《我的伯父魯迅先生》課堂記錄

時間：2025-12-07 20:57:01 魯迅

《我的伯父魯迅先生》課堂記錄

　　一、出示課題，理解課題

《我的伯父魯迅先生》課堂記錄

　　師：今天，我們學習一篇新課文，課題是：（板書：我的伯父魯迅先生。一邊提醒“迅”的筆順）

　　生：（跟著書空。）

　　師：好，讀一讀。

　　生：（齊讀課題。）

　　師：大家對魯迅很熟悉。課文預習了沒有？

　　生：（齊答）預習了。

　　師：一讀這個課題，你一定知道，作者周曄是魯迅先生的什么人？（邊板書：周曄）

　　生：周曄是魯迅先生的侄女。

　　師：對，因為她喊魯迅先生為伯父。可見，周曄就是魯迅先生的侄女。我再問大家，周曄的父親是魯迅先生的什么人？

　　生：是魯迅先生的兄弟。

　　師：說具體一點，是兄還是弟？

　　生：應該是弟弟。

　　師：不錯。周曄喊魯迅先生為伯父，可見，周曄的父親是魯迅先生的弟弟。魯迅先生有兩個弟弟，一個叫周建仁，是周曄的父親；還有一個叫周作仁，周作仁是老三。

　　二、初讀課文

　　師：課文預習了是不是，請大家打開書，把課文仔仔細細地讀一遍，一定要讀得正確流利，特別注意生字的讀音。不但要讀準，要把它記住，同時還要求大家邊讀邊把不理解的詞句作上記號。

　　（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）

　　師：好，讀完了請舉手。

　　（部分學生舉手）還沒讀完的繼續讀，已經讀完的還可以再讀讀（老師巡視指導）

　　師：（回到講臺上）同學們讀得很認真，你們不[o詞語畫在了書上，老師把一部分寫在黑板上了（指著黑板）這幾個詞和這兩句話的意思，只要我們好好讀書，好好思考，它的意思不難理解，下面拿起書來，咱們一段一段讀。

　　三、逐段閱讀，理解內容

　　（一）第一段：受到愛戴

　　（指名讀第一讀段）

　　師：大家注意看書。

　　生：（讀至“他的遺體躺在”）

　　師：停下來，讀得很正確，很流暢。你看第一句話，周曄那時候很小，要讀出小孩的語氣（老師示范，重讀“就是”）好，再來一遍。

　　生：（再讀一遍）.

　　師：好，比剛才好多了。現在，誰想再讀這句話？

　　（一女生讀）

　　師：好的，這樣好，請你繼續往下讀。

　　生：（繼續往下讀至“屋子”）

　　師：.停下來，讀得很好，很流暢。（回到講臺上，指著“追悼”）大家看，這個詞后邊的話，就是對它的解釋。我讀前邊的話，你們讀后邊的話。（師生合作讀）

　　師：“追悼”懂了嗎？就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他、懷念他。這些活動就是追悼的內容。好，一起再讀一次。

　　生：（齊讀“伯父去世……屋子”）

　　師：很好，你再往下讀。

　　生：（讀至“……掉下來”）

　　師：好，剛才讀那部分，要認真去思考，思考周曄是什么心情，如果你想了的話，你會讀得很有感情的。大家想，周曄是什么心情？都思考，然后練習讀，各人讀各人的。

　　生：（自由讀“那時候，我有點驚異……”師巡視指導）

　　師：好，誰來讀讀這句話？

　　生：（一人讀）

　　師：好，體會得不錯！這一句很難讀，大家再練習。

　　生：（自由練讀）

　　師：好，我還想請剛才讀的這位同學來讀，我們看他體會得怎樣？

　　生：（讀）

　　師：真正要把這幾句話讀好，還要讀下面的內容，讀了下面的內容，回過頭來再請你讀這段話一定會更好，感情更充分提r>大家看黑板（指著“吊唁”），“我望著來往往吊唁的人”，我們可以看出，吊唁和追悼兩個詞有相同之處。也就是說，這兩個詞都是對死者表示懷念的意思。可是“吊唁”和“追悼”又有所不同。“吊唁”比“追悼”又多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，想想還有一層什么意思？

　　生：還有對死者的敬仰之情。

　　師：“追悼”也有。

　　生：對死者的家屬表示安慰。

　　師：對了，叫死者家屬節哀，不要那么難過。懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：懂了。我們再把這句話讀一讀，體會體會，各人讀各人的。

　　生：（自由讀“那時候……”）

　　師：（走上講臺，指著“吊唁”和“追悼”）“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要你多讀書，聯系課文，都能把意思搞懂。（指著“愛撫”）至于什么叫“愛撫”，讀了下面的故事，你就懂了。誰要讀第二個故事？

　　2、第二段：談“《水滸傳》”

　　生：（一女生讀至“……亂說一氣”。）

　　師：請停下來，你先坐下，讀得好不好？（好）

　　讀得真不錯。（在“囫圇吞棗”下面畫上曲線）她剛才讀這段話，實際上是對“囫圇吞棗”的解釋。好，我下面讀這句話，你們接著我的話往下讀，你們讀的話就是對“囫圇吞棗”的解釋。看書。