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課文《詹天佑》的教后記
《詹天佑》是一篇較為經典的老課文，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。 對于這樣一個較為傳統的課文，為了做到常教常新，挖掘文章中經久不衰的魅力，使文本煥發出時代的風采，我設計了如下的教學思路：
（一）、 著眼整體， 大膽取舍
考慮到本課內容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點，我圍繞文章的中心詞杰出、愛國引導學生自讀自悟，主動探索，體現了教學目標和教學設計的整體性。
（二）、二度開發 ，匠心獨運
二度開發教材，落實編者意圖，體現授課者對教材的獨到理解。為了體現編者將這篇老課重新選入課標教材的深意，我將了解時代背景，樹立民主自尊心做為教學的難點，也是本課教學一個亮點。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎上確定的。把社會環境中的困難作為鋪墊，適時補充介紹了背景材料，把接受任務放在了背景之中，加深學生對詹天佑精神的深刻體悟。
（三）、品詞析句 ，體悟情感
理解是基礎，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強地通過范讀引導學生模仿，或者單純標出重點詞語來解決，那只是從技術層面的指導，它無法將學生在學文中的個性體驗融入其中。在感悟人物愛國精神時，我引導學生抓住了困難、嘲笑兩個詞語，聯系上下文，透過對詞語的理解，實現對詞語的品析，實現對文章的深刻體悟。
（四）、情景引讀，加深體悟
為了加深學生對詹天佑愛國情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動的句子時，我為學生創設了三種情境，進行情景體驗。學生通過聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在學生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。
這樣的設計力爭做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。
（五）、讀寫結合 ，理性升華
在教學過程中，我著力引導學生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強對語言的感悟能力。
因此在學完課文之后，為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設置了詹天佑，我想對您說這個環節，由于時間關系作為課后作業，學生通過文字表達，創新的種子，愛國的種子根植在學生的心中，情感的目標得以達成，而且學生通過真情的表白，將感性的認知，升華為理性認同空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創新的能力和杰出的才華才能為國爭光！
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