人教版九年級上學期《沁園春雪》的教學反思
這是人教版課標實驗教材九年級上冊詩歌單元《沁園春？雪》的教學片段。首先，在指導朗讀這一教學環節中，我較好地以小組的合作學習為依托，發揮學生的群體智慧，生生互動，小組內有指導應該怎樣讀，有講解為什么要這樣讀，有示范看我怎樣讀。在這樣的氛圍中，每一個學生都是小組活動的主人，每一個學生都有所收獲，每一個孩子都充滿了熱情，學習興趣空前高漲，學生學習的“北國風光”也就風光無限好。
我常想，在課堂教學中，真正做到了讓學生成為學習的主人，學有任務，也就有了學習的動力，因為學生要努力達成自己在課堂上展示的目標，十二三歲的孩子很少有不愿意表現自己的；由靜心聽講，變為暢所欲言，做主人的感覺給學生以學習的熱情，愿意做的事情，自然多了幾分做的最好的可能；合作學習讓學生跨越了高高在上的老師，而平等地與自己的學習伙伴交流感受，獲取新知；同時也促使相當一部分學生為滿足在伙伴面前表現自己的心理，而不斷學習、發現新知。其次，賞讀結合，提高學生品味詩詞能力。
初中階段學習詩詞，學生的知識水平有限，應該以朗誦為主，鑒賞為輔，目的是讓學生接受優秀文化的感染和熏陶。最后，最初詩歌都是可以配樂演唱的，教學時可以找到相關的歌曲來聽，調動學生讀的積極性，讓學生有種讀的沖動。“誦讀 內化”階段安排了《我愛你塞北的雪》就是想讓學生在理性理解的基礎上，讀出那種激昂、豁達的氣勢。由于課堂時間緊湊，事先準備的《沁園春 雪》flash形式沒能播放，這個教學環節可以通過畫面、音樂來加深學生對課文理解，實屬一大遺憾。
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