老舍《貓》優秀教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的老舍《貓》優秀教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老舍《貓》優秀教學設計范文1
【教學目標】
1.與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的'道理。
教學重點難點：
1.重點：品味語言和多元解讀主旨;
2.難點：多元解讀主旨。
【教學過程】
一、開門見山，直接導入
(板書：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語。
①“鐸”讀什么音?
②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內容?簡要概括。
(引導學生理清人物、事件、結果等，然后組織為一句話。)
三、品寫“貓”之妙
1.創設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什么?你認為哪些語句寫得好，好在哪里?
4.展示共享。
重點語句：
①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去。”
②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”
③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。
重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內心感受呢?
第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)
第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。)
四、悟寫“貓”之理
1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關內容，“我”與第三只貓之間到底發生了什么樣的?
2.哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛?
重點品讀：
①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)
②“永不養貓”句。
3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢?為什么會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……
①絕大多生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發言機會。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學們，在你的生活中經歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。
五、學習小結
1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。
【把握內容品味語言】(內容略)
【重點探究讀出收獲】(內容略)
2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
老舍《貓》優秀教學設計范文2
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：ppt課件
教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：2課時
第一課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、借助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前
【你說我猜】猜常見動物
1、你說我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎?
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：(各種形態貓的圖片)
一、導入(聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感)。
(師)：哪些同學家里養過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知
(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生匯報。
三、教學第一段
(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)
(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的'確是呀，______________可是 。
學生練說。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————()
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—()
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
(三)總結貓的性格，學習摘錄法
(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
(四)作業：鞏固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學生完成作業。
老舍《貓》優秀教學設計范文3
教材分析：
這是接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。
本組是階段第一次提出了用比較的來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。
目標：
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
5.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:
學生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關資料、教學課件。
教學程序：
一、借助課題導入新課。
1.揭示課題。
2.結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復、夏丏尊)，三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。
二、交流預習，整體感知。
1.接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的`句子。
2.全班交流，(出示句子)說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、：
(1)老舍先生寫的兩個重點內容(板書：古怪淘氣)
(2)圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。
(3)通過這兩句話，了解課文的主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點研讀，理解“古怪”。
(一)創設情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格?
2.理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4.小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
(二)進一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2.匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會“更可愛”。
1.初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
2.欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
3.創設情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。
1.默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。
2.借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
3.總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。
六、練習。
1.引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2.運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。
老舍《貓》優秀教學設計范文4
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結合具體的語言環境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、化的特點。
5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調從容，頗像京劇里的凈角出場;吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”(學生答)
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢?今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
(學生自由讀課文，讀準字音)
2、檢查字詞。
(1)出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認讀。
(2)出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內容。
(1)豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應句子)
(2)哪些段落寫的是貓“性格古怪”?第四自然段寫的又是什么?
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象?
3、交流：你覺得這只貓怎么樣?引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
(1)引導學生讀出相應句子。
(2)課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學生答)
(3)創設情境，引發想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚?”(指生說)“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來了嗎?”(引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩)
盡職：
(1)引導學生讀出相應句子。
(2)課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
(3)動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------;一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------;一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”(學生動作模仿，補充詞語)
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來?”(指導學生有感情朗讀句子)
4、加關聯詞語，初步體會“古怪”。
過渡：(看板書)一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯詞語，把它們連起來?
(引導學生用“有時…有時、既…又”等關聯詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。)
5、貓的特點還不止這三個呢!自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么?
(學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛)
6、總結“古怪”。
(看板書)現在你對這只貓有什么評價?(學生回答，教師總結：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職;高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”)
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢?請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、(1)出示“說它貪玩吧”一句指讀。
(2)教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺?”(出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點)
(3)，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來?太貪玩了。”老舍說：“——”;鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”;幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的.心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓跳上來踩上了幾個腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢?我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。
七、作業
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態，也可以寫它的性格。寫完后在班內交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
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