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四年級下冊語文第4課課文
導語：《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。以下是四年級下冊語文第4課《七月的天山》課文，歡迎各位的閱讀和參考。
《七月的天山》課文原文
七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。
進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。
在往里走，天山越來越優美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠處的幾聲鳥鳴。但是這里有時也會遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。
如果說進到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
《七月的天山》教學設計1
教學目標
知識與能力：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
過程與方法：
搜集資料、思考交流
情感態度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
教學重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學過程
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。
《七月的天山》教學設計2
一、教學目標
知識與技能目標
1、掌握認讀生字
2、了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。
過程與方法
1、自主閱讀，了解文章的寫作結構
2、感情朗讀，感受天山的美好
情感、態度與價值觀
培養熱愛祖國河山的感情。
二、教學重、難點
教學重點： 了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。
教學難點：有感情地朗讀，感受天山的美好。
三、課前準備：相關課件
四、教學過程
導入：
1、出示課件，直接揭題
談談你對新疆的認識
指名讀課文前面的過渡語。
2、整體感知課文;學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
（教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。）
3、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
六、激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
七、摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業：朗讀課文，復習詞語
板書設計：
4.七月的天山
騎馬 進入天山 雪峰 雪水
↓ ↗ ↓ ↘
七月的天山 → 再往里走 森林 日影 水聲 → 美
↑ ↘ ↓ ↗
熱愛 走進深處 溪流 野花
教學反思：
本文的教學遵循了略讀課文的原則，以學生自讀為主，引導學生圍繞“哪寫的好，好在哪里”進行自主研讀和反饋，但是學生學習積極性不高，主動性不強，主要原因是缺乏想象力，無法想象和理解到七月天山的美，但是從學生對句子的感悟情況來看，學生對語言的感知能力還有待提高。
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