記承天寺夜游微課
《記承天寺夜游》表達的感情是復雜而微妙的，下面大家和小編一起來學習這篇文章吧!
教學目標
1、欣賞文中描繪如詩如畫月色的絕妙。
2、結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。
教學重難點
重點：1.作者描繪月色的絕妙。
2.作者身處逆境的樂觀豁達。
難點：1.作者描繪月色所使用的手法。
2.作者在文中體現的復雜情感。
教學時間：10分鐘
教學過程
一、導入新課
用幻燈片出示蘇軾的成就：
“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”
文：與歐陽修并稱為“歐、蘇”
詩：與黃庭堅并稱為“蘇、黃”
詞：與辛棄疾并稱為“蘇、辛”
書法：與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱為“書法四大家”
(今天我們繼續欣賞蘇軾的隨筆散文——記承天寺夜游 板書課題)
二、出示學習目標
學習目標：
1、欣賞文中描繪如詩如畫月色的絕妙。
2、結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。
三、與蘇軾共賞月色
1.出示圖片并欣賞
皎潔的月光如水般傾泄而下，灑滿了整個庭院，鋪了一地銀白。微風徐來，翠竹舞動，柏枝搖曳，又恰似那水中的藻荇。好一個靜美的月夜，怎不叫人癡迷留戀?又怎能讓人忍心入睡? (蘇軾) 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
2.欣賞蘇軾繪景的絕妙
文中對月光的描寫簡潔而傳神
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(18個字就描繪出一個冰清玉潔的透明世界，著實令人向往。)
1.作者是如何描寫月色的呢?
1)比喻的妙用
月色—積水 空明 竹柏—藻荇 交橫
錯誤!未找到引用源。
月光如水的比喻是常用的，但作者不用普通的明喻，而是先不出現喻體—月光，寫人們的錯覺，用“庭下如積水空明”先聲奪人。接著進一步寫水中的藻荇，它們的參差錯落，互相交接。這樣把隱喻又推進了一層，使人感到迷惑，院子里怎會有“空明”的積水，又怎會有“交橫”的水草?抬頭一看，看見了竹柏，
也看見了皓月當空，這才醒悟過來：原來空明的積水是一瀉
千里的月色，水中的藻荇是月光下竹柏的影子。
評價：作者這樣狀物達情，從大處落筆，抓住瞬間的感覺，把冷月、清光寫到了極處。這樣寫景，歷來被人們認為可與陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”相媲美。
2)多種手法的運用
積水 空明
(正)(靜)
藻荇 交橫 竹柏影 (側)(動)
3)以景映懷
心靜如水 胸無塵俗 光明磊落 恬淡閑適
四、感悟蘇軾情懷
2.作者蘇軾為何自稱“閑人”? “閑人”二字表現了蘇軾怎樣的復雜情感?
了解背景 ：元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發郁悶心情。
參考：
“閑人”：
1)、指自己當時“有職無權”的境況，是對自己的一種自嘲;清閑之人。
2)、指能不汲汲于名利，能夠寄情山水，有心欣賞自然美景的人，是一種欣喜;不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，曠達樂觀的人。
3)、自己本當為國家奉獻，而現在卻無用武之地，淪落至此，有一種失落。失落寂寞的人。 復雜情感(難言的人生況味、感慨)
1)、貶謫的悲涼：一個“閑”字，反映了作者當時身為“閑”官的現實，有一種惆悵、悲哀之意;
2)、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，我閑適自得得以賞此美景;
3)、透出某種鄙視塵俗的自慰之情：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆，而自己安閑自適，能夠安然賞此美景;
通達樂觀
五、課堂小結
這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
六、閱讀感悟
讀《記承天寺夜游》，我懂得了：
生活中，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。——羅丹
面對逆境，要豁達開朗，樂觀積極。
重要的，不是別人是否理解欣賞我們;而是我們能不能尋找到真正的自我。
七、布置作業：
請同學們也來寫一段景色描寫，不要直接出現寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語皆情語”。 板書設計：
記承天寺夜游
——蘇軾 描繪 庭中月色
貶官 謫居
追求 美好事物 人生觀
熱愛生活、曠達樂觀
原文
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇(xìng)交橫(héng)，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
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