李清照《如夢令》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的李清照《如夢令》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
李清照《如夢令》說課稿1
一、說設計意圖：
1、這節課的題目是《走近李清照》，目的在于嘗試和實踐文言詩詞教學中一種充滿新意、美意的課型“文學欣賞課”。
語文課程標準明確指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們能逐步形成良好的個性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。課標在7-9年級的要求中說：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，對作品的思想傾向能聯系文化背景作出評價。對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。根據課標的這種高層次的教學要求，中學語文教材中選編了小說、戲劇、文言詩詞等文學欣賞課文或單元。
余映潮老師說在教學文學欣賞課文或單元時，文學欣賞課尤有新意和美意。一般來說一個學段的語文教材中大約有20篇以上的課文需要運用這種課型。人教版九年級語文上冊第五單元的本單元的《詞五首》一課中選編了宋詞中豪放派和婉約派代表詞人的作品，這是對學生進行古代詩詞欣賞教學的極好機會。《詞五首》一課中選編了宋詞中婉約派代表詞人李清照的《武陵春》，為增加課堂教學的厚度，讓學生對我國古代最杰出的女詞人李清照和她的詩詞有更深入更系統的了解。在教學中我按時間的順序將初中語文課本中編排的李清照的三首詞《如夢令》《醉花陰》《武陵春》和她同時期的三首代表作綜合在一起，設計成一節李清照詩詞的文學欣賞課。
3、在教學思路的設計上將采用背景穿插、音畫烘托、對比體會的方式組織學生進行李清照詩詞美讀—品析—想象—評說的欣賞活動，4、選用音樂《高山流水》、《琵琶語》、《寒鴉戲水》、《醉花陰》歌曲《一剪梅》《聲聲慢》等，最大限度地發揮多媒體課件的熏陶作用，激發學生對李清照的熱愛之情和古典詩詞的興趣。
二、說教學內容
1、品讀《如夢令》《醉花陰》《武陵春》，重點品讀《武陵春》。
2、聯讀欣賞《如夢令》《一剪梅》、《聲聲慢》。
三、說教學目標
這節課我從引導學生了解古代著名文學家，培養學生誦讀品析能力，感受古代詩詞作品的精妙之處，激發學生閱讀興趣等角度出發，將在以下三個方面讓學生學有所得:
1、知識與能力
知人論世，比較了解詞人李清照的傳奇一生，品味詞中富有表現力的語言，感受詞人的心境，體會詞中的意境。
2、過程與方法
用誦讀—品析—想象的方法欣賞詩詞的語言，抓住重點字詞句進行品析，把握詞作中情景交融的藝術特色，提高詩詞鑒賞能力。
3、情感態度與價值觀
感受女詞人的委婉含蓄的精神世界，激發學生對古典詩詞的興趣和熱愛之情。
四、說教學重難點
知人論世，了解詞人創作時的社會背景及其心境。把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。
五、說課時安排
一 課 時
六、說教學過程
（一）、激發興趣，導入新課
1、用一幅對聯引入，讓學生說一說對女詞人李清照的了解？（多媒體展示詞人簡介）
2、今天老師和大家一起上一堂文學欣賞課：走進李清照，我們一起用欣賞她詩詞的方式走進她的生活，體會她的`內心世界，感受她別樣的才情、詩情、愁情。（課件 文學欣賞課 走進李清照）
（二）、欣賞活動一：走進書香才女李清照 欣賞《如夢令》兩首 背景穿插一：教師講述李清照的少女生活（課件出示相關內容）欣賞《如夢令 常記溪亭日暮》（課件出示詩詞）
1、有感情的誦讀這首詞
2、這首詞中你認為哪個詞最能表現這種感情？ 聯讀欣賞《如夢令 昨夜雨疏風驟》（課件出示詩詞）
1、請同學誦讀這首詞。（指名學生誦讀）
2、引導學生進行妙點賞析理解“綠肥紅瘦”。
（三）、欣賞活動二：走進幸福少婦李清照 欣賞《醉花陰》、《一剪梅》 背景穿插二：教師深情講述李清照的幸福生活（課件出示相關內容）欣賞《醉花陰》
1、有感情的誦讀這首詞
你讀出了作者怎樣的情感呢？用文中一個詞來表達。
2、學生配樂朗讀，根據詞中意象，想象畫面。
3、品析佳句：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。” 聽讀欣賞《一剪梅》（課件播放）
（越是渲染詞人前半生生活的美好，夫妻恩愛的甜蜜，她對生活的熱愛。就越能對比出她后半生的悲苦，幫助學生理解詞作。）
（四）、欣賞活動三：走進晚景凄涼李清照 欣賞《武陵春》、《聲聲慢》
背景穿插四：教師配樂講述凄苦晚年李清照渲染悲苦的氣氛（課件出示相關內容）： 欣賞《武陵春》（課件出示詩詞）
1、背景點示：（課件出示）
2、有感情的誦讀這首詞（教師范讀，自由讀，指名讀）
3、理解詩詞內容
上闋：最能體現作者思想感情的是哪個句子，人物的哪些動作表現出內心的悲哀。下闋： “聞說”、“也擬”、“只恐”這三個詞，寫出作者怎樣的心理變化過程。
4、品味“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的妙處
5、深情誦讀這首詞
聽讀欣賞《聲聲慢》（課件配樂朗誦）教師深情講述《聲聲慢》創作背景
播放《聲聲慢》朗誦材料，多媒體出示相關圖片。
（五）、對比體會別樣愁情。
教師：《武陵春》《聲聲慢》這兩首詞中抒發的“愁”與《醉花陰》《一剪梅》中抒發的“愁”一樣嗎？為什么？
（多媒體出示）：
前期《一剪梅》《醉花陰》——愁—閑愁、個人之愁、相思之愁、生離之愁、暫時之愁、不沉重。
后期《武陵春》《聲聲慢》——愁—深愁、家國之愁、死別之愁、孤獨之愁、永恒之愁、厚重的，無法承受的。
（六）、總結一代詞宗的李清照一生
（教師簡要講述）
（七）、分享感受
教師：這節課上到這里，在同學們心中李清照的形象應該是越來越清晰了。請同學們說說自己心目中李清照，可以用一個比喻句來形容她，也可以用抒情的句子表達自己的感受……
（學生自由發言）
（八）、課堂小結
1、方法總結（知人論世、反復誦讀、品析字句、想象、對比……）
2、師生深情誦讀《永遠的李清照》
李清照，一位人生經歷千回百轉、跌宕起伏的傳奇女性，一位將婉約詞風推向極致的杰出作家。她像一顆耀眼的明星，永遠在中國的文學史中閃爍，永遠在茫茫宇宙中閃爍，永遠在我們每一個中國人的心中閃爍……
（九）、布置作業（老師建議）
1、背誦這六首詩詞
2、小作文《我心中的李清照》
七、說教學反思
李清照《如夢令》說課稿2
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，通過想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的詞風與人生際遇有關，領悟文字的真情。
【教學重難點】
1. 想象詞境，并能用語言描繪出來。
2. 把握這首詞深婉細膩的藝術風格，體會作者的思想感情。
【教學準備】
學生查閱一些有關李清照的資料;多媒體課件。
【教學流程】
一、導入，引發學生的興致
師：老師這里有一副對聯：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”這副對聯說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學生交流后師補充介紹)
師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽文字的`聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)
2.師：讓我們再來讀一讀這首詞，看看你又有什么發現?(有它獨特的節奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現，如果你是李清照，會怎樣吟這首詞呢?(找學生讀)
4.師：吟誦的時候要講究平仄規律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。(老師范讀)
5.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說一說自己的理解，兩個人可以互相請教、互相補充。
師：誰來說一說你的理解?自己能夠讀懂一個詞、一句話，都是一種了不起的收獲!(學生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個字?是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會體會。
2.北宋文學家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來嗎?(學生發言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個詞語想象成一幅畫面，動筆寫下來吧。(配樂寫)
師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機點評)
3.師：古代的詞不僅可以當做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨唱，師生跟著淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學習古詩詞還得有另一種本領，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認為，這首詞中哪個字最能表達李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
五、移讀，領悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著名文學家、學者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環境中，李清照經常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
湖上風來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久，趙明誠就出遠門求學，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》
“每逢佳節倍思親”，在重陽節的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
李清照《如夢令》說課稿3
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻到 海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。【李清照】
各位評委，老師們，大家好!今天我說課的課題是：冀教版小學語文五年級上冊26課的第二首詞《如夢令》。
一、教材分析
《如夢令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內容一樣的平實、自然。側重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發作者對大自然的贊美，對生活的熱愛，意境創造含蓄而深沉。
新課標指出：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的.內容和情感。基于以上認識，結合學生的思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定以下教學目標。
認知目標：掌握 “藕”這個生字，理解、感悟詞意。
能力目標：有感情的吟誦古詞，掌握學習古詞的方法，激發學生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領會詞情，確定為教學的重點和難點。
二、教法與學法
1、教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講教學法”。
2.學法： 首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。 `其次，讓學生在具體感悟美的活動中，自主地發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我打破常規，改革古詩詞教學的傳統做法;創設情景，以讀為本、以學定教、發揮想象，促進學生的自主學習，具體過程如下：
一、渲染意境，激發情趣
古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，讓學生飽含感情吟唱上節課學過的詞《西江月》，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發了學生學習古詞的興趣，為課堂教學做好鋪墊。再讓學生重溫詞的特點以便本節課更深入的學習新詞。
二、反復誦讀 感悟意境
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學珍品，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
(一)朗讀課文，讀出韻味
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