《 古詩池上》課件設計
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村小朋友的質樸、純潔的童心之美。
二、教學重點：
①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。
三、教學難點：
①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純潔與快樂，與古詩意境發生共鳴。
②品味古詩語言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
四、教學流程
﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。
1、激趣：讓同學把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。
2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚
3、簡介作者
詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是俺國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、安排初學。
要求：用自身喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。
看一看——觀察課本插圖，圖文對照，揣測詩意。
說一說——用自身的話說詩句大意、詩句之美。
寫一寫——寫出詩意美的感受。
2、巡視指導。
3、檢查自學。
⑴解字詞
撐：用篙抵住水底使船行進。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂詩句
⑶明大意
小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。
（三）、品讀感悟，欣賞詩美。
1、讀詩
⑴同學練讀。
⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。
⑶有感情朗讀
2、說詩
⑴提出問題。
讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習效果說出來與大家一起分享嗎？
⑵同學練說。
⑶教師引導指點。
①“偷采白蓮回”“疑惑藏蹤跡”等。
②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表示了純潔美好的童趣。
3、寫感受
⑴提出問題。
寫下自身對詩的感受和理解，要求有自身的體會。一兩句也行/
⑵交流評價。
設計理念：在這一環節的教學活動中，俺以同學的自主、合作、探究為主要形式，讓同學在讀中發生獨特體驗和感悟，在合作中加深自身的理解，在交流中論述自身的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。
（四）、讀背體會，總結全詩
在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。
設計理念：古詩要能熟讀成誦。
（五）、安排作業
1、背誦《池上》，并默寫。
2、用自身的話把詩的大意寫出來。
3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。
板書設計：
偷采白蓮回
池上 童真、童趣
疑惑浮萍開
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