六年級上冊第“走近魯迅”教學設計
【本組說明】
魯迅先生以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。
本單元課內四篇文章以及《同步閱讀》八篇文章及兩首小詩分別描述了魯迅兒時、中年、老年以及逝世以后的故事，從不同側面表現了魯迅的性格特點及崇高的精神品質。在教學中，旨在引導學生透過這些故事，比較全面、比較深刻地了解魯迅其人，從中受到感染、熏陶和教育。同時，也學習一些描寫人物的表達方法。
【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導讓學生通過閱讀同步教材，感受魯迅的美好心靈、高尚品質，體會真情給人們生活帶來的溫暖和感動。以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。
【教學內容】
人教課標版教材小學語文第十一冊第五單元課文：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》；
人教版《同步閱讀》教材《傾聽鳥語》第五單元部分文章：《父親對我的教育》《回憶魯迅先生》《秋夜》《訪魯迅故居》。
【教學目標】
指導學生在閱讀過程中理清文章的思路，體會含義深刻的句子并繼續學習描寫人物的一些基本方法并積累精致、優美的描寫語句；
引導學生透過課內外魯迅的作品或關于魯迅的文章，比較全面、深刻地了解魯迅的性格特點，感受魯迅先生的崇高精神；
通過“問文”、“聊文”、“賞文”“記文”等活動繼續培養學生博覽的興趣和在閱讀中質疑、感悟、積累的習慣。
【教學重點】
繼續培養在閱讀中思考、在閱讀中積累的習慣；
讓學生能在閱讀中了解魯迅。
【教具準備】
多媒體課件（PPT附后）。
群文略讀記錄表（附后）。
【教學步驟】
一、準備。
1．引入談話，明確主題；
我國有這樣一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他，就是──（板書：魯迅）魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”！（cai出示“知識樹”樹干：“走近魯迅”）最近，我們課內課外讀了一些魯迅先生的作品和有關先生的文章，今天的讀書會，我們就來交流閱讀收獲，走近魯迅先生。（板書：走近）
2．回顧課文，知識準備
A、（cai出示“知識樹”樹枝：課文題目）這是我們剛學的四篇課文，誰來談談，這些課文讓你了解到了魯迅的哪些性格特點，感受到了魯迅先生的什么崇高品質？
教師相機板書
B、真好！孩子們，你們是怎么體會到的呢？
從魯迅的言行舉止體會到的。
從文中的含義深刻的語句體會到的。
小結：抓住人物的言行舉止或者旁人的評價，表現人物特點，這是描寫人物的重要方法，同學們都發現了，大家的收獲可真不小！另外，閱讀文章時，聯系當時時代背景及我們的生活經驗，認真體會含義深刻的語句，有助于我們全面深刻地了解人物。這是閱讀寫人類文章的重要方法，希望同學們在今后的閱讀實踐中將這個方法用好用活。
3．瀏覽群文，整理思緒
那么，老師推薦的這幾篇文章（cai出示推薦篇目），又將告訴我們魯迅的什么特點呢？
瀏覽這四篇文章，重點閱讀其中一篇，熟悉內容、質疑、批注。（cai播放輕音樂）
小組內交流閱讀收獲：感受或疑問
二、問文、聊文，展示個性化閱讀成果
準備好了嗎？好，現在開始──我問你答！
（一）分組質疑，集體討論。
《父親對我的教育》
周海嬰喜歡他父親的教育方法嗎？你喜歡魯迅“順其自然”的教育方法嗎？請聯系自己的生活實際談談感想。
教師小結點撥：順其自然，寬嚴有度。
《回憶魯迅先生》
作為良師益友，魯迅先生給蕭紅留下了怎樣的印象？蕭紅的幾段回憶中，哪段讓你感受很深？
師小結點撥：爽朗熱情，嚴謹勤奮
《秋夜》
你怎么理解魯迅先生的這些話“我絕不離開你們”“忘記我，管自己的生活。可是我永遠忘不了你們”？請聯系全文談一談。
師小結點撥：平易近人，義薄云天
《訪魯迅故居》：
徜徉在魯迅先生的故居里，你想到了些什么？
師小結點撥：簡樸勤勞，刻苦自奉
（二）小結
孩子們，你知道嗎？看著你們自信的眼神，聽著你們精彩的問答，我真替你們高興！讓我們再次把掌聲送給自己！
我們來看看各組的得星情況。
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