《化石吟》教案
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《化石吟》教案，希望能夠幫助到大家。
《化石吟》教案1
教學目標
1.了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界，培養學生想象能力
2.理解詩歌內容，體會詩歌的前后照應的結構特點
教學重點了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界，培養學生想象能力
教學難點理解詩歌內容，體會詩歌的前后照應的結構特點
教具多媒體
時間
安排圖片導入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結（2分鐘）布置作業（1分鐘）
課后
小結在本詩的教學中，巧妙借助吟誦法和聯想想象法來調動學生的主觀能動性，并鮮明地體現了想象的層次性，激發學習熱情。
備注
教 案 內 容
一、導入
展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學習張鋒的科學詩《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩時要注意的`問題
3.聽課文范讀
4.除了贊美之外，詩歌還表達了什么感情？
板書：好奇 贊美
5.生讀詩歌，點評
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!
證明生物進化
保存生命信息 魔法師
記錄生命檔案 雕刻家
重現遠古世界
2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！
3.浮想聯翩：詩人是在什么情況下產生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？
4.逝去萬載的世界會重現嗎？從詩中哪些語句可以表現出來？
5.妙語連珠：你心目中的遠古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優美的語言把它描繪出來嗎？
6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節和第二節構成什么關系？好在哪里？（生男問女答讀詩）
9.齊讀全詩
四、小結
逝去萬載的世界不能重現，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言
五、布置作業
查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
《化石吟》教案2
【教學目標】
1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養學生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準備】
1、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。
【教學步驟】
一、導語遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環節使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移
2、朗讀這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。（1）各自練讀。
（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。明確：
第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；
第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；
第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；
第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；
第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；
第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。
2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：
“逝去萬載的'世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。
3、這首詩在創作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：
詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。
【本教案設計思路】
語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”
所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
《化石吟》教案3
知識與技能：
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
3、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
過程與方法：
1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2、通過快速朗讀，掌握篩選、概括要點的閱讀方法。
情感、態度與價值觀：
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學重點：
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：
聯系生物學的相關知識，激發聯想和想象思維，深入理解詩歌內容。
教學課時： 1課時
教學內容與過程：
一、情境導入，激趣入題
（多媒體顯示古生物化石圖片） 同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。在此基礎上，用歌曲《一個美麗的傳說》創設情境，然后由此導入。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
二、自讀課文，整體感知
1、朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。
(1)出示字詞，要求學生讀出正確的讀音。
萬載（zǎi） 骸（hái）骨 軀殼（qiào）
裹（guǒ）藏 檔（dàng）案 猛犸（mǎ）
(2)解釋下列詞語的意思。
2、理清詩歌脈絡，歸納詩歌主題。
全詩共六小節，可分為三個部分。
第一部分（第1節）：作者通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。
第二部分（第2~5節）：作者抒寫具體的遐想內容，展現化石的生命檔案。
第三部分（第6節）：呼應全文，化石回答了開頭提出的問題。
《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。
3、研習新課。
（1）再次朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，有感情地朗讀。
（2）探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
學生討論，教師歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。
（3）探究質疑：第一節連續用了六個問號，在文中起什么作用？
學生討論，教師歸納：通過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷的問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
（4）探究質疑：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？
討論并歸納：
這個世界應是記載了生物的進化過程，是遠古的世界，地球是一片綠色的海洋。
（5）探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？
（6）探究質疑：這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第一節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里?
討論并歸納：這道題的目的是讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，最后一節是對第一節的回答。
（7）探究質疑：最后一節回應第一節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
三、研讀課文，合作探究
（一）課文精讀，品析文本
1、我們常說寫文章要開篇點題，那么這篇文章點題的句子是哪一句？
（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話）
2、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。
3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？
造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》中所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的觀點。
4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？
因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。
5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的'檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。
6、這首詩語言優美，節奏鮮明，讀起來朗朗上口。用心體悟歸納詩歌的寫作特色。
（1）結構嚴謹，首尾呼應。
（2）擬人手法，親切自然。
四、拓展練習
1、展示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學生復原其形象或想象其成因。
2、以下是艾青寫作的《魚化石》，試比較其與本文的異同。
見《創優作業》
五、課堂小結
《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優美的語言，向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產生一種神秘感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探秘中，具體抒寫了遐思的內容；最后回答問題，呼應開頭，首尾圓合，渾然一體。總之，本詩通過對化石的贊頌，再現了億萬年前的神奇景象，贊美了科學的奇妙和人類的偉大。
六、布置作業
《化石吟》教案4
一．教學目標：
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
二．教學重點：
教學目標1和教學目標2
三．教學難點：
教學目標3
四．課時安排：
二課時
五．教學設想：
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
六．教學步驟：
第一課時
教學內容：
朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。
教學步驟：
一、導入新課：
本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？
二、檢查預習：
a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b) 檢查朗讀情況。
三、老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。
四、學生朗讀詩歌，探討問題：
a) 詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？
b) 詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？
c) 人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的.作用？
d) 詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
五、抽學生朗讀，教師作適當指導。
六、組織學生探討問題，明確答案。
a) 這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。
b) 詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。
c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。
七、布置作業：
a) 抄寫課后詞語。
b) 朗讀詩歌。
第二課時
教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。
教學步驟：
一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：
1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）
2、沉睡億年的石頭說了什么話？
3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）
二、再讀詩歌，品味語言：
1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。
2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
（化石引起人們想象出生物進化的歷程）
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
（化石證明了世界是物質的）
c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
（化石能夠記錄生命演化的歷程）
三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。
四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》
布置作業：
課后習題三
《化石吟》教案5
教學目標
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。
3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。
教學難點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。
教學準備
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。
教學過程
一、激趣導入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。
2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？
3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。
4.閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
6.解題：
（１）理解“吟”的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。
①欣賞化石圖片（網上搜索）。
②定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
二、課內探究
1.自主學習
（1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握，初步理解課文內容。（學生評價）
重點生字詞。
骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅
卓zhuó越
（ 2）開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者的讀音是否讀準，節奏是否掌握恰當。
（3）帶節奏齊讀。
2.合作探究
好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?
（3）本詩可分為幾層，試概括大意。
可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。
3.研讀賞析，精讀課文。
1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。
2.學習第一層、第三層并結合理解第5節。
①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
③對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）
A頭能否說話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。
師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。
B
現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。
師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。
C
D
美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。
E
（3）深入學習結合理解第5節。
①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）
②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）
③齊讀第五節。
④了解化石的特點之一：年代久遠。
提問：
A
人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的.檔案嗎?）
B
說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續、發展) ⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。
④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。 7000萬年前的骨頭還“活”著
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。
⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。
（4）學習第六節。
①齊讀第六節。
②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）
③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？
學生發言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
（5）指名分節讀第二層。
三、質疑交流，剖析課文。
1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？
（擬人、比喻、第二人稱）
2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
四、課后作業，拓展想象。
沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，
而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
④合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
延伸作業
化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。
《化石吟》教案6
《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。
一、教學目標的設定：根據第四單元的'主題——科學，設定本課的教學目標為：1、有感情的誦讀課，把握內容，體會感情。2、理清結構，展開合理的聯想和想象。3、增強學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學過程的設計：1、導入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導學生進行探索性的理解，使學生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探索性的討論，使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學生對課文的理解。
2、新課講學：在這一環節中，可分兩步走：第一步是重點句析。學生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學習，使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好基礎。第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個方面入手：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。
（2）理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。
（3）體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
《化石吟》教案7
學習目標：
1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；
2、理解詩歌主要內容及表達的思想感情，品味詩歌語言。
3、熟練背誦課文。
學習重難點：詩歌的閱讀與理解
課時安排：二課時
教學設想：
用朗讀促進理解，在熟讀的基礎上，調動學生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內容，感受詩歌的情感，激發學生愛文學愛科學的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。
第一課時
學習過程：
一、激趣導入：
讓學生觀看化石實物，引起學生興趣。教師再接著介紹：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的.優美詩歌《化石吟》。
二、出示學習目標：
1、正確、熟練朗讀詩歌；
2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；
3、整體感知詩歌結構及內容，理解詩歌表達的思想感情。
三、讀課文，掃除字詞障礙。
出示自學指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語，向同學請教、查找工具書或舉手問老師。
（三分鐘后，比誰能夠正確朗讀。）
1、在學生自學的過程中，教師把學生提問的字詞或學生容易讀錯的字詞板書于黑板。
2、三分鐘后，①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學來讀、解釋或用詞語造句，教師借此強調學習詞語的方法；②學生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會讀全詩的學生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；④學生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。
四、二進課文，理解詩歌內容、結構及表達的思想感情。
出示自學指導（二）：
自由朗讀后分組討論：這首詩歌主要寫了什么？表達了作者什么樣的思想感情？詩歌的開頭和結尾有何特點？
（五分鐘后，看誰能正確解答這三個問題。）
1、學生自由瀆，解答問題。
(讀完后,教師巡視,了解學生自主合作學習情況。）
2、五分鐘后，讓能解答以上三個問題的學生舉手回答全班交流。
3、最后教師和學生一起歸納要點，并強調“前后照應”的寫法。
4、明確朗讀全詩的感情基調——由衷贊美之情，再讓學生自由讀詩歌，讀出贊美之情。
五、課堂作業：
出示課堂作業：
聽寫課后 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。
1、做聽寫準備兩分鐘；
2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語；
3、學習小組長現場批改，兩分鐘完成。
（詞語未全部過關的，小組長督促其在當天過關。）
第二課時
學習過程：
一、出示學習目標：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。
二、三進課文，品味詩歌語言：
出示自學指導（一）：
再次走進課文，分析下列詩句的言外之意：
① 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。
② 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
③ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。
④ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
⑤ 海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。
（八分鐘后，看誰能正確解讀這五個句子。）
1、學生自瀆，解答問題，教師巡視，了解學生自主學習情況，重點關注中下水平的學生。
2、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。
3、教師總結讀詩方法：瞻前顧后、發揮聯想和想象、抓關鍵詞、句。
出示自學指導（二）：
①再反復讀課文，數課文中一共出現多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩中還采用了那些修辭手法，有何作用？
（八分鐘后，看誰能回答。）
1、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。后教師總結：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據表達需要靈活加以應用。
2、教師補充說明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學生舉一例并分析其作用。
三、課堂作業：
出示課堂作業：背誦課文。
1、強調背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書。可以自己單獨背，也可相互背。
（六分鐘后，比誰能正確背誦。）
2、六分鐘后，了解能背的學生有多少。若舉手少，就讓學生再讀。若舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長督促其在當天的課外完成背誦任務。
四、課外練習：
出示課外練習：請以“ 化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動有趣味。
《化石吟》教案8
【教學目標】
1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養學生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】 反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。 【教學難點】 聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。 【教學方法】 1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊 嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的一萬年前的神奇景象。 3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。 【課前準備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時
【教學步驟】
一、導語
用多媒體向學生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學生的閱讀興趣。
今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題） 二、整體感悟
1、聽錄音，注意節奏和重音，并掌握以下字詞：
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文，感知課文
這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。
（1）集體朗讀。
（2）老師點評，師范朗讀。學生再讀。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你概括詩歌的主要內容。并劃分層次。
明確：主要內容是通過研究化石展現了億萬年前的景象。 層次劃分：1、2節（總領）；3--6節（主體）；7節（總結） （板書）
2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。
3、這首詩在創作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文，思考
1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的`世界？ 描繪一下畫面。 明確：詩歌的第6節就是都是一組畫面。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
2、挑戰思維極限，科學地猜想人類可能會進化成什么。 明確：學生自由發揮，言之合理即可。 五、課堂小結 科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。
六、布置作業
1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。
【本教案設計思路】
語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
《化石吟》教案9
【課型】
詩歌。
【課時】
１課時。
【教學目標】
１、有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。
２、理清結構，展開合理聯想和想象。
３、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重難點】
把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學設計】
一、導入
采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦。）
（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。
二、整體感知
１、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。
讀過詩歌之后，你知道了什么？
（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。
２、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？
集體誦讀１、２節詩歌。
這兩節有什么突出的修辭方法？
（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）
設問：
通過設問得到了怎樣的答案？
蘇醒 神話 奇幻
蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？
是一個個奇幻的神話。
那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）
１、研讀對象：３至６節。
２、合作探究的目標：
⑴ 找出核心句；
⑵ 概括要點，舉例。
３、學生分四個小組分別研討３至６節。
４、研討要點：
⑴ 第３節：
要點：否定造物主 愚昧→科學
西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
⑵ 第４節：
要點：裹藏生命信息。
通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。
生命信息。
⑶ 第５節：
要點：反映生命的進發（不息）
近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。
⑷ 第６節：
要點：雕刻家、魔法師。
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
５、小結：
綜合３至６節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第２節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的'故事等著我們去領略。
三、情感體悟
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
四、作業
１、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？
２、小作文：
⑴ 假如我是化石
⑵ 假如我是恐龍
【作業說明】
題目１可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。
題目２比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。
【板書設計】
化石吟
科學詩 吟：贊頌
（１～２節）問句引發想象
（３～６節）主體具體抒寫遐思內容
（７節）回應
《化石吟》教案10
【學習目標】
1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
2．理清結構，展開合理聯想和想像。
3．增強的 求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【預習】
1．利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，搜集有關資料；有條件的參觀相關展 覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
2．掌握字詞，掃清 閱讀障礙
奇huàn guǒ 藏 cōng lóng zhuó yuè
骸骨 潛行 軀殼 檔案
造物主—— 潛行——
幽雅—— 嘆服——
海枯石爛—— 烏有——
蔥蘢——
3．認真 閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問題。
①化 石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？
②反復朗誦這首詩，體會詩歌和諧優美的音樂美。
③思考詩的第二節和 最后一節構成什么關系？
4．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語 和句子，并結合全文理解其的含義。
【學習過程】
一、自由朗讀課文，整體感知課文內容
1．展示預習1．2 ．
2．整體感知：
請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考 問題：
a 用簡潔的.語言概括本詩的主要內容。
b本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c本詩可分為幾 層，試概括大意。
二、研讀賞析
自主探究，思考：
a“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下 ，說說你喜歡的理由。
三、拓展延伸：
閱讀下面這首詩，按要求回答問題。
《純金難留》 ［美］弗羅斯特
自然的新綠是純金，她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花；
但只能持續一剎那。
然后就還原成為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮入白晝，凡是純金都難留。
1．這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為 ，表現了青春的珍貴與美麗。
2．“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們
3．請寫出你所掌握的勸人惜時奮發的古詩句。（至少兩句）
四、課外作業：
1．練習：一、二、
2．查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
【學習反思】
《化石吟》教案11
教學目標
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。
3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。
教學難點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。
教學準備
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。
2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？
3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。
4.閱讀：網上搜索猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。
5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
（１）理解吟的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。
①欣賞化石圖片（網上搜索）。
②說說化石是什么
③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱毛象，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。
③黑色的軀殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠古的時代。
3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價討論，理解感悟。
1.讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。
（1）關于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
（2）關于寫字。
強調裹的寫法，果字夾在衣中間。
（3）關于節奏。
結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：
生命的航船/從太古不息地向近代/進發。
啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!
（4）關于感情色彩的處理:
①針對剛才同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。
②說說應該怎樣讀，自己讀讀。
③說說為什么要這樣讀。
④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法通過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。
板書：發問想象
第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書：遐思飛躍
第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應
整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。
2.好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情
（3）本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。
3.討論后教師引導學生明確：
（1）本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
（2）詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。
（3）詩歌分為三層：第一層為12節，通過發問，引發聯想；第二層為36節，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節，回應發問，照應開頭。
4.學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。
四、全文總結，整體感知。
通過今天的學習，你懂得了什么？
（感嘆科學的神奇、大自然的奇妙）
板書設計：
自然奇妙科學神奇
第二課時
一、回顧導入，板書課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的'思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。
2.學習第一層、第三層并結合理解第5節。
（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
（2）學習分析。
①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
③對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）
A演示第二節，師指讀問：請問同學們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。
師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。
B（學習方法同前）演示第二節，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。
師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。
C對比著讀后，你們發現了什么？（第一層問、第三層答）
D小結：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。
E再讀一遍。（一、二組讀第二節，三、四組讀第七節）
（3）深入學習結合理解第5節。
①這兩節中的逝去萬載、沉睡億年、長眠地下這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）
②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）
③齊讀第五節。
④了解化石的特點之一：年代久遠。
提問：
A時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是指誰？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）
B海枯石爛，斗轉星移生命的航船從太古不息地向近代進發。說明什么(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續、發展)
⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。
3.學習第二層。
（1）學習第三節。
①指名讀第三節。
②這一節說明了什么？找出本節中的關鍵詞。（生物進化）
③你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答說明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？
④小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。
（2）過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節給了我們答案？
（3）學習第四節。
①齊讀第四節。
②生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？
（化石中的有效物質）
③怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）
④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。
7000萬年前的骨頭還活著
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。
⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。
（4）學習第六節。
①齊讀第六節。
②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）
③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？
學生發言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
（5）指名分節讀第二層。
三、質疑交流，剖析課文。
1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？
（擬人、比喻、第二人稱）
2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
四、課后作業，拓展想象。
沉睡億年的石頭說了什么話逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
《化石吟》教案12
教學目標：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語。
2．反復朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。
教學重點
反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點
聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時安排： 1課時
教學設想：引導學生反復朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想象力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。
教學過程
一、導課、解題
（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。
（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。
guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行
軀殼（ ） 猛犸（ ）
（2）根據釋義說出文中相應的詞語。
①稱贊而且佩服。（ ） ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）
（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。
( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
聽了錄音后你有什么感受？請說一說。
仿照錄音學讀課文。
提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
三、理解詩歌內容。
（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
（2）詩的第2節與結尾有什么關系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的.密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。
五、課堂練習 分組朗讀課文
六、課堂小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。
七、課外作業 收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。
附：板書設計 化石吟
發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、回應發問
《化石吟》教案13
教學目標：
1、培養學生對生物進化這一科學知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發學生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。
2、在學習中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學詩的方法，能運用閱讀的學習方法理解詩歌內容、體會詩歌的節奏美。
3、養成在朗讀中學習詩歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關鍵詞語，能運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內容。
教學方式：
1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。
2、引導學生進行由此及彼的聯想和想象，并在此基礎上進行適當的創造。
3、利用多媒體介紹有關化石的`知識，或引導學生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。
教學過程：
一、激趣
看化石實物或圖片，激發學生關注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
1、自讀，力求讀準字音、把握節奏。
2、聽錄音，進一步讀準字音、把握節奏。
3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？
三、品讀
1、再次有感情的齊讀。
2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。
四、聯想
結合下邊的兩種情景要求學生說話：
⑴詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”⑵看圖片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
《化石吟》教案14
學習目標：
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
學習重點：
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力。
○課前準備：
預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學設計：
導入新課：
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）
明確學習目標。
檢查學生預習字詞的情況。
整體感知：
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。
1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
2）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？（第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的'想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）
2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
學法指導：
閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。
發問想象——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
探究研討：
朗讀3～6節，思考問題組：
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
質疑釋疑：
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
拓展延伸：
學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業：
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?
課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。
《化石吟》教案15
課題：化石吟
課型：詩歌
課時：1課時
教學目標：
①有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯想和想象。
③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點：
把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。
課前準備：多媒體課件
教學設計：
一、導入：
采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）
（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。
二、整體感知：
1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？
（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。
2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？
集體誦讀1、2節詩歌
問：這兩節有什么突出的修辭方法？
（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）
設問
問：通過設問得到了怎樣的答案？
蘇醒神話奇幻
蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的`大門。
這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？
是一個個奇幻的神話。
那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對象：3至6節
2、合作探究的目標：
A、找出核心句；
B、概括要點，舉例。
3、學生分四個小組分別研討3至6節。
4、研討要點：
①第3節：
要點：否定造物主愚昧→科學
eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節：
要點：裹藏生命信息
eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。
生命信息
③第5節
要點：反映生命的進發（不息）
eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。
④第6節：
要點：雕刻家、魔法師
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
5、小結：
綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。
三、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
四、作業：
1、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？
2、小作文：A、假如我是化石
B、假如我是恐龍
作業說明：
題目1可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。
題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。
板書設計
化石吟
科學詩吟：贊頌
（1-2節）問句引發想象
（3-6節）主體具體抒寫遐思內容
（7節）回應
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