錢塘湖春行教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的錢塘湖春行教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
錢塘湖春行教案1
一、創設情景，激情導入：
1、導入：
師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！（配樂，投影風光圖片）。
師：看完之后，你有什么感覺呀？
師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！
2、作者簡介：
首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）。
（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發。寫下了這首著名的七言律詩，抒發了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領略詩之韻。
（1）朗讀詩歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。
（2）學生自讀詩歌。
師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。
（3）點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。
（4）聽錄音。
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。
（唐）白居易。
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
（5）齊讀詩歌一遍。
師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩之意。
師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環節：譯一譯，通曉詩之意。
（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。
（1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。
（2）生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。
（3）指名學生翻譯詩歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
（4）全部講完，學生齊讀詩歌一遍。
師：好！同學們對本首詩的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。
三、細讀課文，整體感知：
1、學生自讀后討論：詩中所寫的`是春天的哪一個階段，找理由說明：
明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？
明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
3、品讀詩，賞妙筆。
（1）古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
（2）詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
（3）想象詩中優美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。
明確：在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態度？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
五、課堂總結：
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業：
1、能熟練背誦和默寫；
2、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫？
七、板書設計：
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤。
對春天。
西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和。
贊美之情。
所感最愛湖東行不足。
錢塘湖春行教案2
一、體會詩意美――聯讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內容。
1、調動積累：運用聯想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發學生回憶背誦，比較兩種表現方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
二、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的.，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。
1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現出了詩的意趣？探究后明確。
（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！
（2）賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。
（3）上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節奏。
明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見。
三、析詞補白――重點欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的愁苦之情。
3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創設了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產生無窮的聯想。請學生想像語詞之間的關系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現的意境表達出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
四、讓學生總結學習古詩的方法。
五、作業：
1、背誦并默寫五首詩。
2、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節的什么景物，并背誦下來。
（1）風吹柳花滿店香（李白）。
（2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）。
（3）無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）。
錢塘湖春行教案3
1、掌握朗讀技巧，有感情地反復朗讀直至背誦。
2、品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯想感悟詩歌內容。
3、激發學生熱愛古詩的熱情，培養審美和品鑒能力。
朗讀并背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯想和想象感悟詩歌內容。
1課時
1、制作導學案，布置學生查找與這首詩有關的資料，思考本課的重難點問題。
2、多媒體ppt課件輔助教學。
同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的、優美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。
（一）讀準字音、節奏：
師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。
生讀。
師：請一位同學來評價他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進，做出示范。
預設：學生可能評價字音、朗讀節奏或是情感方面，老師根據學生的回答，做相應點評或補充。
教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節奏，根據學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。
生齊讀。
（二）讀出韻律：
師：找出這首詩的韻腳。
生：西、低、泥、蹄、堤。
師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。
師：過渡：讀準節拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內容。
（一）解題。
師：請同學們一起朗讀這首詩的標題。
生讀。
師：從標題中你得到了哪些信息？
生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：游覽。
連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽。
（二）品讀首聯。
預設：結合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”
結合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”
師根據學生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學生理解詞語。
師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯。
（三）品讀頷聯和頸聯。
師：從題目和首聯看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發，經過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續往下讀。
生：從頷聯和頸聯找出：早鶯新燕亂花淺草。
師：頷聯中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的'情態和動作表現了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。
一起齊讀頷聯和頸聯。
師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發現問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯和頸聯。但是我們今天要來做一個小小的挑戰，我們來做一個游戲，挑戰白居易，我們把頷聯和頸聯七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。
師：強調，律詩的頷聯和頸聯必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。
預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。
亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。
師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。
預設：1、頷聯中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補充：2、頸聯中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。
3、“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。
4、至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。
師：從剛才挑戰白居易的游戲中我們發現，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發現其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又江南岸”；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會浮現“著一字而意境全出”的畫面。
師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯。
齊讀尾聯。
師：尾聯中有一個字說明了他的感情？——愛。
作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。
他有一個動作表明了，是“行不足”。“行不足”是因為“看不夠”，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩歌的精妙之處。
我們再來朗誦這首詩，那現在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。
時間充足可以教師范讀，學生小聲跟讀。
過渡：“書讀百遍，其義自現”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。
優秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容，現在設想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯想和想象，用優美的語言將畫面描繪出來。
妙筆生花：
在……中，我仿佛看到了……。
在……中，我仿佛聽到了……。
在……中，我仿佛感受到了……。
請兩三名同學交流。
收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。
錢塘湖春行教案4
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩歌是世界藝術園地的一朵奇葩，今天我說課的內容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材
縱觀長春版的新教材，增大了經典古詩文的閱讀量，詩歌的內容均在每冊教材的第一課就要出現，遵循了循序漸進的規律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：
1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。
二、說學情
八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養學生的古詩欣賞能力。
三、說教學目標
根據新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鉆研文本，對文學作品閱讀著重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑒賞文學作品的能力。”以及對學習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，構建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。
知識與能力目標：
1、背誦默寫古詩，培養學生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標：反復誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內涵。
情感態度與價值觀目標：啟發學生熱愛中國傳統文化，提升欣賞品味、培養審美情趣。
四、說重點、難點
根據課程標準和教材內容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：
教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。
教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養學生初步賞析能力。
五、說教法、學法
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據學情，本課特點和教學目標，結合多媒體輔助教學手段，我準備采用如下教法和學法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。
2、通過教師啟發，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現學生學習方式的轉變。
六、說教學流程：
（一）、溫故知新：
《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？
（二）、導入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
（三）、教師解題并介紹體裁特點：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節，行：走，游覽
2、七言律詩，律詩分為四聯（首、頷、頸、尾）
（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）
（五）、學詩重在兩個方面內容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓練
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味（個人讀、評價）
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
（1）解詩（自主學習）
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
（2）賞詩（合作探究）
1、首聯中“水面初平”寫的'是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
2、頷聯中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動態中我們感受到了什么？
3、頸聯中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關嗎？這一聯我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什么樣的哲理？
4、詩的最后兩句運用什么表達方式？
（3）悟詩（討論交流）
1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？
2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯？理由是什么？
4、錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
（六）、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
（七）、課堂小結：
教師富有激情地總結學習重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
（1）詩人抓住景物特征，運用最準確，最具有表現力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產生了移景換景的藝術效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風光重現，把我們帶入西湖早春的風景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創作時代更加優美的文章，讓我們的山水文化源遠流長……
（2）通過本節課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學習）、賞詩、悟詩（合作探究學習）。
（八）、作業：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
錢塘湖春行教案5
學生發現文章與詩歌的相同與不同之處（10分鐘）。
（1）相同：情感相同，景物特點相同。
（2）不同：文章中有修辭，想象，等。
（3）總結：如何將詩變成文？
同學們可能會表達的.一句話：？
尊重原詩的情感，景物。
采用適當的修辭方法。
運用想象與聯想。
多角度進行描寫。
【設計意圖】通過比較法，學生能夠自主發現改寫詩歌的方法。
錢塘湖春行教案6
學習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌；2、品味詩歌形象的語言；3、體會詩歌表達的情感。
教學過程：
一、導入新課：（2分鐘）。
師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想明白啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！
師：看完之后，你有什么感覺呀？
二、檢查預習及課下積累（5分鐘）。
師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！這天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！
1、簡介作者：首先讓我們來認識一下這天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）。
（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。
長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。
2、體裁把握：這是一首七言律詩，律詩分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
3、課下積累。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：
是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們為西湖增添了永恒的詩意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。
師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？
“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”
——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。
三、讀一讀領略詩之韻（6分鐘）。
一、讀準字音；二、讀準節奏；三、讀出感情。
2、下面我們進入我們本節課的第一個環節：讀一讀領略詩之韻。
3、學生自讀詩歌。
4、點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。
5、聽錄音：
師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節奏，體會情感。
6、齊讀詩歌一遍。
師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。此刻，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
四、譯一譯通曉詩之意（5分鐘）。
1、（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。
2、指名學生譯講詩歌。
3、全部講完，學生齊讀詩歌一遍。
師：好！同學們對本首詩的資料理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。
五、品一品探尋詩之妙（6分鐘）。
師：透過讀、譯我們已經深深感受到了西湖之美景，那么作者是怎樣把它的.美表現出來的呢？請同學們自由朗讀詩歌，思考：
1、作者選取哪些景物來表現西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色？你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。
2、“幾處”為什么不是“處處”“誰家”為什么不是“家家”？
3、舉例說明本詩運用了那種修辭手法？（對偶）。
透過描繪西湖早春完美景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯能夠看出。
5、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情。
六、描一描，感受詩之美（8分鐘）。
師：透過同學們剛才對詩歌的理解品讀，我們必須會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展此刻我們面前。同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕，根據老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
首聯：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯：
頸聯：
尾聯：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。那里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢！
七、背一背積累經典詩作（3分鐘）。
錢塘湖春行教案7
錢塘湖又名西湖，說到西湖，我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢？今天，我們來走進白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。
一、關于作者，關于背景。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時，到西湖游玩時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人對春天西湖贊美和熱愛的感情。
正是因為白居易曾經擔任過杭州刺史，所以他可以說是在歌詠西湖的詩人中，最熟悉西湖，也與西湖最有感情的詩人。
二、整體感知。
1、聽讀，正字音。
找出韻腳，看押什么韻？
2、齊讀，思考作者是按照怎樣的路線游覽錢塘湖的？
或首尾兩聯交代行蹤，緊扣一個“行”字，從孤山寫起，到白沙堤終！
3、我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢？
（早鶯、新燕、亂花、淺草）。
三、鑒賞詩文。
剛剛我們找出的是詩的線索，接下來就讓我們逐句的學習這首詩。
1、首先來看首聯：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
問：“水面初平”寫的是怎樣的景象？
（春水初生，湖面水位上升，與堤持平。）。
為什么說“云腳低”？
（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）。
提醒同學們看書下注釋。
所以，詩的`首聯寫了湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致輪廓。
2、接下來的頷聯和頸聯，就是全詩的重點，這兩聯扣住了一個“春”字。一般來說，描寫春天應離不了花草，小鳥，就一點來說，這首詩也不例外，但它又有它的高明之處，即緊緊扣住了初春特征。
那作者到底是怎樣描寫出初春的特征的呢，這里我們用“剝而復加”的方法，來賞析詩句，即先把詩句的修飾語剝下來，剩下句子的主干，然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過程就是一個詩歌賞析的過程。
我們先來看頷聯，頷聯的主干是什么？
鶯爭樹——燕啄泥“鶯爭樹，燕啄泥”是兩個主謂結構，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，但是這并不能體現早春特色。
那我們接下來看第二層。加了個“暖”字，暖樹是什么？暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，他們還懼怕早春的寒意，下半句加了個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。
鶯爭（暖）樹——燕啄（春）泥。
到了第三層：加了個“早”字和“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接捎來春的消息的使者。他們或許會想：連黃鶯，燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，像黃鶯，燕子一樣，歡暢地投入大自然的懷抱中去了。
（早）鶯爭（暖）樹———————（新）燕啄（春）泥。
好~那么第四層：加了個“幾處”“誰家”，注意，這里不是“處處”“家家”，范圍上是有很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣喜之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。所以這兩個詞，可以說準確的把握住初春的特征。
（幾處）（早）鶯爭（暖）樹———（誰家）（新）燕啄（春）泥經過這么四層分析下來，初春景色也就躍然紙上。所以用這種“剝而復加”的方法來學習詩句，使我們更容易體會到詩句的意境。
3、指導學生用“剝而復加，層層賞析”的方法欣賞頸聯：
（特別說明：學生四人一組討論）。
花迷人眼————草沒馬蹄。
亂花迷人眼————淺草沒馬蹄。
亂花漸欲迷人眼———淺草才能沒馬蹄。
第二層：加了個“漸欲”加了個“才能”用詞更是精確，那野花有的含苞欲放，有的迎風盛開，“漸欲”使人想起不久以后姹紫嫣紅一片，豈不令人看得眼花繚亂，目不暇接。“才能”顯示春草雖生長很快，但畢竟才是初春，草還來不及長得太深，不久過后，草長鶯飛，那一片西湖早春的醉人春色，定會叫人流連忘返。
頷聯、頸聯處處（意象）流露出詩人的喜愛之情，可謂“有情”！
4、尾聯“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
都說這聯直抒胸臆，那個詞能夠體現呢？？（最愛）“不足”
那白沙堤里有著別樣的情趣，使人流連往返呀！
這情中又含景，可見，使人陶醉在這美好的湖光山色中。
5、有感情的誦讀全詩。
五、教師總結
這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。
六、作業
1、完成大冊子中學過的部分。
2、背誦這首詩，明天檢查。
3、把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。
錢塘湖春行教案8
教學目標：
1、有感情的朗讀全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學重難點：
1、有感情的朗讀全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
課前準備：
1、收集與春有關的資料；
2、收錄機、磁帶；
課時：一個課時。
教學設計：
一、備讀導入新課：
1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；
2、學生說白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩：
1、聽錄音，要求學生正音正字；
2、生齊讀；
3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）。
4、師范讀，學生思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩？c、找出其中的對偶句，體會其特點。
三、熟讀理清游蹤：
1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；
2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；
3、詩人說“行”，你能找出依據嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？
生：早春。
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
（學生分組討論后自由發言）。
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發言。
師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融。
生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）。
師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
生：于謙和岳飛。
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。
七、展讀盡顯春機：
師：同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由xx同學主持展示活動。
xx：首先我們請xx給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（xx表演）。
（同時）xx：請大家注意。
1、美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；。
2、請xx同學抬出我們的文學作品展板；。
（師生欣賞美術作品和展板）。
xx：請同學朗誦自己搜集的詩文。
（學生朗誦詩文）。
xx：由弓正小提琴伴奏，全班同學齊讀全詩。
（在小提琴聲中，同學們齊讀全詩，下課）。
白居易，字樂天，晚年又稱香山居士，唐代大詩人。他有很多著名的詩詞，例如：《賦得古原草送別》、《憶江南》、《暮江吟》、《長恨歌》等，其中描寫景物的《錢塘湖春行》，給人以清新明快、平易近人的感覺，更令人耳目一新。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。本詩雖只有四句之短，但能讓人感受到濃郁的春色和詩人對錢塘湖景觀的贊美、喜悅之情。第一句描寫春面初平的湖上早春景色。“初平”緊扣湖面早春氣，觀察細致入微，描寫準確無誤。第二句通過鶯歌燕舞的描寫，表現早春大自然剛從沉睡中蘇醒后的活力。“爭”字生動形象地寫出了初春的鳥兒飛向枝頭向陽歡歌的熱鬧場景，表現出其蓬勃生氣。而“幾處”、“誰家”，則點明早春二字，鶯燕還不多，與“早”、“新”相互照應，體現出詩人用詞的準確性。可與謝靈運的.《登池上樓》中“池塘生青草，園柳變鳴禽”相媲美。第三句描寫亂花迷眼、草沒馬蹄的景象，通過花草的生發，表現方興未艾的盎然春意。第四句寫出詩人游春時歡快喜悅、留戀不舍的心情，并點出湖東春行的最好處，即煙柳籠罩下的白沙堤，白居易由忠州刺史改任杭州刺史，在杭州任職的六百天里，白居易帶領民眾筑堤浚井。所以他最迷戀的就是這個，詩人陶醉在這迷人的湖光春色中，流連忘返了。《錢塘湖春行》，詩寫湖上看到的早春景色。全詩結構嚴密，語言流暢，生動自然，語氣平易，體現出通俗流暢的特點。詩從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進途中展開景物描寫，選取了典型與分類排列相結合：中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物，動物和植物選擇組合，獨具匠心。白居易就是因為有著這樣一副難得的美學家的欣賞眼光，獨具慧眼地發現它的動人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。不僅如此，詩人還善于把握景色特征，運用最具表現力的詞語加以描繪和渲染。本詩不只是歌頌春光爛漫時的美景，而是為人們展示出一種充滿生機與希望的景象，令人心馳神往，向往無比！
錢塘湖春行教案9
學習目標：
1、了解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。
2、理解詩中所蘊含的思想感情。
3、品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。
學習重點：
理解詩中所蘊含的思想感情。
學習難點：
品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。
一、預習檢測
（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩，并熟練朗誦。
(二)了解作者及寫作背景
1.作者簡介：
2.寫作背景：
學習活動：
（一）吟讀
1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。
孤山寺北賈亭西，
水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，
淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，
綠楊陰里白沙堤。
2、吟讀詩歌，讀出抑揚感受詩人心情。
（二）說讀
結合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現代漢語順譯下來。（寫到“吟讀1”劃分節奏后的空白處）
（三）品讀
1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句，把你的感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）
五、課堂檢測
1、從鶯燕的'活動來表現初春盎然春意的句子是：
————————————，———————————。
2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：
————————————，———————————。
3、描寫早春花草美景的詩句是：
————————————，———————————。
4、表達式人沉醉之情的句子是：
————————————，———————————。
錢塘湖春行教案10
一、欲讀——進入詩境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說一說：春天究竟在哪里？
春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩意。
1、學生自讀。
2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。
（1）、教師講解詩的節奏，學生找規律。
（2）、結合幻燈展示的停頓齊讀。
（3）、以接龍的.形式讀詩。
（4）、節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結合注釋理解詩句的意思。
4、學生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。
6、邊想象畫面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
明確：游蹤。
學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。
3、問題二繼續探究：
早鶯爭樹——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩我交融。
1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
2、學生描繪，教師板書總結。
結合朱自清的《春》，品析頸聯。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。
提示這些字的寫法：啄，陰，初。
5、讓學生到講臺前表演“春行”。
6、春詩春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學生齊讀。
布置作業：設計一個語境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。
板書設計：
節奏。
錢
塘
湖
春景行蹤。
水漲云舒喜悅孤山寺。
鶯爭燕啄賈公亭。
錢塘湖春行教案11
學習目標：
1、知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。
2、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。
教學方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。
學情分析及相應對策：。
七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。
教學手段：
為增強本節課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網絡輔助貫穿整個教學過程。
教學過程。
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡介作者。
3、出示學習目標。
二、初讀詩，知詩意
1、給生字注音：啄沒堤。
2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：。
a、朗讀的節奏。
b、體會作者的思想感情。
3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。
4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。
5、學生說出標題提示了哪些方面的內容？（地點：錢塘湖、季節：春、事情：出游）。
6、明確詩的體裁（七言律詩）。
7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足。
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤。
三、再讀詩，賞美景
1、學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：。
寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？
春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩，賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。
在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩，悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？
最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態度？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
六、全班學生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結
這首詩的`題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學反思：。
（1）注重文言文的朗讀，讓學生熟讀成誦。
在教學過程中，讓學生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內容，設計不同的教學情景讓學生讀，進一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優美意境，最后達到詩詞教學的目的，熟讀成誦。
（2）在合作學習中培養探究能力。
賞析詩中的好詞妙句，讓學生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學習的能力。
（3）多媒體教學手段激趣。
用多媒體播放有關的音樂，有關的春的圖片，有關的課件，讓學生有興趣去學習，使教學的內容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學生樂學。
這詩是長慶三或四年春（823或824）白居易任杭州刺史時所作。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。
樂天在杭州時，有關湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。
詩的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點明環境，然后寫景；后面先寫景，然后點明環境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉換，不見痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”（《一瓢詩話》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現成景色。
“初平”“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現濃妝艷抹的西施。
方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句”（《續昭昧詹言》）。這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”；所謂“隨物賦形，所在充滿”（王若虛《滹南詩話》），是應該從這個意義去理解的。
錢塘湖春行教案12
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說一說：春天究竟在哪里？
春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
1、學生自讀。
2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。
（1）教師講解詩的節奏，學生找規律。
（2）結合幻燈展示的停頓齊讀。
（3）以接龍的.形式讀詩。
（4）節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結合注釋理解詩句的意思。
4、學生介紹作者。
5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。
6、邊想象畫面邊讀。
明確：游蹤。
學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。
3、問題二繼續探究：
早鶯爭樹——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
2、學生描繪，教師板書總結。
結合朱自清的《春》，品析頸聯。
男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。
提示這些字的寫法：啄，陰，初。
5、讓學生到講臺前表演“春行”。
6、春詩春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學生齊讀。
布置作業：設計一個語境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。
錢塘湖春行教案13
教學目標：
1、了解詩歌的分類
2、名句積累
3、學會鑒賞詩歌的方法和答題技巧
教學方法：
小組探究法，競賽探究，誦讀法
教學重點：
鑒賞詩歌的方法及答題技巧、名句積累默寫
教具準備：
ppt課件
課時分配：
一課時
教學過程：
一、預習導入
（一）資料鏈接：走進詩歌，了解分類
1、古代詩歌的分類：古代詩歌包括詩、詞、曲。
（1）從詩歌的形式可分為：
①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。
②近體詩，包括律詩和絕句。
③詞，又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。
④曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。
（2）從詩歌的題材可分為：
①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。
②詠物言志詩通過描寫某物,從而抒發自己心志。
③懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感
④即事感懷詩，因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。
⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。
2、請你按照以上的內容各舉一例，寫出詩詞曲的名稱，別忘了作者。
（二）方法指點：學習詩歌，我能做到以下幾點：
看：看題目，看作者，看出處，看背景，看課下注釋與資料，看課前提示
讀：讀詩、誦詩、背詩
寫：默寫
品：重點詞句（主旨句修詞句寫景句等）
用：學以致用，陶冶情感
二、講學新課：
（一）請發揮你的聰明才智，用最優美的語言，為本節課設計一個精彩的開場白吧，一兩句也行啊。
（二）如何做好古詩詞鑒賞題？（掌握方法、沉著做題）
教師通過舉例讓學生歸納考點及答題的技巧：例如：
1、《錢塘湖春行》
（1）詩中有一詞語直抒作者胸臆，請你指出來并說出抒發了作者怎樣的思想感情。
答：“最愛”直接吐露詩人對西湖的由衷喜愛和贊美。
（2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹的嫵媚動人，生機勃勃，請你從用詞具有表現力角度加以品析。
答：生動形象的表現了初春的美麗畫面，使初春的美麗景象躍然紙上，呼之欲出
2、《春夜洛城聞笛》李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城；此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
（1）本詩表達了作者怎樣的情懷？（２分）
答：本詩抒發了作者對故鄉和親人的思念眷戀之情。
（方法：抓物象：《折柳曲》+詩眼“故園情”）
（2）朗讀前兩句，你認為最應該重讀的是哪一個詞，為什么？（４分）
示例1：我認為最該重讀的是“暗”字。“暗”字，隱隱約約，斷斷續續的意思，曲聲隨著春風飄揚，傳遍洛城的每一個角落，更體現出作者感觸之深，鄉思之切。
示例2：我認為最該重讀的是“滿”字。一個“滿”字，遍布的意思，這是作者主觀感覺的夸張，體現出作者感觸之深，鄉思之切。
（三）合作探究：在學生探究基礎上師生共同完成下列內容
1、如何審題——分析考點
（1）品味關鍵詞句
（2）理解內容情感
（3）賞析表達技巧
2、怎樣答題——掌握基本的答題格式與思路
一般格式：（字詞句）含義＋（修辭、表現等）手法＋表達作用（效果）＋抒發情感（揭示道理）
1、品味關鍵詞句
這類題多以詩詞中有特色的字詞或句子作為考察對象，這些字詞或句子在詩詞中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。
2、理解內容情感
(1)愛國
(2)思鄉
(3)惜別
(4)懷才不遇
(5)對現實黑暗不滿
(6)熱愛大自然
3、賞析表達技巧
詩詞的表達技巧有很多，如修辭、表達方式、表現手法等。
（1）表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
（2）修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、用典等。
（3）表現手法象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
（4）語言特點：含蓄、直露、平實、典雅、華麗、雄渾、沉郁、自然、清新、優美、質樸、風趣等。
（5）表達技巧的作用：深化主旨、深化意境、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近意深等。
三：當堂檢測：（舉一反三，鞏固提高，學以致用）
（一）積累名句，理解默寫
1、《觀滄海》中，最能表達作者博大胸襟的.句子是：
2、《觀滄海》一詩中，描寫草木景色的句子是：樹木從生，百草豐茂。
3、王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子
4、《錢塘湖春行》中最能體現初春景色特點的詩句是：
5、馬致遠在《天凈沙秋思》中攝取九種景物來表現秋天的句子是：
6、《天凈沙秋思》中描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的，是哪兩句：
7、崔顥《黃鶴樓》中寫道：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”與之意境相仿的馬致遠的曲中有一句也表現了游子的悲苦心情，請寫出這句詩：
8、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中表達詩人對友人的關心的兩句詩是：
9、《夜雨寄北》中詩人設想回到長安與親人秉燭夜談的詩句是：
10、《泊秦淮》中諷刺達官貴人不圖國家興盛，沉迷享樂的詩句是：
（二）賞析詩歌，掌握方法及表達技巧：
1、《酬樂天揚州處逢席上見贈》
（1）酬的意思是：
（2）請賞析頷聯的表達效果
（3）這首詩雖含憂傷但更見豁達，請結合頸聯作簡要賞析
2、《過零丁洋》
（1）首聯寫了哪幾件事？
（2）賞析頷聯的妙處。
（3）說說你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。
3、《春望》
（1）詩的前四句都統領在一個（）字
（2）請展開想象，描述最后一聯所展現的畫面，并揭示詩句的含義
4、《水調歌頭明月幾時有》
(1)找出詞中作者對人生感悟的句子并理解這個句子
四、智慧大比拼，狹路相逢勇者勝
1、請收集初中古詩詞中所有寫“月”的名句。
2、請你找出古詩詞中異樣的美如：與“春、雨、送別、哲理”等有關的名句等
五、作業設計
（一）我積累的名句有：
(二)規范表達
1、過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
2、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
3、了卻君王天下事，贏得生前身后名
4、人不寐，將軍白發征夫淚。
5、親射虎，看孫郎。
（三）請你為九年級文言文《蒹葭》設計一篇學案，老師相信你一定行！
六、學生總結本節課的收獲
教師寄語：我沒有做到最好，但我做到了更好，今天我也學會了：
如：我學會了學習詩詞的方法：
我知道了古詩詞的考點：
我明白了詩詞的答題格式與技巧：
我覺得本節課的重點是：
學了本節課后，我想說……
錢塘湖春行教案14
設計意圖
采用以詩學詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底蘊。使學生體會作者抓景物特征描寫的妙處，深化學生對詩歌所抒發的情感的理解。
教學目標
1 知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內容。③能夠背誦全詩。
2 過程和方法：①用先獨立思考，后合作學習的方法學習詩歌，培養學生的合作意識。②利用詩歌引發學生的聯想，使他們能夠聯想到與之有關聯的其他詩歌，加強詩歌之間的聯系。
3 情感態度和價值觀：使學生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養學生對祖國河山的熱愛。
教學方法
1 朗讀法：在反復朗讀中加深學生對詩歌的理解，加深學生的記憶。
2 對比法：在正比和反比之中體會作者觀察的細致入微，體會如何抓事物特征描寫之法。
3 分散拓展法：在教學中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強課內外聯系和詩歌積累。
教學手段：課件
教學過程
一、導入
在小學里我們曾學過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”知道作者是誰？誰來說說白居易？指名回答，教師補充。關于白居易的名字有個有趣的典故。師講：白居易應舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。
[設計意圖：溫故知新，利用典故，激發興趣，讓學生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩
1 齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī
2 指名讀全詩。
三、解題
1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。
2 學生觀賞西湖秀麗風光。
[設計意圖：利用詩歌讓學生初步感受西湖誘人的美：并且進行第一次分散拓展，再利用現代教學手段，出示西湖秀麗風光組圖，加深學生對西湖的直觀感受，并且為下文學習作好鋪墊。]
四、析詩
現在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學們先獨立思考，后小組合作學習。
1 學生獨立思考。
2 小組合作交流。
3 班級交流討論。
隨著學生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。
①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
②“幾處”“誰家”突出了數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的.早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什么？
③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導學生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”你認為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？
以上抓住時令特征“早”字深入分析，并且形成板書：
[設計意圖：根據自主、合作、探究原則，充分發揮學生的主體性，教學流程隨著學生的思維變化而變化，并且突出重點，利用正面對比和反面對比的方法，領悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
（1）這首詩表現了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？
表現了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。
（2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。
[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]
六、背誦
（1）如此美麗的西湖，把它裝進我們的心中吧！要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍，腦中出現景物之輪廓。
讀第二遍，在腦中給景物著色。
讀第三遍，使景物動起來，產生身臨其境之感。
（2）背誦全詩。
七、作業：（選做其一）
1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。
錢塘湖春行教案15
學習目標：
1、知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。
2、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。
教學方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。
學情分析及相應對策：
七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。
教學手段：
為增強本節課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網絡輔助貫穿整個教學過程。
教學過程。
一、引入新課。
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡介作者。
3、出示學習目標。
二、初讀詩，知詩意。
1、給生字注音：啄沒堤。
2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節奏。
b、體會作者的思想感情。
3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。
4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。
5、學生說出標題提示了哪些方面的內容？（地點：錢塘湖、季節：春、事情：出游）。
6、明確詩的體裁（七言律詩）。
7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足。
8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤。
三、再讀詩，賞美景。
1、學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：
寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？
春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩，賞妙筆。
1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩中還有類似的`妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖。
在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩，悟詩情。
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？
最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態度？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
六、全班學生自由朗讀，直到能背誦。
七、全文總結。
這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學反思：
（1）注重文言文的朗讀，讓學生熟讀成誦。
在教學過程中，讓學生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內容，設計不同的教學情景讓學生讀，進一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優美意境，最后達到詩詞教學的目的，熟讀成誦。
（2）在合作學習中培養探究能力。
賞析詩中的好詞妙句，讓學生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學習的能力。
（3）多媒體教學手段激趣。
用多媒體播放有關的音樂，有關的春的圖片，有關的課件，讓學生有興趣去學習，使教學的內容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學生樂學。
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