化石吟教案

時間：2025-09-30 10:28:57 化石吟

化石吟教案[合集15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的化石吟教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化石吟教案[合集15篇]

化石吟教案1

　　如今，教案設計成了教師之間相互交流的平臺，為了更好的達到教學的目的，教師們紛紛把自己的教案設計上傳到網絡上與人分享交流，今天小編就來和大家分享一個《化石吟》教案設計，大家都來看看怎么樣。還有需要優化改進的地方嗎？

　　教學目標

　　①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想像。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課前準備

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　教學內容

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　教學設計

　　精心導入

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　出示課題及學習目標。

　　感知內容

　　在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：—節通過發問，引發聯想；—節具體抒寫，無限遐思；節回應發問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

　　問題組：研讀—節，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的'思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學法指導

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的內容歸結、板書：

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　④合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　點評

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入，激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

化石吟教案2

　　學習目標：

　　1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　2、理解詩歌主要內容及表達的思想感情，品味詩歌語言。

　　3、熟練背誦課文。

　　學習重難點：詩歌的閱讀與理解

　　課時安排：二課時

　　教學設想：

　　用朗讀促進理解，在熟讀的基礎上，調動學生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內容，感受詩歌的情感，激發學生愛文學愛科學的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　讓學生觀看化石實物，引起學生興趣。教師再接著介紹：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的.目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。

　　二、出示學習目標：

　　1、正確、熟練朗讀詩歌；

　　2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　3、整體感知詩歌結構及內容，理解詩歌表達的思想感情。

　　三、讀課文，掃除字詞障礙。

　　出示自學指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語，向同學請教、查找工具書或舉手問老師。

　　（三分鐘后，比誰能夠正確朗讀。）

　　1、在學生自學的過程中，教師把學生提問的字詞或學生容易讀錯的字詞板書于黑板。

　　2、三分鐘后，①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學來讀、解釋或用詞語造句，教師借此強調學習詞語的方法；②學生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會讀全詩的學生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；④學生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。

　　四、二進課文，理解詩歌內容、結構及表達的思想感情。

　　出示自學指導（二）：

　　自由朗讀后分組討論：這首詩歌主要寫了什么？表達了作者什么樣的思想感情？詩歌的開頭和結尾有何特點？

　　（五分鐘后，看誰能正確解答這三個問題。）

　　1、學生自由瀆，解答問題。

　　(讀完后,教師巡視,了解學生自主合作學習情況。）

　　2、五分鐘后，讓能解答以上三個問題的學生舉手回答全班交流。

　　3、最后教師和學生一起歸納要點，并強調“前后照應”的寫法。

　　4、明確朗讀全詩的感情基調——由衷贊美之情，再讓學生自由讀詩歌，讀出贊美之情。

　　五、課堂作業：

　　出示課堂作業：

　　聽寫課后 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　1、做聽寫準備兩分鐘；

　　2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語；

　　3、學習小組長現場批改，兩分鐘完成。

　　（詞語未全部過關的，小組長督促其在當天過關。）

　　第二課時

　　學習過程：

　　一、出示學習目標：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。

　　二、三進課文，品味詩歌語言：

　　出示自學指導（一）：

　　再次走進課文，分析下列詩句的言外之意：

　　① 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

　　② 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　③ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　④ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　　⑤ 海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　（八分鐘后，看誰能正確解讀這五個句子。）

　　1、學生自瀆，解答問題，教師巡視，了解學生自主學習情況，重點關注中下水平的學生。

　　2、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。

　　3、教師總結讀詩方法：瞻前顧后、發揮聯想和想象、抓關鍵詞、句。

　　出示自學指導（二）：

　　①再反復讀課文，數課文中一共出現多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩中還采用了那些修辭手法，有何作用？

　　（八分鐘后，看誰能回答。）

　　1、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。后教師總結：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據表達需要靈活加以應用。

　　2、教師補充說明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學生舉一例并分析其作用。

　　三、課堂作業：

　　出示課堂作業：背誦課文。

　　1、強調背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書。可以自己單獨背，也可相互背。

　　（六分鐘后，比誰能正確背誦。）

　　2、六分鐘后，了解能背的學生有多少。若舉手少，就讓學生再讀。若舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長督促其在當天的課外完成背誦任務。

　　四、課外練習：

　　出示課外練習：請以“ 化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動有趣味。

化石吟教案3

　　教學目標：

　　1、培養學生對生物進化這一科學知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發學生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。

　　2、在學習中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學詩的方法，能運用閱讀的學習方法理解詩歌內容、體會詩歌的節奏美。

　　3、養成在朗讀中學習詩歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關鍵詞語，能運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內容。

　　教學方式：

　　1、引導學生把握詩歌內容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。

　　2、引導學生進行由此及彼的聯想和想象，并在此基礎上進行適當的創造。

　　3、利用多媒體介紹有關化石的'知識，或引導學生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　看化石實物或圖片，激發學生關注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準字音、把握節奏。

　　2、聽錄音，進一步讀準字音、把握節奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。

　　四、聯想

　　結合下邊的兩種情景要求學生說話：

　　⑴詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”⑵看圖片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

化石吟教案4

　　【課型】

　　詩歌。

　　【課時】

　　１課時。

　　【教學目標】

　　１、有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

　　２、理清結構，展開合理聯想和想象。

　　３、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重難點】

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦。）

　　（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知

　　１、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

　　２、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀１、２節詩歌。

　　這兩節有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學生注意這兩小節標點符號的`特點）

　　設問：

　　通過設問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）

　　１、研讀對象：３至６節。

　　２、合作探究的目標：

　　⑴ 找出核心句；

　　⑵ 概括要點，舉例。

　　３、學生分四個小組分別研討３至６節。

　　４、研討要點：

　　⑴ 第３節：

　　要點：否定造物主愚昧→科學

　　西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　⑵ 第４節：

　　要點：裹藏生命信息。

　　通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息。

　　⑶ 第５節：

　　要點：反映生命的進發（不息）

　　近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　⑷ 第６節：

　　要點：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　５、小結：

　　綜合３至６節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第２節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　三、情感體悟

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業

　　１、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　２、小作文：

　　⑴ 假如我是化石

　　⑵ 假如我是恐龍

　　【作業說明】

　　題目１可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目２比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。

　　【板書設計】

　　化石吟

　　科學詩吟：贊頌

　　（１～２節）問句引發想象

　　（３～６節）主體具體抒寫遐思內容

　　（７節）回應

化石吟教案5

　　一、 教材簡析

　　1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。

　　二、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

　　3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學重點

　　1、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

　　2、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　四、教學策略

　　1、吟誦法。

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯想想象法。

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

　　五、學習方式

　　1、自覺參與

　　教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

　　3、小組合作

　　整個教學過程中，以小組為單位進行討論、總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學生群體間產生合作、共享的局面，有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

　　六、課前準備

　　1、教師與學生一起利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

　　2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　七、教學步驟

　　1、導入新課

　　教師展示有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

　　2、整體感知

　　（1）教師配樂范讀課文。

　　（2）學生掌握生字詞。

　　（3）教師指導閱讀：

　　例：詩歌的節奏，

　　詩歌的韻律，

　　詩歌的感情。

　　（4）問題討論：

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩中那些地方體現了這種感情？

　　（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

　　3、揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　例：重點字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的.真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點語句

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　　（1）聯想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　（2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　5、教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　6、布置作業

　　（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　　（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。

　　八、教學效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標。

　　2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。

化石吟教案6

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學習重點：

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力。

　　1.課前準備：

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　2.教學設計：

　　（1）導入新課：

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

　　（2）明確學習目標：檢查學生預習字詞的情況。

　　（3）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)

　　1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

　　1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

　　（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的.神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　2）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　（第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

　　2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　發問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　探究研討：

　　朗讀3～6節，思考問題組：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　質疑釋疑：

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　拓展延伸：

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業：

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

　　課后記：

　　本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

化石吟教案7

　　一、教材分析

　　本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　1、《化石吟》是一首科學詩, 寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

　　4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。

　　二、教學目標

　　根據上述教材分析，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：

　　1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　三、關于教法：

　　1、朗讀法：

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯想想象法。

　　3、討論點撥法。

　　教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　四、學法指導

　　1、自覺參與

　　2、自主探究

　　3、小組合作

　　整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結。

　　五、課前準備

　　1、利用網絡或書籍查閱有關化石的.資料。

　　2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　六、教學設想

　　預計用兩課時。

　　1、導入新課

　　投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。

　　2、整體感知

　　（1）教師配樂范讀課文。

　　（2）學生掌握生字詞。

　　（3）教師指導閱讀：

　　3、問題討論

　　Ⅰ整體把握

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　Ⅱ結構分析

　　②理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。

　　Ⅲ內容解剖

　　③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。

　　4、揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　5 、拓展運用

　　（1）聯想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　（2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

　　6、教師小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　7、布置作業

　　收集有關化石的文字資料、圖片等。

化石吟教案8

　　教學目標

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　4、培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　教學方法

　　1．朗讀法。

　　2．聯想想像法。

　　3．討論點撥法。

　　教學步驟

一、導語設計

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　2．教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　3．學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　　（2）體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　（3）摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　　（4）第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　（6）全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　4．學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1．指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　2．詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　3．“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　5．放錄音，學生跟讀全詩。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　1．閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說，無人分享的`快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語是枝頭的青綠，夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

　　少年人的向往！

　　珍惜寧靜，放飛童心。

　　寫出來，多好！

　　（1）給加粗的字注音

　　一縷（）冥（）想吟（）唱湛（）藍肅穆（）傾（）訴

　　（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。

　　（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了（）

　　A．努力向上的精神 B．少年的情懷

　　C．四季的美好D．喜怒哀樂

　　（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當的連接起來。

　　春①熱情的幫助

　　夏②無私的奉獻

　　秋③冷靜的思索

　　冬④心靈的溝通

　　（5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說?

　　（6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

　　2．在橫線上填上一個恰當的字。

　　某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創設良好校風：

　　環境整潔突出一個“凈”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

　　參考答案：

　　1．（1）lǚ míng yín zhàn mù qīng

　　（2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

　　（3）B（4）春—④夏—①秋—②冬—③

　　（5）有一處可以傾訴心曲的場所（6）傾訴

　　2．靜敬勁競

　　六、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

化石吟教案9

　　教學內容

　　教學目的

　　要求

　　1．有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

　　2．理清結構，展開合理聯想和想象。

　　3．增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　教學難點

　　豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　用案人自主創新

　　一、激趣導入：

　　1．采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　2．PPT出示課題，并解題。

　　二、整體感知：

　　1．檢查預習：

　　a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

　　b) 檢查朗讀情況。

　　2．老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。

　　3．學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）教師可適當引導到這些內容：本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　4．抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　三、插上想像的翅膀

　　哪一節詩歌最能引發你的想像？你聯想到了什么？請用精彩的語言描述出來。

　　四、精讀出真知：

　　1．第一節詩中運用連續問句有什么好處？

　　2．第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用？

　　3．你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

　　4．第5節中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你怎樣理解？

　　（學生四人組討論后回答）

　　教師備案：

　　1．表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2．既引起下文，又表現了作者的思路。

　　3．古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的.證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

　　4．不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

　　五、品讀延伸：

　　1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。

　　2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說什么？

　　七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　八、布置作業：

　　a) 完成練習冊。

　　b) 試背誦詩歌。

化石吟教案10

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移"等詞語。

　　2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　過程和方法

　　1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　情感態度和價值觀：

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　教學方式：合作探究體驗

　　教學媒體：多媒體

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

　　2、解釋詞語

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間，教案《化石吟教案》。

　　日轉星移：指太陽、星星的位置發生變化。比喻時間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　2、學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)

　　(1)概括詩歌的主要內容。

　　(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節和最后一節構成什么關系?結構上有何特點?

　　師生討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，"逝去萬載的.世界又重現"，照應"逝去萬載的世界可會重現""沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應、押韻的特點。

　　四、深入探究

　　學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容，品味詩歌語言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　(詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

　　(2)體會第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　　(3)化石重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的"話"。)

　　(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、拓展延伸

　　以"交流會"方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關資料。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料(投影)

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

化石吟教案11

　　知識目標：

　　1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服海枯石爛潛行”等詞語。

　　2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1、體會詩歌的節奏和前后照應的結構特點。

　　2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感態度與價值觀：培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學設想

　　重點：理解詩歌的內容和結構特點。

　　難點：詩歌的音樂美

　　教法學法指導：誦讀法聯想法

　　教學程序與策略

　　教學過程

　　一、導入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛) ⑥指太陽星星的位置發生變化。比喻時間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩歌。教師：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節用陳述的語氣為第2節作了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取讓學生示范讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

　　三、理解課文品味探究

　　要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。明確：第1、2節，通過一連串的問句，引出化石，引發讀者的想像;第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件;第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展;第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　請你說說詩的第一、二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的'神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。 3、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程。“化石”就是證明。遠古的世界上生活著原始動物，最早出現的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　布置作業

　　上網搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關圖書資料，了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

化石吟教案12

　　【學習目標】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　2．理清結構，展開合理聯想和想像。

　　3．增強的求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學生自主學習】

　　1．利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，搜集有關資料；有條件的參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨潛行軀殼檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　海枯石爛—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問題。

　　①化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

　　②反復朗誦這首詩，體會詩歌和諧優美的音樂美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內容，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：

　　1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的`思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　達標測評、整理學案：

　　1、20xx年8月8日是一個值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學而》）

　　2、鳥向檐上飛，。（《山中雜詩》）

　　3、中華文化源遠流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續的兩句。

　　教（學）后反思：

　　教師“復備”欄或學生筆記

化石吟教案13

　　知識與技能：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2、通過快速朗讀，掌握篩選、概括要點的閱讀方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：

　　聯系生物學的相關知識，激發聯想和想象思維，深入理解詩歌內容。

　　教學課時： 1課時

　　教學內容與過程：

　　一、情境導入，激趣入題

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。在此基礎上，用歌曲《一個美麗的傳說》創設情境，然后由此導入。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。

　　(1)出示字詞，要求學生讀出正確的讀音。

　　萬載（zǎi）骸（hái）骨軀殼（qiào）

　　裹（guǒ）藏檔（dàng）案猛犸（mǎ）

　　(2)解釋下列詞語的意思。

　　2、理清詩歌脈絡，歸納詩歌主題。

　　全詩共六小節，可分為三個部分。

　　第一部分（第1節）：作者通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。

　　第二部分（第2~5節）：作者抒寫具體的遐想內容，展現化石的生命檔案。

　　第三部分（第6節）：呼應全文，化石回答了開頭提出的問題。

　　《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。

　　3、研習新課。

　　（1）再次朗讀課文。要求讀好詩的節奏、重音、語氣和語調，有感情地朗讀。

　　（2）探究質疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　學生討論，教師歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　　（3）探究質疑：第一節連續用了六個問號，在文中起什么作用？

　　學生討論，教師歸納：通過問句的形式，引發讀者的思考和想象。連續不斷的問句表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　（4）探究質疑：化石所重現的逝去萬載的`世界是一個怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　這個世界應是記載了生物的進化過程，是遠古的世界，地球是一片綠色的海洋。

　　（5）探究質疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

　　（6）探究質疑：這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第一節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里?

　　討論并歸納：這道題的目的是讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，最后一節是對第一節的回答。

　　（7）探究質疑：最后一節回應第一節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　三、研讀課文，合作探究

　　（一）課文精讀，品析文本

　　1、我們常說寫文章要開篇點題，那么這篇文章點題的句子是哪一句？

　　（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話）

　　2、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。

　　3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》中所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的觀點。

　　4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？

　　因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

　　5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。

　　6、這首詩語言優美，節奏鮮明，讀起來朗朗上口。用心體悟歸納詩歌的寫作特色。

　　（1）結構嚴謹，首尾呼應。

　　（2）擬人手法，親切自然。

　　四、拓展練習

　　1、展示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學生復原其形象或想象其成因。

　　2、以下是艾青寫作的《魚化石》，試比較其與本文的異同。

　　見《創優作業》

　　五、課堂小結

　　《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優美的語言，向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產生一種神秘感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探秘中，具體抒寫了遐思的內容；最后回答問題，呼應開頭，首尾圓合，渾然一體。總之，本詩通過對化石的贊頌，再現了億萬年前的神奇景象，贊美了科學的奇妙和人類的偉大。

　　六、布置作業

化石吟教案14

　　教學目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

　　3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

　　教學難點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

　　教學準備

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料圖片。

　　教學過程

　　一、激趣導入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

　　2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？

　　3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　6.解題：

　　（１）理解“吟”的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網上搜索）。

　　②定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內探究

　　1.自主學習

　　（1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握，初步理解課文內容。（學生評價）

　　重點生字詞。

　　骸骨潛行思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　　（ 2）開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者的讀音是否讀準，節奏是否掌握恰當。

　　（3）帶節奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學習這首詩歌。

　　2.學習第一層、第三層并結合理解第5節。

　　①師引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　③對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）

　　A頭能否說話？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

　　現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。

　　師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現。

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。

　　（3）深入學習結合理解第5節。

　　①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

　　②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）

　　③齊讀第五節。

　　④了解化石的特點之一：年代久遠。

　　提問：

　　人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續、發展) ⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。

　　④閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。 7000萬年前的骨頭還“活”著

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。

　　⑤小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　（4）學習第六節。

　　①齊讀第六節。

　　②組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）

　　③當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

　　學生發言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節讀第二層。

　　三、質疑交流，剖析課文。

　　1.詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱）

　　2.對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業，拓展想象。

　　沉睡億年的'石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象?結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　④合作探究

　　a．質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

化石吟教案15

　　教學目標:

　　1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻味美。

　　2.理清詩歌結構，把握詩歌的內容。

　　3.培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點:

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻味美。

　　教學難點:

　　調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力。

　　教學過程

　　一布置預習導學

　　1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　骸( )骨驅殼( ) 裹( )藏長眠( )蔥( )蘢

　　猛犸( )

　　2.查工具書解釋下列詞語

　　奇幻: 遠古: 骸骨:

　　烏有: 潛行: 蔥蘢:

　　海枯石爛: 日轉星移:

　　3請學生用楷書把讀一讀，寫一寫中的詞語抄寫四遍，要公正、美觀。

　　3.學生查閱資料，了解作者并寫下來。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩歌講述了什么

　　這是一首贊美化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　二學習指導研討

　　(一)導入

　　晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎如果真的這樣，何以為證呢在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的`變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　(二)認識作者，檢查預習情況

　　1.指名簡介作者，教師補充。

　　2.檢查字詞預習情況。

　　(三) 1.范讀課文。

　　2.學生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。

　　3.讀后討論，并思考下列問題(投影顯示)

　　1)題目化石吟的吟是什么意思

　　2)概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

　　3)詩歌可以分為哪幾個層次結構上有何特點

　　4)學生再自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。