松鼠和松果的課文內容
同學們只知道《松鼠和松果》這篇課文嗎?以下是它的內容，跟小編一起來閱讀吧。
松鼠和松果的課文內容
原文
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松鼠，總有一天，一棵松樹也沒有了！
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵挺拔的小松樹。
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
拓展閱讀
課文教案
一、教材簡說
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你說呢？
二、學習目標
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．可用編兒歌的方式識字。聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總：意有心，忽有心。在心底，總有心。
2．可以做動作幫助識字。眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。注意“眨”字的聲調是三聲。
3．聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。
4．小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生自主識字的愿望。
5．可以用生字連詞造句的方法復習生字詞。
6．通過讀詞讀句檢測學生對生字詞掌握的情況。如：
聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
忽然天忽 然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果 如果明天天晴，我們就去春游。
以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
主意 我們有一個美化校園的好主意。
7．指導學生讀準翹舌音的生字：然、眨、如、主；比較“忽”、“父”的聲母，讀準“忽”的字音。
8．用要求寫的六個字分別組詞語，鼓勵用每個字組幾個詞語。
9．寫字指導。本課六個字中，“以、主、意、總”四個字是既要認又要寫的字，要作為重點指導。可以重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法：
（1）關鍵是不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；
（2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。此外，“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”；“以”字的最后一筆是點，不是捺；“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，教學時要指導學生仔細區分并認真寫好，關鍵是平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
（二）朗讀感悟
本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。
1．教師范讀，注意在輕快活潑的.基調中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。要求學生：認真聽，用心感受這篇童話的美（語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。每個學生感受到什么程度不作統一要求）。
2．學生分組朗讀。要求：同學之間互相幫助，讀準字音；反復練習，讀得流利。教師巡視，相機指導。
3．師生交換讀。教師可選出自己感受最深或自己讀得最有感染力的句子，與學生交換讀。要求學生：認真聽教師范讀，可以模仿教師朗讀；要求教師：認真聽學生朗讀，根據學生朗讀的情況提示學生注意，然后再范讀。即：教師讀──學生讀──教師再讀──學生再讀。如，朗讀下面的句子：
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
4．有感情地接力朗讀全課。
5．學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。
6．有感情地朗讀全文。
7．學生復述這個童話。先在小組里復述，小組優勝者在全班復述。學生回家后可以把這個童話講給家人聽。
（三）實踐活動
“畫未來”繪畫展
課文后的小朋友在想：“以后會是什么樣子呢？”讓學生都想一想，說一說，畫一畫。可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己居住的這個地方的未來。
四、教學設計舉例
（一）看圖揭示課題
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰？它們在干什么？
板書課題：松鼠和松果
（二）初讀課文，學習生字
1．教師范讀，學生初步感知課文內容并在課文中畫出生字。
2．借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3．再讀課文，結合上下文理解字義。
4．做動作幫助理解字義。如學習“眨”字。
5．在讀詞讀句中鞏固生字。
6．學生自編兒歌，幫助記憶字形。
（三）朗讀感悟
可以參考“教學建議”第二部分。
（四）鞏固積累
學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。
（五）朗讀并復述
1．有感情地朗讀全文。
2．學生復述童話。
（六）指導寫字
（七）“畫未來”
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