小學語文知識體系匯總之詞語句子
【詞語】
實詞：名詞(木)、動詞(跑)、形容詞(美麗)、數詞(一)、量詞(位)、代詞(你、我、他們)
1、詞性劃分
虛詞：副詞(特別、不)、介詞(在、關于)、連詞(和)、助詞(著、的、啊)、象聲詞(叮咚)
2、近義詞和反義詞
(1)意思相同的詞：“爸爸——父親”、“互相——相互”
(2)意思相近的詞：
詞義的輕重不同：“愉快”→“高興”→“快活”詞的意義上辨析
詞義的范圍不同：“戰斗”和“戰役”
詞義的感情色彩不同：“果斷”和“武斷”
詞的搭配關系不同：“嚴厲”和“嚴格”
詞的用法上辨析，適用對象不同：“希望”(自己)和“期望”(別人)
(3)反義詞：
(3)選擇關系：或者，是還是，不是就是，要么要么，與其不如
(4)轉折關系：雖然但是，可是，然而，盡管還是，卻
(5)假設關系：如果就，即使也，要是才
(6)條件關系：只有才，只要就，除非才，無論都，任憑
(7)因果關系：因為所以，因此，之所以是因為，既然就
3、理解句意的方法：
(1)抓住重點詞語理解(2)聯系上下文理解
4、擴句、縮句和合并句
擴句：加上恰當的詞語修飾和限定語。
擴句的原則：(1)不改變原句的主要成分(2)擴充的附加成分必須合理(3)如有例句按照例句擴充。
擴句的方法：(1)找句子的主干成分(2)在主干詞語前面添上合適的修飾詞語(3)檢查句子是否通順
縮句：去掉修飾或限定語，保留句子主要成分。
縮句的主要方法：
(1)分辨句式，提出問題“誰”“干什么”
(2)找出句子主干
(3)保持原句意，否定句把否定詞一起寫出來。
合并句：省略重復的部分，將多句合成一句。
合并句的方法
(1)用關聯詞把兩句合一句
(2)同一個主體發出兩個不同的動作，去省其中的一個主語。
(3)一個主體既是前一個動作的接受者，又是后一個動詞的發出者。
5、語序(4種排列方式)
(1)事情發展順序。
(2)時間先后順序。
(3)先總述后分述順序。
(4)空間推移順序。
6、句式轉換
(1)“把”字句(主動句)和“被”字句(被動句)，動作發出者和動作接受者相互轉換，更換主語。
(2)主說和轉述：
“三個改變”：第一，改變標點符號：“”→，。
第二，改變人稱。
第三，根據需要刪減個別字，保持句子通順。
7、修改病句
(1)成分殘缺。例句“我們要從小養成講文明”
(2)用詞不當。例句“媽媽非常關愛我”
(3)搭配不當。例句“她穿著一件粉色上衣和一頂白色帽子”
(4)語意重復或啰嗦。例句“他總是首先第一個發言”
(5)詞序顛倒。例句“語文對我最感興趣”
(6)前后矛盾。例句“五顏六色的紅旗在迎風飄揚”
(7)指代不明。例句“王宇和李軍是好朋友，他經常到他家一起學習。”
(8)不合事理。例句“盲姑娘見有人進屋，趕緊站起來讓座。”
修改病句技巧：
(1)了解病句常見類型。
(2)保留愿意。
(3)從語法角度入手，抓句子主干。
(4)從詞法角度入手看詞語搭配。
(5)從邏輯事理入手。
8、修辭(6種常見修辭)
(1)比喻：打比方，根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物比方另一個抽象的、深奧的事物。“本體”+“比喻詞”(像、仿佛、似乎、如同、好比、變成、是)+“喻體
(2)擬人：把物當作人來描寫。例如“古老的威尼斯沉沉地睡了”
(3)排比：結構相似、證據一致，意思密切相關的三個或三個以上短語。
(4)反問：無疑而問，明知故問，目的在于加強語氣。
例句“這比山還高的情誼，我們怎能忘懷?”
(5)設問：無疑而問，自問自答，目的在于引起讀者的注意和思考。
“狼的本性會突然改變嗎?不會，絕對不會!”
(6)夸張：為了表達需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或縮小，突出印象。
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