豈欲卿治經為博士邪
譯：我難道想要你研究經書當博士嗎?
2、但當涉獵，見往事耳
譯：只是應當瀏覽群書，了解歷史罷了。
3、士別三日，即更刮目相待
譯：士別三日，就要重新另眼看待。
4、大兄何見事之晚乎
譯：長兄怎么知道這件事這么晚啊!
5、蒙辭以軍中多務
譯：呂蒙總是以軍中事多來推辭。
6、寫出自本課的成語
答：吳下阿蒙、士別三日、即更刮目相看(待)刮目相待、開卷有益
【整體把握】
本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。可分兩層：先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”;后寫魯肅“與蒙論議”,“結友而別”.
本文記事簡練。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言，來表現他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”,著重以二人富有風趣的一問一答，來表現呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。
【常考點】
1、呂蒙的變化對你有什么啟示?
答：要想讓人刮目相看，一定要自己善于學習，并學有所成。
2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?孫權用什么方法勸呂蒙學習的?
答：勸學。用自己的讀書的體會現身說法。
3,找出魯肅贊揚呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫?其作用是什么?
答：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。這是側面描寫。作用是：突出表現呂蒙修業，學有所成。
【賞析】
該文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”。孫權勸學，先向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態，呂蒙以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要肯學習就會有長進，突出了學習重要性。
讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
呂蒙的謙虛好學， 魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。
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