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古詩詞鑒賞之情景關系精選
情與景,是詩歌創作的兩個要素。“景乃詩之媒,情乃詩之胚”,“孤不自成,兩不相背”(謝榛)。情因景生,景以情合,二者相互生發與滲透,并從而達到融和無間的狀態,于是美妙的詩歌意境便產生了。觸景生情——情景相生——情景交融,是詩歌意境創造的基本途徑之一。
命題人常常會選取情景交融的詩篇作為測試材料,讓考生賞析其“情”與“景”的關系,這實際上是要求考生懂得詩歌意境究竟是如何營造出來的。
情景交融的詩篇,或全篇寫景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情與景交互出現而自成意境。
從“情”與“景”關系的角度賞析詩歌作品,同學們須注意賞析的思路:一般是先分析詩中寫了什么樣的景(景的特點),然后分析這樣的景又生發出什么樣的情(情的特點),情景交融營造了怎樣的意境(意境的特點)。如2005年高考語文全國卷Ⅰ第12題第(2)小題:
閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。
春行即興
李 華
宜陽城下草萋萋,澗水東流復向西。
芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。
古人在談到詩歌創作時曾說:“作詩不過情、景二端。”請從“情”和“景”的角度來賞析這首詩。
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【參考答案】這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞:有草有水,有樹有山,有花有鳥。可謂一句一景,且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜,從中更透露一絲傷春、凄涼之情。
從上面的參考答案可知,分析詩中寫了什么樣的景,一般要求用簡潔的語言概括或描述畫面;然后點出詩人寫景的目的是為了抒情,會用到“景中含情”“寓情于景”“情景交融”“一切景語皆情語”等鑒賞術語;最后抓住重要意象的特點及關鍵字眼揣摩詩人的情感。《春行即興》三四句中的“自”“空”二字即關鍵字眼,花自飄零無人管,此中即有詩人的傷心懷抱;好鳥空啼無人賞,則更是一派凄涼!
上面這個例子是從“情”與“景”關系的角度來賞析整首詩歌的,也有只摘取詩中極富藝術性的詩句加以賞析的情況,如2009年高考語文江西卷第14題的第(2)小題:
閱讀下面這首詩,然后回答問題。
喜外弟盧綸見宿
司空曙
靜夜四無鄰,荒居舊業貧。
雨中黃葉樹,燈下白頭人。
以我獨沉久,愧君相見頻。
平生自有分,況是蔡家親①。
【注】① 蔡家親:表親。
前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹,燈下白頭人”兩句,請從情景關系的角度分析其獨到之處。
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【參考答案】以悲景寫哀情;不著悲字而悲情自現。(或:寓情于景,不直接寫情,而將情完全寄寓在景物之中)
這道試題只要求考生分析“獨到之處”,審題時一定要注意。從情景關系的角度來看,此二句有何獨到之處呢?“雨中黃葉樹,燈下白頭人”,全是寫景,全是悲景(景的特點),不著一字言悲而悲情(情的特點)已躍然紙上,此即“獨到之處”。這里,命題人只要求考生分別就“景”與“情”的特點加以概括,然后將答題重點放在二者關系的特別處。
摘句賞析的試題,又如2009年高考語文福建卷第5題第(2)小題:
閱讀下面這首詩歌,回答問題。
江行
[宋]嚴 羽
暝色蒹葭外,蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷,新月帶潮生。
天到水中盡,舟隨樹杪行。
離家今幾宿,厭聽棹歌①聲。
【注】① 棹歌:行船時船工所唱的歌。
請從“景”與“情”的角度,賞析本詩的頷聯。
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【參考答案】詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致,景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。
這首詩的頷聯和頸聯皆極見藝術功力。頷聯以融情于景、景中見情取勝,殘雪映江,斷雁失群,新月與潮水共生,這些凄涼景象最能寫出詩人的羈旅鄉愁;頸聯則以寫景獨特見長,寫天空和樹梢倒映寒江,倒影極妙,舟行江上,仿佛在樹杪中穿行。比較這兩聯,頷聯更適宜考查考生鑒賞“景”與“情”關系的能力,故命題人以此為測試點。
以情景關系為命題點的試題,近幾年已成為比較穩定的一種題型,不過,其提問方式有時會有變化。如2009年重慶卷第12題的第(2)小題:“白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色?表達了什么樣的感情?請簡要分析。又如2009年遼寧卷第9題:“這首詩表達了作者什么樣的心情?是怎樣表現的?”我們不妨看看其評分說明:“答出思鄉之情,給2分;答出以景寓情,給1分;具體答出景與情的關系,給2分。意思答對即可。”可見,這類題目還是要求考生探討詩歌“情”與“景”的關系。至于如何組織答案,考生還得依據試題的具體要求作答。
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