小學語文五年級上冊古詩導學案
教學目標：
1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3、情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情。
教學重點、難點：
想像古詩描繪的景象，感受詩人的思想感情。
教學時間：
3課時
第一課時
教學內容：學習《望洞庭》
教學過程：
（一）整體讀，感知美。
1、導入，板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
3、自己練讀，達到正確、流利。
（二）理解讀，洞察美。
1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2、學生各抒己見。
3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。遙望：遠望
重點研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。
重點指導理解白銀盤里一青螺：
質疑：詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？
5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
（四）作業。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
第二課時
教學內容：
學習《菊花》
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、同學們，你們見過菊花嗎？誰來說說你所知道的菊花的名稱？
2、請你用你喜歡的詞語來形容菊花。
3、教師總結，板書課題。
二、理解詩意，體會情感
1、朗讀古詩。
2、說詩意
（1）、秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
一叢叢菊花圍繞房屋開放，好似到了陶淵明的家，詩人完全被眼前的菊花吸引，專心致志繞著觀賞以至于夕陽西下都不知道。
（2）、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花是在百花叢中最后凋謝的，一旦菊花凋謝，就沒有其它花可觀賞了，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。
3、反復吟誦，體會詩情
三、作業
1、背誦并默寫《菊花》
2、根據詩句的意思，想象所描繪的畫面。
第三課時
教學內容：學習《風橋夜泊》
教學過程：
一、質疑導入
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
１、解釋題目。
２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
１、同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？
３、詩人可能在愁些什么？
蘇州是江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒：
烏鴉的叫聲本來就很凄慘
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣
河邊孤單的楓樹
漁船上的點點燈火
遠處傳來的悠遠的鐘聲
總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、作業
1、背誦并默寫《楓橋夜泊》。
2、根據詩句的意思，想象所描繪的畫面。
6觀潮
教學目的：
1．學習本課14個生字，正確讀寫據說、籠罩、薄霧、若隱若現、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、風號浪吼、等詞語。
理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點、難點：
了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：學習生字；初讀課文，理清敘述的順序。
教學過程：
一、談話引入
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
（1）出示潮、浩、沸、漲卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）
（2）出示猶、據、踮、恢指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復
（3）出示罩、薄、崩、霎，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時
（4）出示悶：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業
朗讀課文，抄寫生字、詞語。
附：板書潮來前———————潮來時———————潮過后（時間順序）
第二課時
教學內容：理解課文
教學過程：
一、引入談話
二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、反饋交流，教師及時引導、點撥。
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。
（4）指導學生背誦自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。
霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
五、作業
朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
板書設計：6觀潮
潮來之前風平浪靜
一條白線
潮來之時白浪翻滾天下奇觀
飛奔而來
潮過之后風號浪
7火燒云
教學要求：
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。
3、學會6個生字：積累11個詞語；會用必須一詞造句；會照樣子寫ABB形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、背誦課文第47節。
教學時間：
3課時
第一課時
教學內容：學習生字；初讀課文，整體感知。
教學過程：
一、啟發談話、簡介作者、出示課題。
二、讀課題，自學課文。
1．讀準生字字音，讀通課文。
2．按上來了、變化極多、下去了給課文分段。
三、指名按段讀文，并請同學思考問題。
1．人們為什么將一種云稱為火燒云？課文中的哪句話點明了題意？（第一段第2節）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）
①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）
②燒的意思和作用？（燒字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及火燒云名字的由來。）
③除了燒字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像著了火）
3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、作業
朗讀課文，生字、詞語。
第二課時
教學內容：學習第一段。
教學過程：
一、導學第一段。
1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚晚飯過后；夏季乘涼）
2．引讀：
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺的胡子變成。
（1）它們的顏色為什么都變了？
（2）出示：紫檀色注意檀的右下字形。
（3）為什么黑母雞變成了紫檀色？（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
（4）出示課后題3：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫排比。
（5）指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）
3．人們對火燒云的出現是什么態度？（笑盈盈）
4．請你帶著笑意朗讀第一段。
二、小結、讀文。
六、作業
朗讀課文，找出第一段中表示顏色的詞語。
第三課時
教學內容：理解課文第二、三段。
教學過程：
一、復習導入
二、自學第二段。
（一）出示自學題：（分組學習）
1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；
2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；
3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
（二）大組交流：
1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）
2．四個一會兒構成了排比句式，齊讀，體會作用。
3．師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒，這些顏色天空都有，還有些。
4．指名小組朗讀描寫形狀的小節。
5．朗讀4—6節，體會馬、狗、獅子的變化是怎樣的過程？清晰（逼真）模糊（不見了）
6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀清晰的句子，兩人讀描寫形狀模糊直至不見了的句子，并圈出描寫清晰和模糊的詞語。
七、學習最后一段。
學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句話可解釋恍恍惚惚，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
八、作業
有感情朗讀課文，背誦4—7節
板書設計：
變化（多）：紅彤彤
金燦燦
半紫半黃
半灰半白
百合色
顏色：
葡萄灰
梨黃
茄子紫
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
變化（多）：馬
狗
獅子（又像這個，又像那個）
形狀變化（快）：一會兒
過了兩三秒鐘
忽然
接著
一轉眼
8﹡四季童話
教學目標：
1、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、認識7個生字。
重點難點：
了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
教學時間：1課時
教學過程：
一、質疑導入
1、板書課題，讀題。
2、讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。
二、自讀課文，借助拼音讀準生字。
1、童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？
2、匯報學習收獲。
三、小組交流，品味語言
1、請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？
2、學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3、在自讀自悟的基礎上交流，教師點撥。
4、小組內以各種形式品讀句子，體會把景物形象化的寫作奧秘。
四、全班交流，深華感情
1、請根據自己的理解發表意見。
2、匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。五、布置作業
1、摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2、每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比
語文百花園二
教學目標：
1、指導學生如何區別形聲字，能記住它們，正確使用它們。
2、讓學生區別帶有靜字的近義詞，能在不同的語言環境中使用。
3、熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。
4、提高學生的交際能力。
教學時間：3課時
第一課時
教學內容：組詞，選詞填空，積少成多。
教學過程：
一、引入新課，提出學習要求
二、指導學生學習生字，落實訓練內容
（一）比一比，組成詞。
1、個人填空。
2、學生匯報，全班交流。
3、說出每組詞語各自的特點。
4、你有什么好辦法記住這些字？
5、你還能說出類似的詞語嗎？
（二）讀句子，選詞填空。
1、默讀句子，自主填空。
2、學生匯報、交流。
3、找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。
三、積少成多
（一）讀讀背背
1、自由練習讀，指名讀，正音。
2、自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。
3、用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。
4、全班齊背。
四、作業
1、抄寫第一、二題的詞語、句子。
2、背誦并默寫古詩。
第二課時
教學內容：我的采集本；閱讀平臺《周記一則》
教學過程：
一、我的采集本
1、自由練習讀，指名讀，正音。
2、交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。
3、你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。
4、布置學生把格言抄在《我的采集本》上。二、閱讀平臺《周記一則》
1、自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？
2、師生交流。
3、你知道周記的寫法嗎？
4、指導周記的格式。
三、總結本節課的收獲
四、作業
背誦并默寫課本中的格言
第三課時
教學內容：走進語文大課堂；用好指南針。
教學過程：
一、走進語文大課堂
1、啟發談話，明確要求。
2、小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。
3、師生交流活動的內容及形式，小結。
4、小組交流推普的做法。
5、學生模擬推普的情景。
6、老師引導學生在班內交流感受或收獲。
7、指導寫周記。
8、總結。
二、用好指南針
1、明確題目要求。
2、小組交流：如何與別人交流自己的看法。
3、總結這種學習方法。
4、用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。
5、小組推薦代表發言，其他同學可作補充。
6、拓展，師生交流，總結。
7、作業。
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